21古诗三首《出塞》《凉州词》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首《出塞》《凉州词》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《出塞》和《凉州词》这两首古诗，是四年级上册语文课本中的经典篇目。这两首诗不仅语言优美，意境深远，而且蕴含着丰富的历史和文化内涵。在教学过程中，我们要引导学生通过朗读、品味、感悟，领略古诗的魅力，同时，也要注重培养学生的文学素养和审美情趣。教学设计将围绕这两首诗，通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。核心素养目标分析1.培养对古典诗词的审美鉴赏能力，提高文学素养。

2.锻炼语言表达能力，学会通过朗读、背诵、解析等方式深入理解诗歌。

3.激发对历史文化的兴趣，了解古代战争与社会生活的风貌。

4.增强文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力。学情分析四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的语文学习能力和素养正在逐步提升。在这个阶段，学生的知识积累相对有限，但对于古典诗词的初步接触已经有了基础。以下是针对本节课的学情分析：

1.知识基础：学生对古诗有一定的认识，能够初步理解古诗的基本内容，但对其背后的文化内涵和历史背景了解有限。

2.能力水平：学生的朗读能力有所提高，能够按照正确的节奏和语气朗读古诗，但深入解析诗歌的能力还有待加强。

3.素质培养：学生在课堂参与度上表现积极，但独立思考和创造性表达的能力有待提高。

4.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。

5.学习影响：由于学生对古诗的背景知识了解有限，可能会影响他们对诗歌意境的深入理解。因此，本节课将注重引导学生通过多种途径了解古诗的背景，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，通过小组合作、讨论等形式，培养学生的合作意识和团队精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《出塞》和《凉州词》的原文教材，以及相应的学习卡片。

2.辅助材料：准备与两首诗相关的历史背景介绍、图片资料，以及与边塞风光相关的视频片段。

3.教学工具：准备录音笔、多媒体投影仪等，以便于课堂上的朗读指导和诗歌欣赏。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备纸笔，以便学生进行诗歌解析和创作活动。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，今天我们要一起走进古代的边塞，去感受那些英勇的战士和壮丽的风景。你们有没有读过关于边塞的诗呢？谁来说一说？

2.回顾旧知：还记得我们之前学过的《静夜思》吗？诗人李白在诗中描绘了怎样的画面？通过回顾旧知，让学生回顾古诗的基本特点。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：首先，我们来学习《出塞》这首诗。请大家打开教材，朗读这首诗，感受诗中的意境。接下来，我会为大家详细讲解这首诗的背景、作者以及诗歌的意境。

2.举例说明：为了让大家更好地理解这首诗，我将结合图片和视频，为大家展示古代边塞的壮丽风光和战士们的英勇形象。

3.互动探究：现在，请大家以小组为单位，讨论一下这首诗中的哪些句子让你印象深刻？为什么？每组选一个代表来分享你们的讨论成果。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：请同学们根据《出塞》这首诗的意境，发挥自己的想象力，创作一首小诗。

2.教师指导：在学生创作过程中，我会巡回指导，帮助他们解决写作过程中遇到的问题。

四、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：接下来，我们来学习《凉州词》这首诗。请大家朗读这首诗，感受诗中的情感。我会为大家讲解这首诗的背景、作者以及诗歌的情感表达。

2.举例说明：为了让大家更好地理解这首诗，我将结合图片和视频，为大家展示古代凉州的繁华景象和诗人内心的孤寂。

3.互动探究：现在，请大家以小组为单位，讨论一下这首诗中的哪些句子让你印象深刻？为什么？每组选一个代表来分享你们的讨论成果。

五、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：请同学们根据《凉州词》这首诗的情感，发挥自己的想象力，创作一首小诗。

2.教师指导：在学生创作过程中，我会巡回指导，帮助他们解决写作过程中遇到的问题。

六、总结与拓展（约10分钟）

1.总结：通过本节课的学习，我们了解了《出塞》和《凉州词》这两首古诗的背景、作者和意境。希望大家在今后的学习中，能够继续探索古诗的魅力。

2.拓展：请同学们课后收集更多关于边塞和凉州的古诗，下节课与同学们分享。

整个教学过程中，我会注重培养学生的审美鉴赏能力、语言表达能力和文化自信。通过朗读、讨论、创作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。同时，关注学生的个体差异，给予他们充分的尊重和关爱，让每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞文化：介绍边塞文化的起源、发展及其在历史中的地位，包括边塞诗歌、边塞艺术等。

-古代战争：探讨古代战争的特点，如长城的防御作用、古代兵器的发展等。

-凉州历史：介绍凉州的历史变迁，包括地理位置、历史文化、著名人物等。

-诗人李白：深入了解李白的生活背景、诗歌创作风格及其在文学史上的地位。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与边塞文化相关的书籍，如《边塞诗选》、《李白全集》等，以丰富学生的知识储备。

