厚德修身做儒雅教师-

1、厚德修身做儒雅教师教师礼仪会让教师在教书育人的岗位上表现出师者应有的 气质和风度。 在个人形象越来越重要的今天， 教师礼仪不只是一 般的礼貌教育， 而是一种职业修养和职业素质的教育， 一种道德 修养的教育，一种道德境界的教育。一、修身养德以正其心 著名的教育家叶圣陶说过： “教育工作者的全部工作就是为 人师表。”这就是说作为一名教育工作者首先必须规范自己的言 行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范。1. 厚德正心在“礼仪规范年”实施过程中， 我校将礼仪融入教师的师德 教育与考核中， 开展了“弘扬高尚师德， 做四有好教师”“人人 讲文明， 处处见师表”等主题活动。 我校以“名师工作

2、室”为引 领，倡导全体教师努力做一个有理想信念、有道德情操、有扎实 知识、有仁爱之心的“四有”教师。 我校市级名师杨冰冰老师一 直走在自己的教育理想之路上， 不断实现着自己的人生价值， 先 后获得了省市级的优质课一等奖， 自己看一本书、 一部电视剧也 能与教学联系到一起，写成小论文，并在各类报纸杂志上发表。 在杨冰冰老师的引领下， 我校中青年教师潜心研究， 备课参赛写 论文，为自己的梦想坚持着，追寻着他们用行动诠释高尚的 道德情操，广博的仁爱之心。2. 书香养心“腹有诗书气自华”，读书是提升教师内在素养的有效途 径，作为师者，我们更应该读书养心，进而影响学生。我校举行 了“最是书香能致远”校长

3、赠书活动，“爱生智慧，情动教 育 读做最好的老师”“书香润泽，悦读分享” 读懂 你的孩子” “备课：精彩的背后一一备课的变革” “畅读 吧好故事分享”读书交流活动。这些书籍或讲述爱的箴言，或分享心灵的共鸣，或陈述专业的引领，书香浸润教师的生命， 既有专业的指导，又有文学的滋养，让书籍引路，我们的教育教 学增添了一份涵养。二、温文尔雅以表其质 古人云：“君子之修身也，内正其身，外正其容。”举止文 雅、穿着得体、仪态端庄、作风正派的教师，很容易在学生之中 形成威信。教师的气质不仅应该是高雅的，而且应该是睿智的， 并有亲和感。为此，我校将教师礼仪规范教材式细化，学习 形式和方法设计的灵活多样， 如定

4、期开展礼仪修养课， 从衣着服 饰到妆容发饰， 从站立姿态到上课形象， 进行专业指导和观摩学 习，并在实践中加以运用和考核。1. 仪容仪表端庄亲和教师育人， 不仅要把知识传授给学生， 更重要的是以自己的 人格魅力去影响学生，使他们成为高尚的、有智慧的人。（1）坐立行走有姿态，做个端庄有礼的教师身为教师，我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规范进 行了解，认真学习那些文明优雅的举止动作， 从细节处训练自己， 努力做到“站有站相， 坐有坐相”。 鞠躬是教师每次上课的必行 礼节，通过鞠躬，能体现教师对学生的尊重与关爱，营造平等友 好的学习氛围。 在学校的学习习惯规范中， 制定了规范的师生问 好礼，即：

5、在学生问候老师后，教师采取端正的站姿，双目注视 学生，上身平缓地前倾约 30 度鞠躬回礼。礼毕后面带微笑，双 眼有礼貌地注视学生，然后开始上课。上课结束时，教师可再次 面对学生从容施以鞠躬礼， 以表示对学生积极合作的感谢。 坐立 有格，仪态大方，不仅是与学生平等相待的体现，更是教师良好 的个人修养与师表风范的展现。（2）笑颜如花挂嘴角，做个善于微笑的教师 微笑，其本质就是爱，学会微笑，就是学会爱。一种善意的 含情的微笑，一份发自内心的笑容，是对学生真诚的喜欢、是对 教育的全身心投入， 也出自他很高的学识与修养。 微笑是维护教 师与学生关系的润滑剂， 是提高教学效果的重要手段之一。 课堂 上，一

6、个鼓励的微笑胜过一个苛求的批评，会让学生如沐春风， 提高学习的质量； 班级里，一个嗔怒的笑容好过一个严厉的指责， 让犯了错的孩子自我反思，改正错误。一个和风细雨似的笑脸， 让教育变得简单而又有诗意。教师录制的讲课视频， 自我观课， 审视自己的课堂肢体语言 是否得体大方，自我纠正；在学校组织“赛课”活动时，也将教 师的仪表列为评价标准。 多种形式的落实和考核， 强化教师的礼 仪修养，使礼仪意识自觉贯彻到教师的日常行动中去。2. 暖言善语芬芳润心 教师的“暖”言、“暖”光，会让人觉得沐浴在花香之中， 沁人心脾。（1）把握好暖言的运用，做个温暖人心的教师 俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒

7、。”当学 生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨 说句解围的话； 当学生自卑时， 别忘记用他的“闪光点”燃起他 的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话。春风 化雨的谈话，不仅让孩子忘记自卑、忘记困难、认识错误改正错 误，更是在孩子的心里播种了爱的种子。（2）把握好目光的运用，做个会用眼神说话的教师。 眼睛是心灵的窗户，它可以反衬出一个人心中的一切波澜。 在讲台上，教师要善于应用自己的目光，表达自己的思想。当老 师提出一个问题， 教师无需点名， 目光的交流中传达的是信任和 喜爱。当老师发现某个孩子的眼神游离，当堂指出既耽误时间， 又让其失了尊严， 一个眼神过去则饱含着批评和包容， 目光更显 默契，更具魅力。在教师日常的教育教学活动中， 当教师文明优雅的口语与体 态语、 有声语言与无声语言有机融为一体时， 就会构成和谐的教 学整体旋