气象学-天气学基础共102页PPT课件

1、气象学 天气学基础31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。气象学 天气学基础气象学 天气学基础31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。气团天气学基面三、气旋反气旋五、对流性天气六、高空天气糸统木齐香港、气团定义气团的形成与气团源地气团分类气团的变性影响中国的主要气团团可以分为冷气团和暖气团,也可以分为湿气团和干气团。气团进

2、入某个地区后,将改变那里的天气。来自太平洋的极地海洋来自加拿大中部和北部的极来自大西洋的极地海洋气团给西海岸带来了凉地大陆气团给美国中部和东气团通常被西风推回爽而湿润的天气部带来了寒冷的天气太平洋大西洋来自太平洋的热带海洋气团给加利福尼亚来自美国西南部的热带湾来自墨西哥湾的热带海洋气和美国西南部带来了大陆气团带来了干燥的团给美国东部带来了潮湿的潮湿的暖空气热空气暖空气从19862007年，全面普及义务教育，可以说极大地提高了我国国民整体素质，从20世纪80年代初期，人均受教育年限不到五年，提高到2008年的八年以上，到2007年全国15岁以上的人口平均受教育年限超过8.5年，比世界平均水平高一

3、年。到2002年，中国全面教育发展指数上升为0.954，在121个被监测国家中排名第38位，比2001年第54位上升了16位。接受过九年义务教育的数以亿计的新一代农村青年已经成为我国21世纪城镇化建设的主力军。 一、教学改革中值得思考的问题 1.推进基础教育均衡发展、促进教育公平，是实现社会公平的基础。从目前的情况来看，农村孩子入学机会公平基本达到，但是整个教育过程的公平和结果的公平，还是不行的。因此，我们下一步，尤其是在农村基础教育努力过程中，必须要考虑如何实施教育过程的公平和教育结果的公平。 2.城乡之间、区域之间、校际之间的资源配置差距较大，实现教育公平的任务仍然相当艰巨。2006年初财

4、政生均预算内事业费支出城镇是农村的1.3倍，生均财政预算内公用经费支出，城镇是农村的1.2倍。城乡之间、区域之间、校际之间师资队伍差距明显。 3.城乡之间、区域之间基本办学条件差距仍然较大。国家在民权县进行基础教育监测，发现在农村的中小学几乎没有实验条件，没有音、体、美的实验器材，甚至没有活动的操场和场所。现在实现农村远程教育工程，国家拨付下去了一部分计算机和卫星接收的一些设备，大都闲置在那儿，为什么？两个原因：一是公用经费数量不足，付不起电费；二是付不起维修费，同时也没有专门的教师来从事这样的基础设施的农村远程信息接收工作。可见管理、经费、人才在农村都是相当缺乏的。 二、县域内的教育公平是推

5、进我国教育公平的现实选择 目前的发展形势已经具备了在县域内推进教育公平的条件，因为国家大的政策就是以县为主进行管理，这样一个体制的建立为推进县域内教育公平奠定了体制上的保障。另外，促进县域内的教育公平已具备一定的工作基础和经验的积累，像江苏省、浙江省、安徽省，还有黑龙江省等，这些省都做了大量的工作。但是，推进县域内教育公平不是一句简单的话，它面临着很多的挑战。 历年来县域内校间办学经费差距巨大，农村学校经费普遍不足。无论是东部、西部，无论是经济发达地区还是欠发达地区，就一个县域情况来说，经费投入上都存在着明显的差距：重点学校高于非重点学校，县城内的学校高于县城外的农村学校。就拿浙江省这样最好条

6、件的，经济上城乡差距很小的省份来说，根据我们的调查，它的农村学校和县城学校的经费的投入差距也在1：4.1之间。 另外，一些农村学校有编难补，部分地区教师数量短缺。原因是现在财政体制在控制吃财政饭的，一些边远地区、落后地区吃财政饭的人数大大超过控制财政人数，这些超编的人数主要集中在县乡两级的政府机构和事业单位，而教师编制恰恰缺编。在这种情况下，很多县、区一级的财政和政府，就对教师这块就叫“有编不补”、无法补。如果要补的话，就是自己县级财政掏钱，上面转移支付不会给县，因为超编了。这是一个非常难解的难题，是教育没有办法去解决的，因为它涉及了整个中小学教师管理体制的一个大的改革。怎么能够使这样一个体制

