滨水植物调查与应用PPT46页课件

1、滨水植物调查与应用滨水植物调查与应用滨水植物调查与应用滨水植物的调查与应用成员:陈冠、李静、何春园、李璐、张海花、陈大安目录1水面植物挺水、浮水滨水植物3驳岸植物4岸堤植物5拓展知识6案例分析水面植物挺水、浮水挺水植物梭鱼草 Pontederia cordata0科名:雨久花科Pontederiaceae0属名:梭鱼草属 Pontederia种名梭鱼草 Pontederiacordata别名:北美梭鱼草赏花期:花期510月o栽培要点:喜温、喜阳、喜肥、喜湿怕风不耐寒,静水及水流缓慢的水域中均可生长,适宜在20厘米以下的浅水中生长,适温15至30,越冬温度不宜低于5o观赏要点:叶色翠绿,花色迷人

2、,花期较长,可用于家庭盆栽、池栽,也可广泛用于园林美化,栽植于河道两侧池塘四周、人工湿地,与千屈菜、花叶芦竹、水葱、再力花等相间种植,每到花开时节,串串紫花在片片绿叶的映衬 18008001 在小学语文教学中，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。农村学生受多方面因素的影响，要写好作文不是一件容易的事情。那么，农村小学生写作中常见的问题有哪些，又该如何矫正呢？ 一、问题表现 1. 从作文指导层面看，模式陈旧，评价缺失，无法激趣。在作文指导中，部分教师仍袭用旧有的、封闭的教学模式，侧重于命题作文的指导，重形式、轻内容，习惯于教师讲、学生写。教师给学生的作文评语往往模棱两可，无法激发学生

3、的写作兴趣。 2. 从学生生活层面看，经历单一，无话可说，无事可写。写事的作文在小学阶段最常见，学生要想写出真情实感来，必须亲身经历才会更真切地抓住事物的特点，而这方面，城乡差异太大。农村学生生活单一，直接影响了学生的写作质量，使农村学生无话可说，没有东西可写。 3. 从作文类别层面看，看图肤浅，写景随意，写人枯燥。（1）看图作文只看表面，不深入思考。学生在进行看图作文时，通常只是写出一些图画上有的东西，不是按照图片发挥，而是任意创作。对于深入的含义并不能写出来，有时甚至偏离主题。（2）写景作文无序、无特点，语无伦次。学生在描写景色的习作上，总是千篇一律，顺序混乱，毫无章法。还有就是景色的特点

4、不能很好地突出。（3）人物描写缺乏魅力，千人一面。学生不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。虽然也知道一些旧式的写作方法，如，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等，但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。 4. 从作文实效层面看，缺乏积累，缺少技巧，效果不好。学生的作文普遍存在词汇不够，观察力不够，缺乏想象力等问题。形容开心的事通篇都是开心，没有别的形容词;行文构思不完整、详略不当：开头写了一大半，写到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出，有头无尾的毛病。 二、矫正策略 1. 激发学生兴趣，乐于作文。兴趣是最好的老师，兴趣是写好作文的起点。作文教学要

5、取得一定成效，语文教师就必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。激发学生兴趣关键在教师，教师在点评时要多鼓励少否定，多面批少略评。从学生写作动机入手，打消学生敷衍了事与只追求高分的不良倾向，形成竞争机制，激发学生为真情实感写作的良好动因，将写作变成美好生活的展示窗口，让学生爱上写作，乐于写作。 2. 挖掘学生生活，盘活作文。生活是创作的源泉。离开生活的创作无从谈起，小学生的作文也是如此。教师要想方设法让学生学会体验农村生活，感悟真实生活，并千方百计地为他们创造各类生活，丰富他们的生活。农村生活虽不及城市生活繁华，但它更接近自然，自有一番特色。所以，教师要善于

6、启发学生，促使其用心观察和思索生活，丰富写作素材。 3. 点拨学生技巧，优化作文。写作有技巧，会使相同的内容因不同的表达方式而产生不同的效果。如，写人，必须抓住人的性格特征和思想感情，可从外貌、动作、语言、心理活动等方面写;写事，要注意事件的完整性表述，把时间、地点、人物、事件交代清楚，要抓住重点;写景，注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排。所以，教师须分类指导，因材施教。至于比较特殊的看图作文，关键在于引导学生仔细观察图中的信息，展开合理想象，巧妙链接分散信息，将画面转化为文字。 4. 拓展学生阅读，点亮作文。在教学实践中，教师应该扎扎实实地培养学生的阅读能力，理顺