-视频观看：推荐观看关于边塞风光和古代战争的纪录片，如《中国长城》、《古代战争》等，帮助学生直观感受历史场景。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的边塞诗或凉州诗，通过写作练习，加深对诗歌意境的理解和表达能力。

-小组研究：组织学生进行小组研究，选择一个与边塞或凉州相关的历史事件或人物，进行深入探究，并制作成研究报告或PPT进行展示。

-课外阅读：引导学生阅读与李白相关的传记或文学作品，了解诗人的生活经历和创作背景，提升文学素养。

-课堂讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生分享自己的阅读心得和创作体会，激发学生的思维火花。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵活动，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和情感表达，提高语言表达能力。

-文化体验：鼓励学生参与或组织与边塞文化相关的文化活动，如参观博物馆、举办诗歌朗诵会等，增强学生的文化认同感。板书设计①《出塞》板书重点：

①诗名：《出塞》

②作者：王昌龄

③诗句重点：

-秦时明月汉时关，万里长征人未还。

-但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

②《凉州词》板书重点：

①诗名：《凉州词》

②作者：王翰

③诗句重点：

-葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

-醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

③古代边塞文化简介：

①边塞地理位置

②边塞诗歌特点

③边塞艺术形式

④边塞历史人物课后拓展1.拓展内容：

-阅读拓展：《中国古代边塞诗选》一书，挑选其中与《出塞》和《凉州词》风格相近的诗歌进行阅读，如卢纶的《塞下曲》、高适的《塞上》等，以拓宽学生的视野。

-视频资源：《中国诗词大会》等电视节目中的相关片段，通过观看节目中的诗词解析和比赛，激发学生对古诗的兴趣。

-诗歌背景资料：收集《出塞》和《凉州词》的创作背景资料，了解诗人的生活环境、创作动机等，帮助学生更深入地理解诗歌。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课外时间阅读拓展材料，通过自主阅读，提高对古诗的理解和欣赏能力。

-学生可以尝试将所学诗歌的意境用自己的语言复述出来，或者创作一首类似的诗歌，以锻炼自己的文学创作能力。

-组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的拓展材料，交流心得体会，促进学生之间的互动和合作。

-教师可以定期组织诗歌朗诵会，让学生有机会在班级面前展示自己的阅读成果，增强学生的自信心和表达能力。

-鼓励学生通过绘画、音乐等艺术形式来表达对古诗的理解，如为《出塞》创作一幅描绘边塞风光的画作，或为《凉州词》谱写一段旋律。

-安排学生参观博物馆或历史遗迹，如长城、敦煌莫高窟等，实地感受古代边塞文化，加深对课文内容的理解。

-对于有疑问的学生，教师应提供必要的指导和帮助，如解答诗歌中的疑难问题，推荐相关的阅读材料等。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗歌比赛、讲座等，提升学生的文化素养和社会实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，参与度较高。在朗读环节，大部分学生能够准确、流畅地朗读古诗，展现了对诗歌韵律的把握。在讨论环节，学生们能够就诗歌的意境、背景等话题进行深入交流，提出了许多有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节表现出了良好的合作精神，每组都能够选出一个代表进行成果展示。在展示过程中，学生们不仅能够清晰地阐述自己的观点，还能够结合图片、视频等多媒体资源，使展示内容更加生动形象。

3.随堂测试：

通过随堂测试，检测学生对本节课所学内容的掌握情况。测试结果显示，大部分学生对古诗的背诵和默写较为熟练，但对诗歌意境的理解和背景知识的掌握还有待提高。

4.诗歌创作：

学生在诗歌创作环节表现出了较高的创作热情，很多作品都能够体现出对古诗的感悟和自己的独特见解。在评价过程中，教师会关注学生的创意、语言表达和诗歌结构，给予针对性的指导和建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师会给予以下评价与反馈：

-鼓励学生在课堂上积极发言，培养良好的课堂互动氛围。

-对于朗读和背诵表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。

-针对小组讨论成果展示，鼓励学生发挥团队协作精神，共同完成任务。

-对随堂测试成绩不理想的学生，教师会个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识。

-在诗歌创作环节，教师会关注学生的创新思维和语言表达，对优秀作品进行展示和推广。

-教师会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的全面发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《出塞》和《凉州词》时，我尝试通过多媒体展示边塞风光，让学生身临其境地感受古诗的意境，这样的教学方法受到了学生的欢迎。

2.引导学生创作：在诗歌创作环节，我鼓励学生发挥想象力，结合自己的生活体验，创作出有自己特色的作品，这样的个性化教学激发了学生的创作热情。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗背景知识的了解不足：在课堂讨论中，我发现部分学生对古诗的背景知识掌握不够，影响了他们对诗歌意境的理解。

2.课堂互动不够深入：虽然学生参与度较高，但在一些深入的讨论环节，学生的互动还不够充分，可能是因为他们对某些话题缺乏足够的兴趣或知识储备。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠随堂测试来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.丰富背景知识教学：在今后的教学