7、更活起来，不合格的能出去、合格的能进来？笔者认为就需要财力的支撑。 分析这些原因：除了整体投入不足，一些教师体制改革没办法进行，或没有一个解决办法之外，教育管理体制的局限和机制、制度的缺失影响了县域内教育公平。八十年代中期实行的“地方负责、分级管理”教育管理体制的局限性，造成了县域内教育不公平。管理层次多，效率低下，管理重心低，调控能力弱。 三、建议 健全县级教育管理机制，强化省级统筹，推进县域内的教育公平。县级政府在财政预算中将教育经费单列，专户管理，依法实行部门预算管理。目前从中央到省、到地方，没有一家是单列的，都在一家大锅里，最后监督都没法监督。如果能把义务教育法落实了就不错了。 明确以

8、县教育行政部门为主，建立人财事相统一的管理平台，为推进县域内教育公平提供体制保证。成立县教育经费结算中心，在实际工作中真正做到“事财统一”。县教育行政部门成立教育人才管理中心，依法管理中小学校长和教师队伍。建立以中心学校为中心的学区管理网络，实现学区内教育资源共享。 各级政府要审视、清理现有对农村义务教育的歧视政策，为推进县域内教育公平提供政策保障。过去定的很多政策是按照分灶吃饭的财政政策制定的。因为农村没有钱，所以给的编制少一点，城市有钱，给的编制就多一点，这是不对的，有失公平。资源的配置也是按照财力进行配置，那样也是不行的。因此，国家必须制定统一的办学标准，不仅城乡要一致，而且现在还要对农

9、村倾斜，这也是一种公平的体现。有人说：早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充，是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。普通高中语文课程标准明确要求：学生必须要在必修课程中的“阅读与鉴赏”教学中“能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率”，并要求学生做到“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”。从而达到普通高中语文教学的最终目标使学生“具有独立的阅读能力，有较丰富的积淀，形成良好的语感，获得基本的语文素养”。新课改下的语文教学中必定需要晨读课，但是据笔者所见

10、所闻，农村不少普通高中在语文学科教学方面不仅没有加大晨读课的投入，反而语文晨读课正在面临缺失！ 一、语文晨读缺失的原因初探：为什么学校晨读课中听得到英文单词，听得到政治一二三，听得到历史人名，听得到化学反应式，就是很难听到语文晨读了 语文新课程标准强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“一日之计在于晨”，高中语文的早读课是实现新课标明确提出的“阅读教学要发展独立阅读的能力，要注重个性化阅读，要能阅读不同类型文本及掌握相关阅读方法”。 （一）“外行”看热闹，瞎指挥：“只背诵高考要求背诵的那几篇”或者“背诵只考4分，不必花那么多时间和精力”等不利于语文晨读课开展的

11、言论甚嚣尘上。 即便晨读课有语文，语文的读和背，往往也是紧扣考试大纲考不考这个默写，较少考虑晨读任务对学生当下的语文素养和以后的幸福生活究竟有什么意味。 这样，势必造成了农村不少普通高中在语文学科的教学方面功利心相当大，学校、家长及学生为考试而学习的功利心态比较相当明显。不少学校削减了语文课的课时，甚至取消了语文晨读课。 正是由于不少“外行”的指手画脚，导致了晨读过程中知识的在场与灵魂的空场。学生除了为应付阶段考试和高考而勉强记了几篇名文和几句名句，可能还有的属于“知其然不知其所以然”。 （二）“内行”抓训练，舍本逐末：“大量训练，反复训练，有利于提高语文成绩”。 作为内行，自然知道语文学习中