7、读与写的关系，把语文课的“读”还给学生。教师应教给学生阅读的方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于课外，帮助他们做好阅读的原始积累工作，夯实阅读基础。教师应注意指导学生先读童话，可选脍炙人口之作细读，从想象中培养基本思维，还要适当加入古诗背诵，以写景抒情作品为宜，在诵读中积累审美素养。 总之，只要培养学生留心观察生活和阅读积累的习惯，再善于启发、巧于点拨、及时激励，学生的写作能力一定会提高。 2017年11月南通市崇川区“濠滨之秋”大型教学研讨活动在易家桥中学隆重举行。此次活动中我有幸聆听了跃龙中学吕宁铃老师执教的燃烧和灭火一课。燃烧和灭火在以往各级各类的教学比赛或是公开教研活动中出现的频率比

8、较高，在大多数人看来这是一节非常?魍扯?经典的课，所以要把这样一节课上出新意是比较有难度的。此次吕宁铃老师的燃烧和灭火一课不但很好地继承了探究式教学方式的优点，而且巧妙地融入了自己创新的教学设计。这些别具匠心颇为巧妙的设计使这节比较传统的课题焕发出了新的活力。下面就介绍一下这节课在教学设计方面的三个亮点，并由此简单谈一谈创新教学设计的意义和进行创新教学设计应具备的基本条件。 亮点之一：丰富学科知识，在教学中引入化学史 在教学过程中适当引入化学史，既可以提高学生的科学素养，又可以提高学生的人文素养，使教学达到科学精神与人文精神的和谐统一。我国著名的化学家傅鹰先生曾说过：“化学给人以知识，化学史则

9、给人以智慧。”化学的历史，实际上是化学方法和化学智慧的历史。化学史是一座巨大的教育资源宝藏，若能深入挖掘，则可提炼出丰富的教育资源。教师教学以教材为根本，恰当地穿插化学史内容，有利于提升学生素质，激发学生学习兴趣，培养刻苦钻研精神，提高爱国意识。吕老师这节课以人类使用火的历史作为整节课的引入，让学生感受到火的使用对人类文明发展的重要意义，激发了学生自身强烈的求知欲。在介绍灭火的原理时，吕老师介绍了1816年科学家戴维设计出安全矿灯，挽救了成千上万名矿工生命的典故。学生在应用所学知识分析安全矿灯原理的同时深切感受到化学知识在生活生产中的重要性。 化学史是课堂教学不可缺少的组成部分，化学教学中适时

10、地穿插一些化学科学发展过程中的趣闻轶事、探索路上的艰难险阻，引导学生追寻化学发展的历程，可以拉近学生与科学之间的距离，增强学生对化学的亲切感，这无疑有利于激发学生的求知欲，增强学生学习化学的兴趣和动力。化学史的介绍对学生知识的理解、思想的进步都起到推动作用。在课堂中适当渗透化学史会给平淡的课堂带来火花，让沉闷的课堂出现新的活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。 亮点之二：提高文学修养，在教学中引入成语、古语 在化学教学中巧妙地将一些成语、古语引入课堂，不但能提高学生对化学知识的兴趣，有助于记忆，而且可使学生对成语本身的寓意有更深刻的理解。吕老师在本节课中介绍灭火的原理时，巧妙地引入了初中文言

11、文口技中“中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声”一段。在老师的引导下，学生通过分析“呼呼风声”巩固之前所讲的燃烧条件氧气；再通过分析“曳屋许许声”体会灭火的原理清除可燃物、隔绝氧气；分析“抢夺声”体会灭火的原理移走可燃物；分析“泼水声”体会灭火的原理降温至着火点以下。在这个教学环节中学生表现出了浓厚的学习兴趣。 在化学课堂里适时引入一些成语、古语，可以激发学生的学习兴趣，同时帮助学生理解相关化学知识。例如，我们在学习生石灰与水的反应时可以引入于谦的石灰吟；再如，我们在介绍金属化学性质时可以引入“真金不怕火炼”“众口铄金”“百炼成钢”“曾青得铁

