《伸出爱的手》教学案例　黄丽珍

1、品德与社会教学案例伸出爱的手乐从镇水藤小学黄丽珍伸出爱的手教学案例 教材：人教版义务教育小学品德与社会四年级上册。教学设计理念：品德与社会课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。它帮助学生参与社会、学习做人的课程的核心；儿童的生活是课程的基础；教育的基础性和有效性是课程的追求。因此设计伸出爱的手这课是根据知行统一的理念；活动体验的理念；开发能力的理念为依据。采用“活动方式教学（直接体验与间接体验），以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，学生主动参与、主动探索、主动操作、主动评价为特征”，让学生回到现实的儿童生活，以活动促发展的教学方法，让学生在参与活动中

2、充分体验残疾人的生活，亲身感受到残疾人的不便之处。通过一系列的体验活动让学生在活动中体会，在活动中感悟，让学生从情感反差中内化道德认识，外化道德行为。教学目标设计：本课体现课程标准内容主要有：了解残疾人，体会他们的心理，尊重他们并愿意尽力帮助他们。1、通过活动，使学生能够体会残疾人在生活中有许多困难，以及他们克服困难所付出的努力。2、让学生走进生活，走进社会，在实际生活中去真实地接触并亲身体会残疾人的生活，亲身感受到残疾人的不便之处；并对残疾人和生活有困难的人群有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。3、了解社会对残疾人和困难群体的关怀行动和相关政策，体会社会上人与人之间的相互理解与关爱。教学

3、重点：在师生情感互动过程中使学生真正同情、尊重和帮助残疾人或有困难的人，并付诸于创造性实践活动。教学难点：通过情感触动及体验等过程使学生明白社会对残疾人和困难群体的关怀行动和相关政策，体会社会上人们之间的相互理解与关爱。教学策略设计:“情之所至，金石为开”。根据本节课的“情感型”特点，采用情感教学法及体验法、直观演示法等，创设课堂意境，激起学生行为冲动；尊重学生的主体作用，注重学生创造思维发挥，调动学生多体验、多想、多说，以看录像、表演、讲故事、讨论等形式达到教学目的。因此按照活动在教学全程中切入时机的不同，我把它分为课前活动、课中活动和课后活动三部分。课前活动主要引导学生通过走访社区残疾人，

4、了解残疾人的生活，调动激活已有的知识，让学生掌握与自己生活背景截然不同的素材，以增强教学的针对性。课中的活动主要设计了几个大起大落的环节：“观看感知情景生辉，拨生心弦；体验残疾人的生活体验萌生，关注理解；做画中人换位思考，激荡真情；小小交流峰回路转，柳暗花明；奉献爱心内化认识，外化行为。”这五步环环相扣，使课堂气氛跌宕起伏，一波三折，让学生从情感反差中内化道德认识，外化道德行为。按照“知行统一”理念，课后活动引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动。建议学生向灾区、贫困地区的小朋友捐钱、捐物，或帮助身边残疾人、有困难的人，献出自己一片爱。在活动中提高思想道德水平。活动过程设计：课前准备：1、

5、学生搜集有关残疾运动会的图片、社会上为残疾人所做的实事。2、带学生走访社区内的残疾人，了解残疾人的生活。3、教师结合教学内容制作相关课件，并准备好教学活动所需要的多媒体设备、爱心卡、画等。活动流程：一、观看感知情景生辉，拨生心弦。课前采用谈话、看录像，感受残疾人的不幸。师：同学们喜欢看运动会吗？生异口同声说：“想！”哦！老师请大家来看一场特殊的运动会（展示一组残疾运动会的图片）。之后，老师问：你们觉得这场运动会特殊在哪儿？刚才看到了哪些方面有残疾的人？除了这些，你还知道哪些方面的残疾？（学生自由发言）是啊！相对我们健康可爱的同学们来说，他们是不幸的，他们有眼，却看不见多彩的世界（盲人）；有嘴却

6、说不出心中的话儿、唱不出赞美的歌（哑人）；有耳，却听不见美妙的声音（聋人）；甚至有的失去双臂、双手、双腿、双脚（独臂、残腿、瘫痪）。这是何等的痛苦？小朋友，看了这些，你们有什么想法？（学生谈体会）评：通过看录像及声音造势的情景，使学生感受残疾人的不幸与痛苦，真正拨动了孩子们的心弦。再则这些残运会的图片是来自现实社会上的人物，这样的设计体现了品德与社会课的生活性、现实性。二、体验生活体验萌生，关注理解。做游戏，谈感受。师：是啊，对于残疾人的不幸与痛苦，我们是难于想象的，让我们走进他们的世界来品尝一下他们的酸甜苦辣，好吗？（学生乐意体验：（1）全班学生单手系鞋带；（2）盲人行路小体验；（3）独腿走