12、要让学生形成良好语感是一件多么漫长而费工夫的事情，要讲究吟诵涵咏，离不开成百上千次朗读的潜移默化作用。 （三）学生忙着点击微博，追连载，写说说：“网上那么多好作品，追都追不完”“我今天的说说，被转载了几万次了，我也俨然成了网络作家！” 随着现代科技的发展，网络覆盖率的提高，手机、电脑的普及，学生的阅读量骤然增加，而网络上的“微博”“连载”“说说”等吸引了众多学生的眼球，这样阅读纸质书籍的越来越少，不少学生学生知道“安妮宝贝”，不知道安娜?卡列琳娜，知道“脱口秀”的周立波，不知道暴风骤雨的周立波 二、语文晨读课的重要性：正本清源，在琅琅书声中得到人文的熏陶渐染 晨读课贵在一个“读”字，“读”是语

13、文学习的一个积累过程，学生必须对母语有一定的积累才能提升晨读课的学习效率。张志公先生曾经指出语文教学存在的问题：“在语文课上的时间、精力与它的效果是不相称的，其结果就是达不到学以致用。我们不少中学毕业生、职业学校毕业生、乃至大学毕业生还不善于说他所需要说的话，写他所需要写的东西，阅读能力也与他们的实际需要不相适应。语文还不过关的、语文知识还不够用的相对来讲比例倒是相当大的。我们要求大多数能够达到基本过关，基本够用。”可见，高中语文学习并不是以语文高考成绩的高低作为唯一评判标准的。“听说读写”的基本语文能力才应该是我们高中阶段语文学习的普遍追求。而晨读也必须得到足够的重视。 只有解决了思想上的认

14、识误区，语文教学才会有往前走的勇气与魄力。 这样，高中语文教师首先应该正视语文教学中我们做的不尽如人意的地方，从抓晨读开始：想方设法有效利用晨读时间，在晨读的内容和形式上勇于创新，真正能让学生主动、正确、高效地去读、去背、去感悟，丰富学生的知识信息，培养学生基本的语文能力和对语言文字的敏锐语感。 综上所述，高中语文课要多朗读才能深入学生的心灵，也只有以读才能促学，多角度指导学生朗读，充分开展晨读，能够让学生热爱语言文字，增强语感，进而达到语文“新课标”的要求。 希望在高中的晨读课上，语文能“读”领风骚，最终提高学生对语言的敏锐感受能力，使之形成良好的语文素养，积淀人文底蕴。 【学习兴趣是指学生

15、对学生活动的心理上的爱好、兴趣和追求倾向。在思想品德课教学中，结合教材的内容，创设一种轻松自然、温馨和谐的情境，使课堂生动有趣，让学生在轻松的氛围中进入学习的最佳状态，吸收新知识。创设情境的形式多种多样，如录音数据、幽默漫画、故事小品、计算机和多媒体教学软件等都能创设良好的教学情境，激发学习兴趣，增强学生之间学习的主动性和积极性。 一、依据新教材，创设新情境，激发学生的学习兴趣 （1）让学生在教学情境中学习，获取新知识。电影艺术家卡?德雷耶尔对创设情境曾有一段很精彩的描述：“设想我们坐在一个普通的房间里，突然间我们被告知，座位后面躺着一具尸体，倾刻间房间里的一切在我们眼里都改变了，我们目击到的

16、每一样东西都显得阴森森的，连灯光也黯然无色，空气也凝固了教学情境与电影具有相假的艺术特点，创设教学情境能有效地引起学生的视觉追求、激活思维，强化记忆。以情境学习中理解知识、掌握知识和应用知识的能力。 （2）让学生在教学情境中学习，加深对新教材求知欲。为了提高在教学中学习效率，我把计算机和多媒体教学软件带进课堂，把一些教学情境具体地展现在学生面前，促进学生的个性化学习，使学生思维异常活跃，并能激发学习兴趣和求知欲望。正如：我在七年级思想品德课第一单元：“走进中学”的教学时，设计多种多样的导入方法，采用的故事、挂图、歌曲等情境进行。 案例1第二课认识新伙伴 依照本节课的学习内容：“探究园”中“我的