12、则化为铜”等古语。记得某年的省初中化学优质课评比中，一位老师也是讲燃烧和灭火，当时这位老师巧妙设计了“看动画猜成语”的教学环节，涉及的成语有“釜底抽薪”“杯水车薪”“抱薪救火”这个环节让课堂增色不少，学生在巩固所学知识的同时，还感受到了汉语言的博大精深。 成语和古语是汉语言中的瑰宝。我们读着朗朗上口的成语、文言文而陶醉其中的同时，还能领悟到它们包含的化学知识，可谓一举两得。在近几年各地的中考试卷上我们也经常可以看到成语试题、古诗试题。因此，在教学过程中，我们既要注重让学生在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，又要注重对他们人文素养的培育。 吕老师的这节课之所以能恰当地引入化学史、文言文与她丰富的

13、学科知识和扎实的文学功底有着密切的关系。教师只有具备丰富的、广博的相关知识，才能做到文理相通，使自己的知识成为“金字塔”结构，即既有广博的知识基础，又有顶端精尖的专业知识。正如加里宁所说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”如果教师的知识面狭窄，讲课就会照本宣科，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣；而且有的教师可能还会出现知识性错误。现代教育面对的是思想活跃的学生，他们信息来源广泛，这就要求教师不但要有宽广的胸怀，还必须有渊博的知识，否则难以满足学生强烈的求知欲望，影响教育效果。如果教师

14、具备广博的学科知识，课堂一定会焕发出新的活力，教学的实效性就会顺利达成。 亮点之三：充分了解学生，在教学中设计创新实验 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中不可缺少的手段。实验不但能吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力、实践能力，还有利于学生深化所学知识与技能，培养学生严谨的科学方法与态度，促进学生创造性思维与能力的发展。 在燃烧和灭火一课中“增大可燃物与氧气的接触面积使燃烧更充分”这一知识点在以往的教学中我们一般是通过列举生活中蜂窝煤的例子来帮助学生

15、理解。但现在随着生活水平的提高，传统的煤球炉在生活中越来越少见，很多学生没有见过蜂窝煤，所以这样传统的教学设计已经难以帮助学生理解知识。而本节课中吕宁铃老师借助生活中常见的喷雾器，将酒精喷向一支正在燃烧的蜡烛，此时学生可以很清楚地看到雾化的酒精蒸汽在空气中燃烧的现象。这个实验不但取材简单、操作简便，而且现象明显，学生印象深刻。最关键的是这个小小的创新实验帮助学生深刻地理解了“增大可燃物与氧气的接触面积可以使燃烧更充分”这一知识。在本节课中介绍灭火器时，吕老师当场请一名学生演示了二氧化碳灭火器的使用，其效果相当震撼。该实验在满足学生好奇心的同时，充分调动了学生学习的积极性。 化学是一门以实验为载

16、体的科学，对于实验教学的创新也是势在必行的。实验教学的革新，会给学生带来新鲜感，会促进初中生对初中化学的热爱，推进化学实验教学的进步。 吕老师这节课中的两个创新实验的设计均源自她对学生的了解。教师要想进行创新教学就必须分析学生各方面的情况。分析学生情况不是简单的询问，而是要分析学生的知识基础、身心特点、生活经验，分析学生的兴趣爱好、家庭情况以及社区的基本情况，弄清他们的所思所想、所感所惑、所欲所求，然后确定进入课程的素材资源，使活动更有针对性和实效性。 总之，创新教学设计体现了一切为了学生的新教育理念，体现了促进教师专业发展的思想，是尊重教学主体和客体个性、关注主客体情感需求和心理特性的一种教

17、学方法和模式。创新教学设计能充分体现教师的创造性，优化我们教学的效果。我们只有不断钻研，才能让我们的教学设计个性化，以适应新时代、新课程、新教材、新学生的发展需求。 目前农村小学作文评改方式还停留在教师全批全改、精批细改的方式，导致教师疲于奔命、学生受益甚微。我认为作文评改方式应是开放的、多元的，如师评师改、学生自评自改、互评互改、小组轮评、家长助改等方式可随机采用。有效采用这些开放作文评改方式呢？这就需要创新，利用信息技术优化作文评改是农村小学作文评改方式创新之一，具体做法如下： 一、利用信息技术，增加学生参与作文评改的机会。 小学生进入高年级以后，随着年龄的增长，思想顾虑不断增加。有的担心

