谈数码钢琴集体课在钢琴教育中的作用

1、谈数码钢琴集体课在钢琴教育中的作用曾经有一位从事钢琴教育多年的专家说： “钢琴家的饭碗是 教琴。”这段话给我们一个重要的提示： 绝大多数钢琴学习者成 为不了著名的钢琴演奏家， 他们今后更多地会成为新一批的钢琴 教育者。 这段话还给了我们另外一个重要的提示： 培养著名的演 奏家也许并不是钢琴教育的最终目的， 在高校， 我们应该改变我 们的教学思路、 教学方式以及教学手段， 以适应新时期下高校钢 琴教育的现状。一、高校钢琴教育的尴尬与思考据教育部统计，早在 2004 年，全国就有国民教育系列的大 中专普通高等院校 3782 所，成人高等院校 2913所，远程网络教 学院校 62 所。在这些高校中，

2、几乎一半以上的高校都开设有音 乐教育专业。由此，钢琴课这项音乐教育专业中的重点内容，其 设置的广泛程度可见一斑， 其对教育资源需求的程度同样不难想 象。20世纪 80 年代以来，为了解决长期以来我国中等学校音乐 师资缺乏的状况， 全国各高师音乐系科几乎都扩大招生规模。 然 而始料不及的是， 为了解决中师后备力量缺乏， 高校采取了一系 列的举措， 引发了一些问题， 如：师资力量薄弱、 硬件设施滞后、 教学模式一成不变等诸多“不适应症”开始日益凸现。 于是大家 开始关注这样的问题： 当今社会对于钢琴人才需求的结构到底怎样才最接近理性和真实？传统的钢琴教育模式是否适应社会对 钢琴人才培养的需求呢？随

3、着社会的不断进步， 社会对钢琴人才需求的层次发生不断 分化，我国的高等教育正由精英教育向普及教育不断转变和发 展。从行业需求的视角看， 音乐院系的培养对象应该是全面发展 的、潜能大、素质高的新一代音乐教育人才，而且国家在面向 21 世纪教学内容和课程体系改革计划中，要求高校要面向21世纪社会经济科技文化的发展， 改革我国高等教育中不相适应的 教学内容和课程体系。 因此， 肩负这一历史使命的非音乐学院高 校钢琴教学， 亟待根据培养复合型钢琴音乐教育人才的新需要而 进行重新定位， 以改变传统钢琴教学的注重技能培训， 内容相对 单一、偏窄、偏专的问题。传统钢琴教学几乎都是采用一对一的 个别授课方式，

4、 从教学实践来看， 这种个别授课方式是与只对少 数人开放的精英教育相适应的一种教学形式。 在众多以培养演奏 者为重要目的的音乐学院中， 这样的钢琴教学模式至今仍然显示 着不可替代的优势， 而对于非音乐学院的高校来说， 这样的模式 未必就是优势。 两类学校之间多方面的差异， 决定了它们对钢琴 教学变革的不同要求。二、专业音乐学院和非音乐学院高校在钢琴教育上的几点差 异1. 生源基础条件不同音乐学院的学生大多从小开始学习钢琴， 从当初启蒙到考进 音乐学院，很多同学都有 10 年左右的琴龄，钢琴弹奏基础相对 要好。而非音乐学院高校的这些学生却起步晚、基础较差，需要 从头学习掌握基础训练、练习曲、大型

5、乐曲、复调乐曲和中外名 曲五大块内容。2. 学生培养方向不同 钢琴教育虽然一直是高校音乐教育中的重点， 但非音乐学院 高校与专业音乐艺术学院的钢琴教学不同。 比如， 中国音乐学院 钢琴系的教学宗旨中， 很重要的一点就是“为中国的钢琴音乐舞 台培养一流的演奏家”。 而非音乐学院高校音乐教育的培养目标 是不同类型、 不同层次的音乐教育工作者， 即培养具备一定钢琴 教学基本技能和演奏技能的中小学音乐教师， 而不是钢琴独奏人 才。所以这类高校音乐专业的钢琴普修课一般只开设两年。3. 学生要求掌握的基本能力不同 对于非音乐学院高校的学生来讲， 他们未来的工作走向， 要 求他们更需要掌握的是即兴伴奏、 自