17、好伙伴”、“认识你、记住我”。我先讲述每个人从孩儿时代就开始寻找好朋友的情况，然后运用多媒体显示相关图像，播放歌曲找朋友，并指导学生同唱：找、找、找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握个手，大家都是好朋友。经过这些有趣的歌曲导入，学生轻松自如拿出自己的“名片”，互相交流，互相认识，与新同学共同分享和交流，促进知识向外延伸许多在日常生活中的新内容，使学生很快很好地进入了学习状态。 二、运用多种情境教学手段，引导学生独立思考，体验角色扮演的乐趣 常言道：“教无定法，贵在得法”。新课改的目的是“教会学生学习”，教师的施教之功贵在引路，妙在使学生开窍。因此，我设计新教法、新学法，倡导学生“自主、合作、探究

18、”的学习方式，让学生在教学情境中创造自主具有兴趣、角色表演的条件。 （1）随机角色转换。整合课标，设置分组学习、小组讨论等多种转换方法，使学生在较为宽松的教学情境中自主思考，增强学生与学生、教师与学生互相转换交流的机会，激发学生学习思想品德的兴趣，让学生感受学习思想品德课知识有如此趣味性。引导学生课前预习，根据教材内容自编小故事、小品，情境题目为时代心理医生、班级是我成长的园地、我们都是一家人等，形成主体共同探究，创造搭档，转换角色的沟通途径。 （2）情境教学过程多变教法。采用榜样法、表演法、知识竞猜法、实践模拟法、因势利导法、体态语法等，激活思想品德课堂教学氛围。 案例2角色模拟表演 在课堂

19、模拟交际活动中组织学生表演。譬如“认识你、记住我”这一教学模块中，我首先指导学生阅读理解教材内容，观察漫画中人物的角色，揣摩漫画中人物的性格特征，模拟动作，然后让学生勇敢地展示自我，彼此间进行心与心的交流，并带着表情说句子，使表演人物形象直观地展现出来，还可以让学生上讲台表演，模仿教师平时授课时的神态以及习惯性的言行，从而体现学生自主、合作创新的意识，体验探究、学习的快乐，使学生对思想品德的感受更加深刻。 案例3填写“真情档案”卡 马克思有句名言：“友谊需要忠诚去播种，热情去培养，谅解去护理”。因此，我整合了新教材的内容和日常生活，因势利导，采用丰富多彩，新颖活泼的教学形式，在教学活动中，运用

20、多媒体显示真情档案卡，如卡表： 真情档案卡 真情坦露 内容： 我最喜欢的伙伴是 热情开朗 我最喜欢的格言是 “真正的友情，是一株成长缓慢 的植物”。 我送给全班同学的一个最大愿望 我们大家都是好朋友 我最喜欢为班里同学做的事情 提供帮助，互相关爱 我在班里最希望获得的 做一名“三好”学生 （注：卡表内容部分，在教师启发下由学生讨论、交流、写。） 尔后，我引导学生独立思考，组织学生进入团结合作平台，共同讨论、共同交流，让学生勇敢地施展自己的真诚，寻找自己获得真挚的好伙伴，认真填写真情档案卡，在填写中体会，在填写中感悟，在填写中使学生性情活泼，用热情感染身边的每一位同学，拥有更多的好伙伴和朋友。在

21、此基础上促进学生参与每一项学习活动都获得成功。 三、关注情感共鸣，培养创新精神，活跃课堂氛围 新课改强调：情感、态度、价值观三个要素。它不仅指学习兴趣、态度、价值、动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。在这三者有机地渗透到新课改教学内容的过程中“一切为了学生，一切服务于学生”。因此，我在情境教学活动中注重感情因素，让“学生发展个性”的价值观念上获得自己的感受和体验，做出自己的角色判断和演艺结构，起到创新精神培养的教学氛围。 （1）贴进生活之“情”，促进主动体验。校内校外融洽学生生活中体验感受较多的课题，我设计和根据不同角色处理好模仿，求同与创新、求异的关系，使之与新教材情景巧妙相结合，让学生在