18、自己的习作不够优秀，被老师批评或同学嘲笑，有失“面子”；有的担心自己主动请缨会招来同学冠以“爱出风头”的帽子的危险；有的总是推荐别人，把自己藏得严严实实。语文课程标准（2011版）在教学建议中提出：“积极利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，积极激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与呼吸评改的机会。”如何保证大部分学生都有上台展示的机会呢？交互式电子白板工具栏里的随机号码产生器解决了这一问题。只要在设置里填上学生的总人数，为每个学生编号码，让其记住自己的号码，按下滚动号码键，所有人的号码在屏幕上翻滚，机会人人平等。当号码定格的那一瞬间，被抽中的学生“愿赌服输”，自觉地把习作呈上来。这种方

19、式既体现了公平公正又，又增加了学生参与作文评改的机会。 二、利用信息技术，实现“学生自评、互评互改”目标。 学生的作文由谁评改？传统做法是教师一个人说了算，不仅使学生迷失作文方向，而且无形中挫伤学生评改作文的自主性。主观性较强，教师往往根据个人的兴趣和好恶评改作文，符合自己口味的往往能取得优等成绩，反之则降等级，不利于调动多数学生的写作积极性，尤其对一些视角独特、构思新颖的学生来说可能是一种“扼杀”。作文批改必须从“指令性、接受式”向以学生为本、师生互动、立足发展的教学观转变，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，能分享感受，沟通见解。 1.利用信息技术游戏式鼓励学生自评。列夫?托

20、尔斯泰说：“不要讨厌批改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”他强调自我批改。“磨刀不误砍柴工”，教师不要急于要求学生修改，而要做好诸多准备工作：首先，可将指导写作时跟本次习作相关的好词好句再次呈现，温习后让学生介绍这些词句在习作中的运用，文字输入熟练的教师可将学生的只言片语呈现在屏幕上，在具体的语言环境中引领学生体悟词句含义或运用得当与否，利用多媒体游戏小星星的方式鼓励学生多说；其次，可将与习作要求相吻合的多篇优秀网文提供给学生快速阅读，开阔视野，增加储备。让学生汇报新学到的好词好句，谈谈读后感想；再次，宣布对自我评改习作的奖励，修改（纠正错别字、删除、添加、改写等）三处且正确，就能加一颗“

21、”。多改动多得“”，利用这种游戏形式消除学生对修改习作的畏惧心理。这时要留给学生足够的时间边自读边修改，及时表扬反复修改习作的学生。尽管他一遍读下来只改出一个标点或一个别字，但只要学生能改出有明显错误的词句即可。关键把写作文更要改作文的意识植根于学生的头脑，“文章不厌百回改”，好的文章是反复修改而来的。 2.利用信息技术网络环境促进学生互相评改。叶圣陶先生说：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”将主动权交给学生，让学生在自改的基础之上，在网络环境下通过互助合作评改，使习作批改更有效。网络普及前，有经验的教师会把班级学优生和学困生搭配起来，组成多个学习小组，达到“一帮一、一对

22、红”的目的。运用网络互动平台辅助习作改评，由四五个学生组成的学习小组更是必不可少。教师可自己动手，也可发动班级网络高手，为各小组建立共享博客，组内每位同学都通过登录账号品读别人的作文，在作文中留下修改的痕迹。在作文后留下评价的话语，或赞一赞优点，或提一提不足。学生一旦学会发帖后，组内成员就可以充分交流，集思广益。刚开始时，学生多是修改错字别字和标点符号，留言、评价仅为“写得很好”、“需要修改”之类空洞的话语，几次操练过后，修改和留言就丰富多了，这与教师的积极参与分不开。教师写好下水作文后，以组员的身份参与小组习作的互评互改中，对他人习作的成功之处以眉批、总批、跟帖等形式给予表扬。对需要改进的地

23、方提出具体的修改建议，让小组内成员有法可效。一篇习作，教师参与一个学习小组，一学期下来就能参与每个学习小组。学有余力的学生还可通过班级共享博客，阅读、修改、点评更多同学的作文。 三、利用校园网络平台信息技术，激发师生积极主动参与作文评改热情。 校园网络平台可以让任何人的作文通过网络得以传阅，所有学生都能品尝到作品发表的喜悦。特别是那些平时因作文质量较低而一直被打入“冷宫”的学生为此兴奋异常，因为他们也可以和其他同学一样品尝作文被交流与展示的喜悦了。这种成功的享受，有利于学生产生积极的写作心理并乐于写作。因此，用校园网络平台上传作品，是激发学生写作兴趣的一种有效的方法。 首先，上传点评内容。教师

