14 穷人 第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

14穷人第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14穷人第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册课程基本信息1.课程名称：14穷人第一课时

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月26日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进统编版语文六年级上册的《穷人》这一课。让我们一起感受列夫·托尔斯泰笔下的人物情感，领略文学的魅力吧！📚💫核心素养目标1.培养学生理解文学作品的能力，感知人物情感。

2.提升学生的审美鉴赏能力，感受文学艺术的魅力。

3.增强学生的文化自信，传承和弘扬优秀文学传统。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《穷人》中桑娜和渔夫的善良品质，通过具体情节让学生体会他们的无私和同情心。

-理解文章的主旨，即通过穷人的故事反映社会底层人民的苦难与希望。

2.教学难点：

-深入分析人物的心理活动，如桑娜在决定收养西蒙的孩子时的内心挣扎和渔夫的矛盾心理。

-掌握托尔斯泰的写作手法，特别是对比和象征的运用，如何通过这些手法增强文章的感染力。

-将抽象的情感转化为具体的生活场景，让学生能够感同身受，理解作品所传达的深层情感。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：统编版语文教学资源库

-信息化资源：托尔斯泰生平介绍、俄国社会背景资料、相关历史图片

-教学手段：多媒体课件、朗读示范录音、小组讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，分享《穷人》的背景资料和人物简介，要求学生预习课文，了解故事发生的时代背景和主要人物。

-设计预习问题：提出问题如“桑娜和渔夫为何愿意收养西蒙的孩子？他们这样做背后的动机是什么？”引导学生思考人物行为背后的深层含义。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解故事梗概，初步感知人物形象。

-思考预习问题：学生结合预习资料，思考问题，形成自己的初步看法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与俄国社会背景相关的视频，引出《穷人》的故事背景，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的重点句子和段落，分析人物心理活动，如桑娜的善良和渔夫的矛盾心理。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析桑娜和渔夫的决定，探讨他们的行为对社会的影响。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

-活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文，掌握人物心理分析的方法。

-通过讨论，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于《穷人》的读后感，分析人物形象和社会意义。

-提供拓展资源：推荐与俄国文学相关的书籍和电影，鼓励学生进一步探索。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成读后感，反思自己的阅读体验。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业，巩固所学知识，培养独立写作能力。

-反思总结法：通过反思，提升学生的自我评价能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习成果，提高学生的写作能力。

-通过拓展学习，激发学生对文学的兴趣，培养终身学习的习惯。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《战争与和平》选段：通过阅读《战争与和平》中与《穷人》相似主题的选段，学生可以进一步了解托尔斯泰的作品风格和社会背景。

-《安娜·卡列尼娜》片段：阅读《安娜·卡列尼娜》中关于人物内心挣扎和社会道德冲突的片段，帮助学生理解托尔斯泰对人性的深刻剖析。

-《复活》节选：通过《复活》中的故事，学生可以学习到关于救赎和人性的主题，与《穷人》中的善良和希望相呼应。

-《俄国文学史》节选：阅读关于俄国文学史的节选，了解俄国社会变革对文学的影响，以及托尔斯泰在俄国文学史上的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试撰写一篇关于托尔斯泰的生平研究论文，探讨他的文学创作与社会背景之间的关系。