22、综合性学习的形式上，以“自主、合作、探究”的学习模式为主要目标，在教师指导上，自行设计若干层次的角色模拟，彼此形成一个“学习共同体”，认识新知识的喜悦：我生活快乐，感觉因为有了你。所以，促进教学内容和学生生活达成的统一，产生了情感共鸣，“主动结识新伙伴，感受友谊的力量”，同时也达到主动体验新课标的情境教学目的。 （2）巧设情景之“感”，渲染激发乐趣。情境教学是指在教学过程中所设计的情境，我有目的地引入或设计具有一定情绪色彩的具体生动的“场景”，及时进行激发的启示和创造条件为学生的“思”、“言”、“演”提供机会，引起了学生一定的乐趣，使学生产生“我要学”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛

23、的教学效果。我们只有要认真研究教材教法，选择灵活多样，联系现实生活，不断地激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与综合性学习，才能让思想品德课“活”起来，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。 创设情境，要求教师要会巧设疑问。思维过程是从问题开始的精心设问，是课堂教学中激发学生思维的关键，将问题贯穿于教学过程中，使学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色的入门之径。设问的方法要明确，让学生知道从哪个角度，哪个范围去思考问题。接着可让学生讨论问题，学生通过讨论分析，既能解疑释惑，加深对课文实质的认识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。 当然，创设情景的方法还有很多，但我们要明白教育的功能

24、不仅仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的悟性。在教学中，如果能够创设情境，帮助学生实现自我觉醒，那无疑是理想的方法之一。它对学生参与到教学之中，贯彻素质教育，取得最佳教学效果，对于品德课堂沉闷气氛的改变都有一定的好处。教师只有不断地探索与进取，不断地积累。数学知识具有一定抽象性和严谨性，对于一部分学生来说，学习起来具有一定难度。传统教学模式缺乏参与性与互动性，学生基本依靠死记硬背学习方式学习，学习效率低下，有效性差，难以获得预期学习效果，在数学问题解决中，则多是生搬硬套公式，没有掌握正确解题方法和思路，严重影响了教学质量。几何画板在数学教学中的应用，构建了一种数形结合教

25、学模式，有效提高了教学质量，丰富了课堂内容。因此，初中数学教学应转变教学思路，基于几何画板构建新型课堂，以突破初中数学教学现状。 一、几何画板的特点和功能 二、几何画板的初中数学教学中应用的作用 通过前文对几何画板特点和功能的分析，不难看出几何画板具有明显应用优势。且利用几何画板展开教学，有利于学生数学兴趣的产生，能更有效的吸引学生注意力，提高教学质量。下面通过几点来分析几何画板的初中数学教学中应用的作用： （一）改变教学条件 传统教学环境下，教具单一，应用不方便，对数学知识点的表现具有抽象性，不便于学生对知识点的理解与记忆。而通过几何画板则实现了数学信息化教学，改变了教学环境，知识的表现更直

26、观。另一方面，还可利用几何画板让学生参与到教学活动中，增强课堂互动性和参与性，突出学生主体性。例如，让学生进行动手实践操作，鼓励学生对知识点进行验证，让学生通过自身实践得出结论，这不仅加深了学生对知识点的记忆，更调动了学生积极性和主观能动性，提高了教学效率 （二）激发学生思维能力 传统教学模式下，图形都是静态效果，对学生理解能力有一定要求。而利用几何画板展开教学，则赋予了几何图形动态性质，有效降低了学习难度，帮助学生树立了学习信心，激发了学生思维能力。教师通过几何画板动态性质，改变影响教学问题的因素和结果，并从多个角度研究教学内容变化，培养了学生独立思考习惯，可以使学生学会了举一反三，能帮助学