24、可以申请教学博客，把作文教学中题目的布置、批改的过程、点评的重点、赏析的佳作定期上传。这既是对个人教学的总结和反思，又有利于学生回顾、温习，一步步地提升写作水平。 其次，上传学生写作。教师可以利用学校网站、班级网页或是相关网站板块，上传学生作品，给学生以展示的机会，让每一个学生的作品有更多的人阅读、评价、留言。这样学生自然会重视作文的质量，写出富有个性、富有文采的作文。 四、利用信息技术实现“家、校互动作文评改”新的评改方式。 父母是孩子的第一任老师，家庭教育既是摇篮教育，又是终身教育。家庭和学校是学生教育过程中的天然合作者。随着信息技术的发展，利用博客、微信、校信通、APP等平台不仅可以加强

25、家校联系，而且可以传送学生的习作。 首先，家长可以根据自己的情况，随时随地想写就写，想评就评，评改方式多样，可以是文字信息（字数不限），也可以是卡通图片（评改者可以根据自己对作文的喜好等不同态度，自主选择相应表情的卡通图片）。这样的评改完全自主，完全开放，可以使每个学生的作品都有机会得到来自家长的反馈，也让作者与评改者之间进行即时互动交流，真正发挥信息技术网络平台特有的互动功能，从而培养学生在网络环境下自主获取信息、自主作文、自主评改、自主发展的能力，使学生的个性得到张扬，综合作文能力得到充分发展。 其次，有家长参与的作文互动评改，调动了学生写作的积极性，发挥了学生的主观能动性，提高了学生的合

26、作探究能力。在这样的活动中，学生是习作的主体和中心，教师是习作的组织者、指导者、帮助者和促进者。网络的互动性唤醒了学生的主体意识，学生可以在轻松愉快的氛围中自觉主动地学习。 利用信息技术对作文进行评改是作文评改方式的一种创新，体现农村小学作文的开放性、多元性，充分把学生、家长、教师等多方力量融入作文评改中，这样的文评改有效、高效。在今后作文教学中将不断实践、探究、总结，创新，找到更适合农村学生的评改方法，使学生的作文水平有所提高。培养创新人才是21世纪高等教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然选择和发展趋势，而高等学校承担着培养高素质创新人才的重要责任。江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步

27、的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。2010年国家中长期人才发展规划纲要提出的人才队伍建设的主要任务之一是培养造就创新型科技人才，而高等学校作为知识创新的重要场所和国家创新体系的重要组成部分，创新型人才的培养是时代赋予高校的重大使命和战略要求。一、创新教育的前提教育者的改变培养学生的创新能力，必须进行创新教育，提高学生对创造、创新必要性和重要性的认识，着重启发学生的创新意识和创新思维。教育者要培养学生的创新能力，首先要转变的是教育理念。在我国传统教育的教育理念注重背书、考试，只训练学生回答问题，而不培养学生独立思考问题的能力。如今，要适应社会对人才的需求，就要实现创新人才的培养，转变教育理念，

28、在此基础上构建新的课程体系和培养方案应有利于特色人才的培养。加强完整的基础知识的传授和教学，重视应用意识和科学思维方法及科学研究能力的训练，提高学生解决实际问题的综合能力。可以说高等教育观念转变是一场思想的变革，也是一次社会意识方式的转变，一次文化模式的转变。所以，要转变人们的思维方式，必须确立一种新的价值观，还要形成新的行为方式。其次要转变教学方法。采用新的教学方法如探究式、研究式、启发式等，启发学生的创造智力，改变满堂灌式的单一传统教学模式，引导学生创新求异，培养学生多向性立体思维的能力；同时借助CAI、多媒体、Internet等先进的教学方法和手段，使学生在单位时间里获得更多的知识信息。