6、弹自唱和教材教法。 在教学 的侧重点上， 音乐学院注重培养学生专业演奏的表演能力， 而非 音乐学院高校钢琴教学， 则更注重培养学生的教学能力， 如一般 性的演奏、范奏和伴奏等综合能力。三、数码钢琴教学是非音乐学院高校钢琴教学的理性选择 在找准了非音乐学院高校关于钢琴教学的定位、教学重点、 培养人才的方向等综合目的之后， 我们应审视现阶段的钢琴教学 的手段、配套教材、方式方法是否是最优化、最合理的。不难发 现，传统的一对一的教学模式， 更适合在为培养演奏者而教学的 音乐学院钢琴专业科系。 而此时一种既能够满足保持钢琴教学本 质不变，又能弥补非音乐学院的高校诸多教学条件不足的教学模 式便应运而生，

7、这就是数码钢琴集体课。数码钢琴集体课这种教学模式，在国外被称为 21 世纪钢琴 普及教育的主流。 它的教学形式是由一个老师同时对数名学生进 行教学，让若干个学生共同听课、练习、弹奏和复习的综合教学 活动。主要针对那些钢琴程度在中级以下的学生， 以及非钢琴专 业的学生，如声乐、器乐、舞蹈、音乐学、作曲和一些成人音乐 教育专业的学生。 这种模式是现阶段非音乐学院高校钢琴专业教 学的一项理性选择。具体来说，数码钢琴集体课的优势在于：1. 从学校投入情况看采用数码钢琴集体课教学模式， 学校在硬件设备上的投入无 疑能够有所节约，成本相对会有所降低， （转第73页）（接第 80 页）特别是这种方式能够有效

8、缓解非音乐学院高校师资力量不足 的窘况。2. 从教学效果情况看 数码钢琴集体课能够充分体现“数码优势”和“集体优 势”。“数码优势”表现在钢琴功能上的拓展，如旋律配和声、 伴奏配旋律功能、 电子节拍器功能和录放音功能， 这些能将乐理、 和声、即兴演奏、即兴伴奏等多项教学内容放到课堂上完成，增 加了教学的趣味性和丰富性。 “集体优势”则表现在对于触键方 式、力度要求、 演奏方式、放松状态等公共内容采用一次性讲述， 不仅提高了教学效率， 同时因为减少了老师多次重复带来的心理 麻木，还会对教学的规范性和完整性有良好的帮助。 特别是集体 练琴互不干扰更是将“数码优势”和“集体优势”体现得淋漓 尽致。3

9、. 从师生双方感受看因为老师重复讲课的次数大幅降低， 这对教学的激情、 备课 的质量等方面都有很大的促进作用。 因为在集体课上， 学生在有 人弹、有人听、有人问、有人答的活跃状态下， 消除了“一对一” 教学方式固有的心理压力， 更加激发了学生的学习兴趣。 学生同 时上课， 能够让同学们了解自己在班级中的“地位”， 这能够产 生一定的激励作用。当然，数码钢琴集体课同样存在着无法回避的问题：其一， 对于学生的知识接受， 数码钢琴集体课只能抓大放小、 求同存异， 针对性较弱。其二，相对于传统的教学模式，数码钢琴集体课在 教材上并没有完备严密的分级课程设置，这对于教学双方而言， 在系统性和严密性方面都存在一个很难判断效果的尴尬。其三， 数码钢琴作为一件全新的教学工具系统， 并不等同于传统意义的 钢琴，其自身有很多新的功能， 它的操作以及操作对于教学过程、 结果产生的影响， 均取决于对它熟悉和掌握的程度， 实际上就是 取决于教学者的操作新教学系统的水平等。联系非音乐学院高校钢琴教育的实际情况，同时围绕这类学 校钢琴教育的明确目的，我们应针对数码钢琴集体教学实行合适 的学员分级、合理的课程设置、及时的演奏点评、有梯度的作业 布置等，力图从各方面解决数码钢琴集体课的弱点带来的问题， 以保证数码钢琴集体教