27、生正确理解数学知识，掌握正确数学学习方法。 （三）整合教学资源 几何画板为“数形结合”教学，创造了一条便捷通道，有效对教学资源进行了整合。在教学活动开展中，利用几何画板能实现图形的绘制、运动、测算、文字输入，为“几何模型”构建提供了一个有效场所。 三、几何画板在中学数学教学中的应用 （一）概念讲授中的应用 数学学习中，对概念学习非常重要。学生对于概念的理解，影响着学生后续深入学习。数学概念来源于实际，是对现实世界中事物的数量关系和物质形态在质上的抽象和概括。在传统教学模式下，教师对概念的讲述不深入、不透彻、不直观，不便于学生理解。例如，一些几何关系和概念的揭示更增加了学生理解难度，学生学习中文

28、字语言与图形语言之间的互相转化有一定困难，并不能有效理解数学概念。而利用几何画板进行教学，能利用动态数学模型，对图形进行演示，建立起图形与概念之间的本质联系，帮助学生理解。 （二）知识展示中的应用 数学传统教学模式下，知识展示通常是利用黑板或投影仪，展示效果并不好，且操作难度大，效率低，且多为静态展示。而利用几何画板进行数学知识与问题的展示，则实现了一种动态展示，能化抽象为具体，化具体为形象，使数学教学过程更直观、生动，不仅提高了教学效率，增强了教学趣味性，同时培养了学生学习兴趣。例如在三角形的中位线教学中，可用几何画板软件制作动画演示效果，通过对效果图的观察再加以证明。 （三）教学情境设置中

29、的应用 几何画板为数学教学情境设置提供了便利，借助几何画板，可把很多数学概念的形成过程充分展示出来，随时看到各种情形下数量关系的变化，把“形”和“数”的潜在关系及其变化，动态展示给学生上。在教学过程中，学生课堂通过对制度过程的观察和对比，了解数形关系，有效改善了学生认知环境，促进了学生认知结构形成。在进行情境展示前，教师可巧妙设置数学问题，让学生产生好奇，以调动学生积极性，使学生产生学习动力。 结束语：数学教学在初中教育阶段占据着重要位置，对学生综合能力提高有着很大帮助。但传统教学模式下，难以调动学生积极性，不利于学生对数学知识的理解。而几何画板的应用，则改善了数学教学环境，为数形结合教学提供

30、了新路径，有效提高了教学质量。 以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了跨世纪一代新人的培养课堂教学应是培

31、养中学生物学特长的主要阵地 中学生物学课程主要有植物学、动物学、人体生理卫生和高中生物学。中学生物学研究的内容主要涉及生物的形态、结构、生理、分类、演化、遗传和变异、生态等方面。这些生物学知识主要通过课堂教学使学生掌握，并在掌握知识的过程中发展学生的兴趣，培养学生学习的能力。这是培养生物学的基本途径。教师课堂教学水平的高低直接影响着培养学生的学习兴趣和质量。丰富的课堂内容、良好的教学方法、生动的教学场面能够全面提高教育教学质量，促使学生更加热爱生物学。持之以恒，能够使学生对生物学由一时的兴趣转化为志趣，从而树立从事生物学事业的远大理想。这样学生在生物学的学习上，才能具有更浓厚的学习兴趣，良好的

32、学习方法，有锲而不舍的探索精神，对生物学问题的研究达到废寝忘食的程度，并能够取得优异的学习成绩。 构建一种新型的教学形式，是活动教学期望的实践效应。为此，活动教学必然对实验的目的、目标、内容、方式、评价及其相应的操作体系进行系统的，富于创新的构建。这种教学新形式涵盖以下内容：树立以活动促发展的新型教学观，关注学生的精神生活和发展需要，确定适合于学生主动和谐发展的活动目标；构建以学习者为中心，以学生实践性，自主性活动为基础的动态、开放的教学过程；适当调整、补充、改造现行课程与教材，加强教学内容和学生生活与经验的联系；建立民主、平等的师生关系，创设适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境；改革考