29、只有通过系统的教学，不断培养学生的创新意识，以有效的教学途径才能逐步激活大学生的创新潜能和创新的主动性，切实培养学生的创新能力。二、创新教育的实施创新意识培养融入实践教学“意识”是指人们特有的反映客观现实的高级形式。从意识的产生过程看，它是在劳动基础上同语言一起产生的，是相对于科学研究活动而言的关于实践活动的途径、手段和方式的一种思维模式。创新意识是重新组织已有的知识经验，总结归纳出新的方案，创造出新成果的思维活动。创新意识必须要沿着一定的方向和目的而展开。教育者想要把创新意识培养融入实践性教学环节，就要更新创新教育观念，增强创新能力的紧迫感。创新教育观念认为，人力资源不仅是指人的劳动力，更主

30、要是指人的创造能力，强调了发掘创造能力的紧迫感。过去，高等理工科学校对学生进行实践训练主要是通过实验课教学、生产实习、课程设计、毕业实习(设计)等环节来实现的。然而学生的实践能力和创造能力的培养与提高，仅靠课内教学是不够的。应采取课内外、校内外相结合的办法，在实验、生产实习和社会实践等诸多实践环节中，通过开设设计型、综合型的实验，建设开放性实验室，在校外建立各种示范性实践基地和设计中心等，多渠道培养学生的实际动手能力、分析问题和解决问题的能力，对学生进行思维和创新能力训练。同时积极组织多种形式的课外科技活动，让学生经常参加学术讲座和学术研讨会，大力鼓励和提倡大学生参与高校教师申报的各类科研项目

31、，这也是将知识转化为创造能力的重要途径。三、创新教育的培养环境创新环境创新与个性是不可分的，良好的个性对于创新能力的培养起着极为重要的作用。为了充分挖掘学生们非智力因素方面的潜能，不断激发学生的创造性，营造一个有利于培养学生创新意识、创新能力、创新个性和创新精神的教育环境是十分重要的。培养创新型人才，对于高等院校来说首先应该营造良好的创新环境，而良好的创新环境不是简单的加强实践教学或是简单的教学计划调整。应根据教育部提出的“宽口径、厚基础”的人才培养要求，对课程体系进行优化重组，革新实践教学。结合各级大学生创新实验，鼓励学生参加科研创新课题，激发学生的创新激情，形成一种浓郁的创新氛围。同时，积

32、极加强校园文化建设，提高学生的文化品位，营造积极开放的文化环境，良好的校园环境氛围会给学生深层次的人生影响和精神陶冶。总之，只有营造一个包括硬、软件条件和人的主观能动作用在内的全方位的创新环境与氛围，才有可能根本改变学生，培养出高素质创新型人才。四、创新教育的培养模式产学研合作教育目前，创新人才培养已经列为提高高等教育质量的改革试点计划和重大项目，而产学研合作有利于培养学生的创新能力、科研能力以及创业精神，也是高校培养创新人才的基本途径，是将教学过程与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践的有机结合。我国产学研合作是从20世纪90年代初开展起来并得到了迅速的发展。但不同类型与层次的高校

33、，产学研合作培养创新人才的合作主体、功能定位、合作内容有所不同，如高职院校侧重于工学结合。创新人才培养的产学研合作模式也应是多元化的，美国、英国和德国等西方发达均已形成具有各自特色的产学研合作教育模式，如美国以“工学交替”模式为主，德国实行的是“双元制”教育，加拿大合作教育模式集中体现为高校、学生、企业三方的合作，教育部90年代开展的“产学研联合开发工程”以及正在进行的“卓越工程师教育培养计划”和“基础学科拔尖学生培养实验计划”就是通过探索建立不同类型的教育模式培养不同层次的创新人才。在办学特色明显的地方和行业院校，如石油院校，改变传统重知识的教育模式，借鉴高等职业教育的校企合作、工学结合办学

34、模式，根据本校、本专业的实际情况，结合行业和地方经济的特点，建立适宜现代化需要、具有理工特色的新型人才培养模式。鼓励教师把学术研究与学生培养结合起来，给予学生更多的参与重大研究项目和基础性研究课题的机会；本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，解决企业生产实际问题，帮助企业进行技术创新和产品开发，以横向课题为纽带，推动具有创新能力的“双师型”教师的培养。五、结束语高等学校作为知识创新的重要场所和国家创新体系的重要组成部分，承担着培养高素质创新人才的重要责任。高校的发展应以“观念创新环境建设创新制度创新培养模式创新”为中心，不断推进高校创新能力和创新体系建设，开展多层次教学、构建具

