诱导式教学方法

1、诱导式教学方法当今时代是一个知识经济和技术创新的时代，随着社会的进步、科学的发展、高新科技特别是计算机技术的迅猛发展，素 质教育课题也摆在了教育工作者的面前。如何才能培养出符合社 会发展需要、具有技术创新能力的复合型人才？显然，过去的靠着“一张嘴吧、一支粉笔、一块黑板”的注入式教学方法已经无 法适应当今教学的需要，不能满足学生学习的好奇和兴趣了。 在 这种形式下，不妨在教学中运用诱导思想，采用诱导式教学方法。一、什么诱导式教学方法在教学中要运用好诱导式教学方法进行教学，首先必须对诱导式教学方法有明确的了解和掌握。那么，什么是诱导式教学方法？诱导式教学方法的重心在两个字： 一是“诱”，二是“导”

2、。 诱，是诱发、是启发；导，是指导、是引导。也就是说，诱导式 教学方法应当启发和引导相结合，以“启发”为核心，“引导”为辅助，启发引导学生，让学生主动参与教师的教学活动，让学 生在教师的启发引导下充分利用有限的课堂教学时间，做到触类旁通、举一反三，提高教学效率，发展学生智力。二、诱导式教学方法的理论依据早在两千多年前，我国历史上儒家学派的创始人、大教育家 孔子就说过：“不愤不启、不悱不发。”就是说当学生思考不通 时，教师才有选择的去启发他， 当学生欲言而又不能明确地表达 出来时， 教师再去引导他。 这或许就是历史上诱导式教学方法的 启蒙。学记中也记载过： “道而弗牵， 强而弗抑，开而弗达。”

3、就是主张不能牵着学生的鼻子走，要启发、引导、勉力学生发奋 学习，开拓学生的思想。课堂教学的时间是有限的， 而知识的海洋是无穷的， 把所有 的知识都搬到课堂上来教学是不现实的， 如何才能充分利用有限 的课堂教学时间， 让学生学到更多更广的知识？这就要教师去启 发引导学生， 开启学生的创造思维和主观能动性， 使学生做到触 类旁通、举一反三。过去的读死书，死读书的教学，最终只能导 致学生读书死的结局。诱导式教学方法的外延包括传授知识、进行思想品德教育、 培养能力、发展智力和非智力因素等方面，符合辩证唯物主义， 是一种科学的教学方法。三、诱导式教学方法的课堂教学结构1、激励学习，引导思考 激励学习，就

4、是教师运用富于启示性的语言去为学生创设情 境，点燃学生好奇心之火，打开学生的思路，适时提出问题，激 发学生思考， 把学生引入求知境界， 使学生感到有学习和探求的 需要，产生学习和探索的兴趣，形成最佳学习心理状态，从而主 动去思索探求。引导思考，就是教师根据提出的问题和知识点， 指导学生自己去思考， 充分发挥学生主观能动性， 发展学生的创 造性思维。在引导过程中，要注意问题的深度、广度和难度；要 注意知识的覆盖面、外表现象与内在规律的联系； 要使学生在学 习过程中产生积极的内心体验、 让学生“只有跳起来才能摘到果 子吃。”2、指导讨论，解释疑难 指导讨论，就是教师指导学生对自己所思考的问题进行讨

5、论 研究，最后加以解决。讨论的形式可以多种多样，可以是全班性 的大讨论，也可以是分组形式的小讨论；可以是师生之间的讨论， 也可以是学生之间的讨论； 可以是作业形式的讨论，也可以是语 言形式的讨论。在讨论过程中要注意借助各种教学 辅助设备和手段（如幻灯片、多媒体课件等），充分发挥、培养 学生动口、动眼、动脑、动手的综合能力。具体采用何种讨论方 式，教师要根据具体的问题精心设计、精心组织、精心指导。3、提示思路，提高效率 当学生学习的积极主动性调动后，教师的任务并没有完成。 学生在学习思考过程中难免会遇到各种障碍， 这时就需要教师及 时加以提示，指出科学的思维方式和学习方法， 使学生的思路开 通。

6、提示，有面向全体学生的，也有面向个别学生的；有整体性 的提示，也有局部性的提示。具体提示到什么程度才能使学生的 思路得以进行下去，又能最大限度发挥学生的主观能动性？教师 必须根据问题的难易程度掌握、 调节提示的深度和广度，在提示 时尽量做到少提示，多让学充分发挥自己的思维能力。4、练习实践，巩固提高当教学过程结束后，教师还必须把需要学生掌握的知识和技 能等列出来，使学生有一个相当独立实践的机会，同时，教师还 必须根据教学内容精心设计一些基本的、典型的、多类型的各类练习，使学生通过练习，真正起到巩固知识的作用。诱导式教学方法课堂教学结构的这四个环节并不是孤立的，而是相互联系、相互渗透、相互促进的。诱导式教学方法的关键 是发挥师生双边的积极性一一发挥教师的主导作用和学生的主 体作用。教师应在“诱导”上下功夫，诱导学生进行独立思考， 使