33、试和教学评价，实施以促进能力培养和素质整体提高为目的的多样化评价策略等。动态性使得教学过程同时具有开放性的特点，这种开放性主要体现在活动过程上。基本上是以学生自主活动，自主学习，实践和探究为主，对学习可采取各种不同的方法与途径去探索问题的解决，教师较少干预；活动氛围上，努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，以利于共同进行知识的发现、创造和分享结论，同时创设自主、宽松、愉悦的学校环境，实现学校生活和管理的民主化；活动时空上，不局限在课堂内、学校内，充分利用一切教育机会，开发社会与生活等广泛的教育资源。活动课是培养中学生物学特长生的又一重要阵地 生

34、物学活动课的开设要注意体现全面性、主动性，面向全体学生，进一步突出学生的主体地位，明确教师的主导作用。联系有关部门，结合当前实际，寻找存在的一些生物学问题，确立课题进行研究，使学生掌握学习的方法，这也是培养学生研究能力和创新意识的重要途径。通过活动课的开设，学生能够初步掌握一定的研究方法，运用所学的生物学知识和掌握的生物学技能，对日常生活和社会生产实践及实验中的生物学问题提出自己的看法，并有解决问题的方法、途径，取得课题研究项目的成果，得到社会有关部门的认可，产生一定的社会效应。通过活动课，还要引导学生进行制作研究，通过创造技能学习，研制一些生物技术产品，进行小创造、小发明活动。这样，使学生产

35、生进行生物学研究和创造的萌芽。学生掌握的生物学知识是全面的，并注重理论联系实际，具有实事求是的科学态度，顽强不屈的研究探索精神。通过一定时间的培养，使之具有生物科学知识、科学精神、科学方法、科学态度以及生物科学价值观。 创新水平的教学学生处于主动创造状态。教师表现出较大的创造性，不再为预先设计好的教案所左右，对于超出备课范围的意外问题和突发事件，能因势利导将教学引向深入。教师通过创设适宜的对象性活动情境，给学生以思维的空间，不把学生的思维局限在设置的教案框架里，学生始终处于独立探索。主动积极地构建自己的认知结构，发展创造思维能力的状态，表现出热情、活跃、积极、关注等积极的情绪体验。 （1）破除

36、以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指导下的以学习者为中心。学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系让位于平等的。互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分的保护。 （2）变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验，在教学中广泛采用探究式学习。体验学习等多种活动方式，从多方面满足学生的发展需要。 （3）改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活。让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。 （4）着眼于学生整体素质

37、的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力，创造性人格和创造性思维。合作精神和社会交往能力的，具有丰富的知识，健康的情感，独特的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来社会生活中自尊、自信，敢于迎接社会的挑战。 （5）涌现一批具有现代教育观念。掌握活动教学的基本方法。具备教育科研能力的新型教师。他们能够将教学作为创造性的事业，从教学过程中体会到教学生涯的快乐，在与学生的交往中不断充实和完善自己，与学生共同实现发展。 对学生认知、情感和行为培养的全面关注，并在教学中处处着眼于他们的未来。这体现在确定教学目标的时候，不仅要考虑学生在认知领域内应达到的水平，而且要考虑在获得知识的过程中，学生在价值

38、观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化；不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准，而且要关注对他们的未来发展会产生深刻影响。具有奠基作用的那些素质和能力。例如：学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和认识方法、探索精神、合作精神、感受和欣赏的能力、科学的态度和思维品质，等等。要做到以上这些，需要教师切实地把教学看成是对人的培养过程，而不是单纯的技术性活动。在教学中不是把目光停留在作为事实和结论的知识上，而是能够深入地挖掘教材中所蕴含的智力价值和审美价值，并把它们和学生的发展联系起来。 “以学习者为中心”的思想充分体现了对学习主体的尊重。这种尊重要求教学适应学生，成为解决学生学习中的困难和问题的过程，而不是学生适应教材或教师教案的过程。它要求教师在制订教学目标的时候，不是从教材出发，而从学生发展的现实需要出发，切实把学生的发展需要作为确定教学目标。教学进度和教学方法的准则。以学生的主体实践活动为基础，以学生创新精神和素质整体发展为目标的教学过程。这一过程的核心是学生的主体实践活动。创造学生的主体实践活动需要从三个方面人手，这