35、有中国特色的产学研合作的教学模式，培养出基础扎实，具有创造性思维、创新人格、协作精神和良好实践能力的创新型人才。基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目；黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题（HGJXH B2110153，HGJXH B2110155）学生升入初三，学习科目增多，课程难度增加，心理压力也随之增加。而且面临考高中这人生的第一次重大挑战，再加上他们青春期特有的叛逆心理，和初一、初二比，班主任管理工作就愈发难做了。那么，初三班主任工作面临哪些棘手的问题？我们又将如何解决？下面是我对此问题的思考及采取的措施。 难点一：学生的逆反心理特别强烈 由于学习任务重，学生感

36、到空前的紧张和压力，也就特别烦躁，似乎整个人就是一个炸药包，只等老师一句批评的话，就能把他点燃引爆。一天，小鹏拿别人的英语作业来顶替，英语老师劝他说实话。语文老师在旁看到了，就说：“一看就不是你的字，你哪能写那么好？”他立即反抗：“我练字练的，不但能写好英语，汉字也能写好。”学生错误地认为，他们学习累、课程紧，甚至学习成绩差都是老师惹的祸，一味迁怒于老师。 难点二：学生的两极分化现象特别突出 以九年三班期中考试和第三次月考成绩为例。两次考试总分均为850分，第三次月考300-400分之间人数由期中的15人，增加至17人。300分以下由期中的6人增加到9人，且仍有下滑趋势。最明显的问题就是：优等

37、生更优秀了，后进生更差了。 难点三：早恋现象较普遍。 “羞答答的玫瑰静悄悄地开”，在书桌里，在上学路上，在校园的某个角落里，在即便是隆冬凛冽的寒风，也挡不住玫瑰绽放的欲望。初三的每个教室里都有玫瑰在偷偷地散发着诱人的芳香。“问世间情为何物？直叫人生死相许”“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”，有人甚至不爱江山爱美人，这种感情何等强烈，大人们、伟人们都无法理智对待，何况对一切充满好奇的孩子们？爱情美好，但早恋对孩子来说，无异于洪水猛兽。 难点四：一些孩子开始自由散漫，狂妄自大 学生升到初三，就成了我们这个校园中年龄最长的师哥师姐，再不用像童年时那样天天盼望有张成熟与长大的脸。他们开始唯我独尊，一副

38、“我是老大我怕谁”的架势。开始以强凌弱、以大欺小，看谁敢瞪自己一眼就骂谁。校服不爱穿，头发染黄色，戴耳钉项链。无视校纪班规，甚至嘲笑那些遵规守纪的同学。这种年少轻狂，班主任单凭一次两次班会，三次四次谈话，根本解决不了问题。 上述问题，班主任当然不能听之任之，不能知难而退。我们要坚信“魔高一尺道高一丈”。那么，我们应采取怎样的措施呢？ 对策一：面对学生的逆反，歇斯底里的发作，我们首先要沉着冷静 先等他发泄完，平静下来再找他谈话。千万不能针尖对麦芒，以暴制暴，激化矛盾。学生感情用事时，我们要保持清醒冷静。这样谁都不受伤。再回到前面以他人英语作业充数的事例中，语文老师的处理很冷静，她没有立即训斥学生

39、。而是先心平气和与其他老师辨别字体，最后确认不是小鹏所写。他终于低头承认错误。其次，老师尽可能理解学生，宽容学生，尊重他们的情感，努力走进他们的内心世界，让学生感到跟老师可以像同龄人一样无话不谈，而且会同样愉快。 对策二：想方设法做好后进生转化工作 （一）信任和尊重是前提。对于那些后进的同学来说，教师的信任和尊重是进步的起点。教师若能信任他们，对他们的微小进步都加以肯定、鼓励，就必能激发他们的上进心。 （二）发现闪光点，树立自信心。“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而应该在这个心灵世界中播种、耕耘、培育、采摘，流连忘返。”

40、魏书生这样说。后进生的长处、优点别人不易发现，越不发现他们越容易沉沦。作为班主任，应努力进入学生的内心世界，调动他们的积极因素，克服消极因素。 （三）成立学习互助小组，帮助、督促其进步。各科老师要根据学生不同学习情况成立学习小组，或四五个人一组，选好组长。或一帮一，每天及时督促他们按时完成作业，并检查单词默写、课文背诵等，帮助后进生克服懒惰的坏毛病，帮助纠正做事拖拉的坏习惯。实在完成不好时再由老师帮忙检查督促。 对策三：针对早恋现象，应以预防为主，冷静处理，让恋情自生自灭 （一）倡导男女同学之间的正常交往。通过主题班队会，利用所学课文如苏霍姆林斯基致女儿的信等文章和有关爱情的文章和诗篇，教育孩