-鼓励学生参与学校或社区组织的文学讲座，聆听专家对托尔斯泰作品的解读，拓宽视野。

-学生可以创作一幅以《穷人》中的场景为主题的绘画或雕塑作品，通过艺术形式表达对作品的理解。

-组织学生进行角色扮演活动，通过扮演课文中的角色，深入体验人物的情感和心理活动。

-学生可以撰写一篇关于《穷人》中人物行为的道德伦理分析，探讨作品中的道德观念和现实意义。

-鼓励学生参与社会实践活动，如到养老院或孤儿院进行志愿服务，将课文中的善良和同情心付诸实践。

**拓展阅读材料示例：**

-**《战争与和平》选段：**

-描述：选自《战争与和平》中关于拿破仑战争时期的一个场景，通过描述战争对普通百姓生活的影响，展现战争的残酷和人民生活的艰辛。

-目的：帮助学生理解《穷人》中战争背景下的社会现实，以及战争对个体命运的影响。

-**《安娜·卡列尼娜》片段：**

-描述：选自《安娜·卡列尼娜》中安娜与她的情人沃伦斯基的对话，探讨爱情、道德和社会规范之间的冲突。

-目的：通过安娜的故事，让学生思考个人选择与社会责任之间的关系。

-**《复活》节选：**

-描述：选自《复活》中聂赫留朵夫与玛丝洛娃的相遇，展现聂赫留朵夫的自我救赎过程。

-目的：引导学生思考人性的复杂性，以及个人在道德困境中的选择和救赎。

**课后自主学习和探究活动建议：**

-**生平研究论文：**

-学生可以收集托尔斯泰的生平资料，分析他的成长背景、思想演变和文学创作之间的关系。

-**文学讲座参与：**

-学生可以参加学校或社区组织的文学讲座，听取专家对托尔斯泰作品的深入解读。

-**艺术创作：**

-学生可以选择一种艺术形式（如绘画、雕塑、音乐等），创作与《穷人》相关的作品。

-**角色扮演：**

-学生可以分组进行角色扮演，通过扮演课文中的角色，体验人物的情感和心理活动。

-**道德伦理分析：**

-学生可以撰写一篇关于《穷人》中人物行为的道德伦理分析，探讨作品中的道德观念和现实意义。

-**社会实践活动：**

-学生可以参与社会实践活动，如到养老院或孤儿院进行志愿服务，将课文中的善良和同情心付诸实践。板书设计①知识点：人物形象

-桑娜：善良、同情心强、无私、勇敢

-渔夫：善良、富有同情心、家庭责任感强

②词句：

-“善良的心肠”：强调桑娜和渔夫的共同品质。

-“无私的爱”：表现两人对西蒙孩子的收养行为。

③情节概括

-西蒙夫妇的悲剧

-桑娜和渔夫的收养决定

-收养后的生活变化

①知识点：主题思想

-社会底层人民的苦难与希望

-人性的善良与光辉

②词句：

-“穷人的孩子”：强调故事的社会背景和人物身份。

-“希望”：体现故事中蕴含的乐观精神。

③情节概括

-穷人的生活困境

-桑娜和渔夫的善良行为

-收养后的生活转变

①知识点：艺术特色

-托尔斯泰的写作手法：对比、象征

-人物心理描写

②词句：

-“对比”：如桑娜和渔夫的善良与周围环境的贫困形成对比。

-“象征”：如渔夫的网象征着生活的希望。

③情节概括

-人物行为的对比

-案例分析：通过具体情节分析托尔斯泰的写作手法。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试了结合多媒体技术，通过图片、视频等方式展示故事背景，让学生更加直观地感受作品的时代氛围，提高了课堂的趣味性和吸引力。

2.强化角色体验：我鼓励学生进行角色扮演，通过亲身体验桑娜和渔夫的内心世界，加深对人物情感的理解，使学生对作品的主题有了更深刻的体会。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对作品理解不够深入或者缺乏自信，导致他们不敢表达自己的观点。

2.课堂节奏把握不够：在教学过程中，我发现有时候课堂节奏把握得不够好，有时候过于急促，有时候又显得拖沓，影响了教学效果。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论环节采用小组合作的方式，鼓励学生积极发言，通过互相启发和讨论，共同完成学习任务。同时，我会注意观察学生的反应，适时给予鼓励和指导，增强他们的自信心。

2.优化课堂节奏：在今后的教学中，我会更加注意课堂节奏的把握，合理安排教学内容和活动，确保每个环节都能充分展开，同时也要注意时间的分配，避免课堂过于紧凑或拖沓。

3.完善评价方式：为了更全面地评价学生的学习情况，我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作品展示等，让学生在不同的评价中都能有所收获。同时，我也会注意收集学生的反馈，不断调整和改进评价方法。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于《穷人》这篇课文的理解和讨论都表现出较高的热情。大部分学生能够认真听讲，积极思考，对于老师提出的问题能够给出自己的见解。在角色扮演环节，学生们投入角色，表现出了对人物情感的深刻理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕课文内容展开深入的讨论，提出的问题既有深度也有广度。在展示成果时，各小组能够清晰、有条理地陈述自己的观点，展示了良好的团队合作能力。例如，有小组提出了关于人物心理活动的分析，对桑娜和渔夫的善良行为背后的动机进行了探讨。

3.随堂测试：

随堂测试的内容主要包括对课文内容的理解和人物心理活动的分析。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对课文的主要情节和人物形象有清晰的认识。但也有一部分学生在分析人物心理活动时存在困难，需要进一步引导和帮助。

4.课后作业：

课后作业包括撰写读后感和进一步阅读相关文学作品。从提交的作业来看，学生们能够结合自己的生活经验，对课文中的主题进行深入的思考，并能够运用所学知识进行分析。例如，有学生通过读后感表达了对桑娜和渔夫善良行为的敬佩，并联系到现实生活中类似的行为。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们