说课在师范教学技能训练中的重要作用

1、说课在师范教学技能训练中的重要作用“说课”一说源于 1987年河南新乡市的一次教研活动 , 是 指教师面对专家或同行将自己对教材的理解、 教学目的、 教学重 难点、学生情况、教学过程、要达到的教学目标等进行阐述的方 式。由于这种做法省时 （10 20 分钟即可 ）、高效, 能够通过授课 者集体的探讨、交流 , 更好地把握教材 , 采用较好的教学方法 , 以 达到最佳的教学效果 , 有利于提高教师的理论素养 , 因此 , 逐渐成 为学校教师教研活动中备受推崇的一种做法。通过说课的锻炼 , 教师能够加强理论修养 , 提高他们的教学能力。 但是,这种训练方 式在师范院校却没有得到重视 ,师范生很少开

2、展说课训练 , 教学 能力的训练大部分都只是以开展试讲训练为主。笔者认为 , 说课 在师范技能训练中有不可忽视的重要作用。一、说教材 , 有助于深入理解教材 , 为成功试讲作铺垫 师范生对于试讲的内容了解不够全面与系统。 师范生的试讲 往往是根据任务选取试讲内容 , 一般是一篇课文或某一个章节进 行备课 , 由于经验的欠缺 ,备课的方法往往是借助于各种参考书 或通过网络资源等找到一些优秀的教案 , 然后作适当更改就进行 试讲训练了。没有深入、全面地去了解和研读教材 , 对知识的掌 握比较片面 ,缺乏系统性与全面性 ,因此,吃不透教材 ,从而不能 更好地用自己的语言表达出来。而说课中要求说教材

3、, 就迫使说 课者进一步研读教材 ,理解教材 ,弄清楚所讲的内容在教材中的 地位,以及与前后内容之间的关系 , 从而更准确地把握教学的重 点与难点。同时,说课小组的共同探讨与切磋 , 也能使说课者适当 调整授课内容 , 为成功试讲作好铺垫。二、说学生和教法 , 更具针对性 , 以助达到最佳教学效果 师范生都学过教育学和心理学 ,但是仅限于课本知识 , 很少 能够融会贯通到实际的工作中 , 试讲时大部分师范生仅仅是把教 案背熟 , 把内容讲出来就算了。 很少去考虑学生的实际情况 ,也很 少思考学生有什么特点 , 应针对学生采用哪些适合的教学方法等 等问题。说学生和教法就能够综合运用所学的知识思考

4、 , 学生有 什么认知特点 , 怎样对症下药 , 如何引导学生思考 , 激发学生学习 兴趣,采用合适的教法使教学达到最好的教学效果 , 使学生掌握 知识和技能。由于说课训练一般是由几个人共同开展 , 所以还能 够就此展开探讨 ,共同思考 ,充分发挥集体智慧 ,寻求更佳的教学 方法。同时,由于对学生的心理特点进行了充分的分析 , 因此有利 于预见试讲中有可能出现的情况 , 从而灵活应变。三、说教学过程 , 有助于加强师范生基本功训练 ,提高教学能 力说教学过程是说课的重点。 一般来说是要把教学环节的安排 与衔接说出来。 比如说怎样导入新课 ,怎样提出新课题 ,又是怎样 阐述新课题。 各环节之间如

5、何衔接 , 怎样做课堂小结 , 板书如何设 计,课堂练习、作业的布置等等 , 这个教学过程的阐述是说课的主 干部分,涉及的知识比较系统和全面 , 因此能够锻炼师范生的基本功,使其在试讲中游刃有余 , 提高师范生的教学能力。四、说课有利于逻辑思维锻炼 , 提高语言表达能力 试讲是把授课的内容转化成自己的知识 , 然后将之传递给听 课者 , 从而使听课者学到知识和技能的过程 , 也就是解决“说什 么”的知识性问题 , 而说课则是解决“怎样说”和“为什么这样 说”的理论性问题 , 有效地训练了师范生的逻辑思维能力。试讲 是知识的传授 , 说课是理论的探索。试讲中说的是别人的研究成 果,一旦对这些内容

6、理解不深就不容易“说”出来 , 特别是对于 一些胆小、平常开口少的学生来说 , 要阐述就比较困难。而说课 要求阐述的是自己的思维过程和课程设计的理由 , 也就是说自己 的所想,这样就能够使大部分学生大胆地表达出来 , 锻炼口语能 力, 进而达到提高表达能力的目的。 经过说课的前期锻炼 ,对后期 的试讲乃至将来走上教师岗位 ,都能够自如地应对。 同时, 由于说 课的听众是同行或者专家 ,因此, 更加能够给说课者良好的建议 , 共同探讨 ,不断改进 ,以达到最佳效果。五、说课能够增强师范生的就业竞争力 , 为将来适应教师职 业打好基础说课具有较多的优点:其一是比较省时，只需要102 0分钟; 其二

7、是不受人数的制约 , 只要有两三个专家或同行参与 ; 其三是 不需要听课者的配合 , 整个说课的过程听课者可以不发言 , 但是 试讲中由于设计了课堂问答 , 有时候需要听课者作出一些配合。 因此近几年来成为教师岗位应聘的面试手段。 师范院校在师范技 能训练中引进说课机制 , 加强说课训练 , 师范生在就业面试时就 能够从容应对 , 增强师范生的就业竞争力。 同时, 说课更能够锻炼 师范生的基本功 ,促使其加强理论学习和研究。 在说课中 ,师范生 需要思考自己在备课和试讲过程中对教材、 对学生、 对教法的理 解和把握如何 ,最后预期达到的教学效果如何 , 在思考中不断地 改进、总结、完善 , 从而推动自身的发展。师范生经过了说课的 锻炼之后 , 一旦养成了这种思考的习惯 , 日后走上教师这一工作 岗位后,就能够做到认真地备课 , 细心钻研教学方法 ,针对不同的 教学对象随时调整教学方法 , 确保达到最好的教学效