41、子们正确认识爱情，不要亵渎爱情，不要随便去尝试。 （二）用冷处理法。“热恋中的人是精神病”，不能强行拆散或训斥。如果像王母娘娘那样强行拆散，会使他们更逆反，而且会让他们在共同和老师的“斗争”中增进了感情，反而让他们更加执着，对学习影响更大。所以，要晾着。冷眼旁观其变化，也许过一段时间，新鲜感消失，狂热的心就逐渐平静了，班主任就做到无为而治了。但初三的岁月禁不起太多的等待，如果此法失效，就考虑用第三种方法。 （三）想办法让相恋的两人发现对方的缺点。爱情是建立在相互爱慕、欣赏的基础之上的，“情人眼里出西施”。我们让他们相互发现缺点，放大缺点，破坏那种“雾里看花，水中望月”的美感，让对方眼里出不了西

42、施，自然就不可能是情人了。面对那些静悄悄偷偷开放的玫瑰，班主任要手法巧妙地让它尽快凋零。 对策四：针对纪律涣散、狂妄自大问题，采取下列做法 （一）要重新修订班级管理制度，细化班级管理制度，并且严格执行。加强日常管理，班主任跟班要更紧，要勤督促，勤检查，从跑操、做操、做卫生、上自习课、上课、做作业等每一个细节抓起。 （二）要适当加大惩罚力度，并告知家长。学校明文规定，学生要爱惜学校财产。小雪把教室里的插座拔来拔去玩，结果弄坏了插座，我请她爸爸到学校给我们修好。家长当着全班同学的面修理插座，让同学们知道破坏公物会让父母很难堪，他们就再不敢造次了。 （三）抓住临时突发性事件，让学生学会谦虚，甚至自卑

43、。杨文博是我班也是全年级数一数二的好学生，是我班体育委员。第一次月考后，他有些飘飘然，竟然自习课去打篮球。我对此召开“以人为镜，可以知得失”的班会，让他检讨错误，并让大家积极发表对此事的看法。同学们一看连杨文博违反纪律都乖乖做检讨，自己也就更不敢骄傲了。 综上所述，尽管初三的班主任工作困难重重，但既然我们选择了远方，就要风雨兼程。只要我们保持宽容、乐观的心态，发挥我们的聪明才智，运用科学有效的方法，从细节入手加强日常管理，我们一定能解决初三阶段突现的学生逆反心理强烈、早恋、两极分化、纪律涣散等诸多问题，我们的班主任工作必定会迎来阳光灿烂的春天。 滨水植物的调查与应用成员:陈冠、李静、何春园、李

44、璐、张海花、陈大安目录1水面植物挺水、浮水滨水植物3驳岸植物4岸堤植物5拓展知识6案例分析水面植物挺水、浮水挺水植物梭鱼草 Pontederia cordata0科名:雨久花科Pontederiaceae0属名:梭鱼草属 Pontederia种名梭鱼草 Pontederiacordata别名:北美梭鱼草赏花期:花期510月o栽培要点:喜温、喜阳、喜肥、喜湿怕风不耐寒,静水及水流缓慢的水域中均可生长,适宜在20厘米以下的浅水中生长,适温15至30,越冬温度不宜低于5o观赏要点:叶色翠绿,花色迷人,花期较长,可用于家庭盆栽、池栽,也可广泛用于园林美化,栽植于河道两侧池塘四周、人工湿地,与千屈菜、花叶芦竹、水葱、再力花等相间种植,每到花开时节,串串紫花在片片绿叶的映衬挺水植物荷花 elumbo nucifera科名:睡莲科 Nymphaeaceaeo属名:莲属 Ne lumboO种名:荷花 Nelumbo nucifera别名:莲花、水芙蓉、藕花、芙蕖水芝、水华、泽芝、中国莲花期:花期69月O栽培要点:荷花是水生植物,性喜相对稳定的平静浅水、湖沼、泽地、池塘,是其适生地。荷花的需水量由其品种