班主任的育人工作课件

1、班主任的育人工作方法 前言： 育人，是教师的天职，班主任的首职。要做好这项工作，务必全身心投入，全方位重视，全过程负责 爱是根本没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，要把爱洒向每个学生。班主任唯有心中装着学生，学生心里才有你这个老师。尤其对待后进生，爱之深切，才能唤起奋发向上的勇气，信心与激情。 1.1. 爱是具体的 学习目的模糊，示以明确；学习态度儿戏，给以端正；纪律松驰予以引导；学习方法欠缺，帮助指点；生活困难，给以资助；进步，给以鼓励；懈怠，给以鞭策；苦闷，给以开导；疙瘩，给以解开；身体不适，给以关怀。 1.2. 爱与严的辩证统一(1)爱不是迁就姑息，也非庸俗师徒关系，俗话说：“严是爱”。

2、严格就是莫大爱心的体现对学生的关心爱护要在严格要求中实现。严在教育，爱是感化；严在管理，严中注爱；严是形式，爱是内容；严是手段，爱是目的严是说服，爱是力量。对学生唯做到宽严适度、严爱统一，方能有效培养学生的良好思想品质，行为习惯。俗话说：严师出高徒，教不严，师之惰。爱必严，严是爱。 (2)严不等于训斥和体罚“严”不是声色俱厉的训斥、指责，冷峻无情的挖苦谩骂，更不是体罚和变相体罚。心虽善，动机好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是严与爱的范畴，而堕入了“严为害”的泥坑。学生的自尊 、人格、上进心被“严”的风霜冷雨击碎。心灵受到创伤，心理被压抑久而久之将形成视师如仇的逆反心态。 “ 随风潜入夜，润物

3、细无声”。 2. 知是前提知，就是班主任全面了解、研究学生、综合掌握学生情况，对所有教育对象有个全貌认识。 2.1. 了解和研究学生的必要性(1)学生来自不同家庭，所受教育、熏陶不尽相同；(2)对教育对象不知情，则教育无的放矢徒劳无益；知之肤浅则教育缺乏力度、信度，难收成效，只有知之深刻、全面，才能活化育人内容，水到渠成。 2.2. 了解与研究注重方式方法(1)班主任对每个学生的家庭情况、体质状况智力水平、学业成绩、学习习惯、思想品质、来往朋友及其个性心理特征，如性格、兴趣、爱好、意志、情感和动机等都应做到心中有数。(2)兼听则明，偏听则暗。对学生全面了解与研究一般采取个别谈心、随时家访，找机

4、会接触学生，跟学生一块活动和劳动。勤问勤察勤记，多访多思多比，既要做“静”的观察，又要做 “动”的分析。 3. 情是桥梁情，不是一时冲动形成的 倾盆大雨 而是心灵深处缓缓流淌出的沁人心脾的清泉。惟坚持以 “情”感人，才能增强育人工作的感染性、有效性感人深者，莫先于情，人非草木孰能无情？情感是彼此沟通思想的桥梁，启开教育对象内心世界的阀门 3.1. 无情 “路”不通。如果班主任与学生间建立起深厚情感，学生有话才愿意跟你讲，有困难就愿意请你帮，有苦闷就会向你倾述。在彼此信任的基础上，你的 “爱”学生才能领悟，你讲的道理才愿意听，你指出的缺点他愿意改，你的帮助他才愿意接受。缺乏情或不讲情，整天扳着面

5、孔阴着脸。学生就会惧而远之心怀戒备心理，所施一切教育化为乌有 3.2. “情”不是庸俗的江湖义气，也不是无原则的、恣意放纵的虚假之情。而是在教与学的过程中日益培养起来的、师生相互理解、彼此信任的产物。班主任勤多加入学生们有益有趣的活动，与他们同苦同乐。不要吝啬微笑，多与学生谈心论事、推心置腹、幽默风生、亦庄亦谐。重疏导少批评，批评注重分寸，其“情”就在无声中建立了。情，是班主任爱心的流露，又是学生心空的回响。水乳交融的师生之情是奇妙的情感境界。班主任由此步入育人工作的“自由王国” 4. 理是通道 班主任以理育人，是育人的原则，须贯彻育人全过程。 坚持以理育人，利在学生，功在社会，德存后世。 4

6、.1. 说理育人，真理服人。班主任应善于围绕德育目标说理育人，依照德育目标正确导向。“德育目标包括思想、政治、道德品质、个性、心理素质和能力等方面”。育人就是通过讲理，使学生懂得立身做人的基本道理，面对复杂纷繁的问题做出正误判断、抵制和选择的能力。如果不讲理，学生就不懂理，怎能达到育人目的？靠恐吓压服，无济于世且隐患无穷。只说明无能力无修养，对工作不负责任。 4.2. 懂理、讲理，寓理于情，以理晓事。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”班主任要不断学习，加强修养提高理论水平，增强育人能力。讲理，须深人浅出，生动有趣，不落俗套，敢于创新，让受教者乐于接受和领悟， 5. 行是关键叶圣陶

7、说：“教育工作的全部工作就是为人师表”。以“行”服人，以身作则是班主任做好育人工作的关键。身教重于言教。班主任的威信就在于言行一致，身体力行。 5.1 班主任要成为学生学习的生动的教材。班主任的模范行为对学生有潜移默化的功能和滴水石穿的力量。育人工作从根本上说，是教育者对教育对象心理施行的一种确实的有目的和系统的影响，以养成育人目标所要求的品质和习惯。这就要求班主任一言一行都要严格自我约束，以自己高大形象作为生动教材，让学生从班主任的日常生活点滴中悟出立身做人的道理。 5.2. 避免“独角行为”，树立群体形象。为了使“行”深入学生心灵，班主任应积极争取家庭和社会的密切配合，争取学校各个部门的大力支持，团结科任教师，组成教育阵势，形成巨大教育合力，树立起积极的教师群体和优良的教育气氛。 结束语：在育人方面班主任是更直接的育人工作者，要将全班几十名性格各异的孩子“精雕细刻”琢玉成器，既要有强烈的事业心，又要有高超的育人艺术。社会在发展，教育在发展，实践在发展，形势不断变化，人的思想异常空前，因此班主任的育人工作也要随着时代的改变而相呼应。加强班主任育人工作的研究，探索新形势下的育人新路子，发现和创新育人新理论，班主任的育人工作才具有活力，才具有效力。各位老师：现在不少专家倡导，教师专业化，其中育人专业化更