7、路小体验；（4）体验之后谈感受。）评：组织学生进行一次对残疾人生活侧面小小的体验，目的让学生通过体验感受残疾人的生活，一方面感受残疾人生活的不便；另一方面也知道有些残疾人能做到的事情，正常人做起来却很难。从而引起他们对残疾的关注和理解，并进一步拨动学生的心弦对残疾人要伸出爱的手及尊重、同情他们。三、做画中人换位思考，激荡真情。1、“走进”画面，换位思考。师：同学们都知道了要尊重、同情残疾者，可是现实中有些小朋友还不理解。我们来体会教材76页图中的情景，看看他们不理解什么？出示画面：同学们看图理解图意后演一演。说说如果你就是图中的残疾人，你的心情怎样？如果你是他们的家人，心情又是怎样？如果你是图

8、中的正常孩子，你又会怎样？对于以上问题教师以记者的角色访问学生。评：通过呈现几个歧视、嘲笑、伤害残疾人的场景，并展示了一个残疾人的心里话。目的在于让学生自我反思换位思考，加深对残疾人的理解和同情，从而萌发尊重的真情。四、小小交流峰回路转，柳暗花明。1、了解社会，心系光明。师：同学们，社会是个温暖的大家庭，老师考考你们了解多少社会为残疾人提供的方便处呢？请看图片展示：残疾人专用卫生间、无障碍公交车、盲道、钱币上的盲文记号这些助残设施有什么作用呢？（学生发言）师：这些都体现了社会对残疾人的关心和帮助，作为残疾人，他们需要人们的帮助，更需要得到的是精神上的关爱，请看：（）中华人民共和国残疾人保障法；

9、（）残疾人联合会为残疾人服务；（）聋哑学校让孩子接受专业的教育；（）手语新闻；（）每年的月份第三个星期天是全国助残日。（生间接体验）师：你会连线吗？世界残疾人日 月日国际聋人节 月第个星期日国际盲人节 月日全国助残日 月22日（全班交流）评：通过看图片、连线，说说社会为残疾人设立的机构及所做的一些行为，让学生知道社会是关心这些残疾人的。这样结合生活实际，让学生了解更多有关残疾人的知识及社会为残疾人提供的方便。从而使学生领悟残疾人作为我们社会大家庭的一个成员，他们的苦，他们的困难，我们是该去深切同情与帮助，这不仅因为我们应该有一颗善良美好的心灵，更因为同情和帮助残疾人是一种社会公德，是人们的一种

10、行为准则，人人都应该遵循。我们小学生更应该从小形成良好的品德，向残疾或有困难的人伸出爱的手，献出爱心。2、交流资料，升华情感。师：我们知道党和政府十分关心残疾人，的确社会是个温暖的大家庭。因为社会为残疾人提供了许多方便之处。社会上关爱残疾人的感人事例还有许多，请同学们交流自己课前搜集的社会爱心故事吧。（学生讲爱心故事）观看电影片段。（生看后说感受）评：学生们交流自己课前搜集的爱心故事，观看在社会关爱下的残疾人成功事例的电影片段，之后谈感受。这样让现实回到儿童生活，体验中感受现实的可能性、情况性。这正是符合品德与社会的生活性、体验性、现实性。更主要的是让学生了解社会上关爱残疾人的感人事例，共同感

11、受社会的温暖。从而引导学生关注社会，心中有他人，知道社会上还有很多需要帮助的人，培养社会责任感及升华同情、尊重、帮助残疾人的情感。五、奉献爱心内化认识，外化行为。1、学习残疾人的典型事迹，小记者采访。师：同学们，你们感受到残疾人有什么精神吗？（学生看有关残疾人的优秀事迹，以小组为单位，用小记者采访反馈）评：通过学生观察残疾人中的优秀人物，感受到残疾人自强不息、顽强向上的精神。既可以拉近学生与残疾人的距离，又使学生认识到每一个在社会上生活的残疾人都是可亲可敬的，因为他们必须具有顽强的精神，克服常人难以想象的困难，才有可能在社会中生存。2、献爱心活动。师：现在，老师想问一声，在此时，你们有什么感想

12、？想怎样做呢？（学生发挥想象）师：老师建议你们制作一个“爱心卡”，把想为残疾人做的事写下来，或为残疾人设计的设施画下来，想对残疾人说的话写在爱心卡上。（放音乐，学生动手画一画，做一做等系列爱心活动）师：听了同学的发言，看了同学们的设计，老师被你们感动了。虽然，你们的设计还很稚嫩，但当你们实现的这一天，老师为你们感到骄傲！让大家当一位小记者把我们的祝福、我们的爱心献给所有的残疾人。评：这结束的环节既是一堂课活动的结束，又是另一个活动的开始。当孩子们真心从说到做中，相信他们能更好地内化道德认识，外化道德行为反思本次教学活动的设计以活动、体验、探究为载体，力求回到儿童的生活。这是一堂情感浓郁且具有创造意识的品德与社会课。综观整节课，有如下特点：1、创造性地设计了一种品德与生活课的课堂结构：“观看感知情景生辉，拨生心弦；体验生活体验萌生，关注理解；做画中人换位思考，激荡真情；小小交流峰回路转，柳暗花明；奉献爱心内化认识，外化行为。”此结构情感触动人，以体验、表演掀起极大的情感波澜，拨起学生心弦，激荡学生真情，有利于他们的良好品质的形成。2、始终紧抓“活动性、体验性”，学生的观看录像、做游戏、换