Module 3 Unit 1 She didn't walk to school yesterday（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册

Module3Unit1Shedidn'twalktoschoolyesterday（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Module3Unit1Shedidn'twalktoschoolyesterday

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进Module3Unit1的奇妙世界，探索“她昨天没有步行去学校”的故事。准备好了吗？让我们一起开启这堂有趣的英语之旅吧！🌟📚💫核心素养目标1.情感态度：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们热爱生活、关注他人的情感。

2.学习能力：通过互动交流，提升学生的听说能力，培养他们的自主学习能力和合作学习意识。

3.文化意识：引导学生了解不同文化背景下的行为习惯，增强跨文化交际能力。

4.价值观：培养学生诚实守信、尊重他人的价值观，树立正确的人生观。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解并运用一般过去时态，能够正确描述过去发生的事情。

②掌握否定句和疑问句的构成方法，并能进行简单的提问和回答。

2.教学难点，①

①学生在运用一般过去时态时，可能混淆时态，难以区分过去时和现在时。

②在进行问答练习时，学生可能难以理解并正确使用否定句和疑问句的结构，导致回答不准确。

②学生在理解“walktoschool”等短语时，可能对“walk”的过去式“walked”以及短语的意义理解不透彻，需要通过具体情境帮助记忆和运用。

③学生在表达过去发生的事情时，可能会遇到词汇量不足的问题，需要引导学生通过上下文推断和扩展词汇。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》四年级上册《一起》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如“walktoschool”的场景图，以及“一般过去时”的图表，帮助理解时态变化。

3.教学工具：准备互动白板或多媒体投影仪，用于展示教学内容和进行课堂练习。

4.教室布置：设置一个互动讨论区，让学生能够在小组中练习对话，同时确保教室安静，便于听力练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有经历过一些特别的事情，比如昨天你做了什么？”

展示一些学生昨天活动的照片或视频片段，让学生回忆并分享他们的经历。

简短介绍一般过去时态的概念，告诉学生们这是用来描述过去发生的事情的时态，并强调它在英语学习中的重要性。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、构成规则和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其构成规则，如动词的过去式形式。

使用图表展示规则，如“规则动词”和“不规则动词”的过去式变化。

通过简单的句子示例，让学生感受一般过去时态在日常交流中的应用。

3.一般过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个与学校生活相关的案例，如“她昨天去了图书馆”或“他们昨天去了动物园”。

详细介绍每个案例，让学生分析句子中动词的变化，以及它们如何传达过去发生的事件。

引导学生思考一般过去时态在描述故事或讲述经历中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个描述过去事件的句子，并讨论如何将其改写为一般过去时态。

每组派代表分享他们的讨论结果，其他小组提供反馈和建议。

教师总结学生的讨论，强调一般过去时态的正确使用。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

每组学生轮流上台，用一般过去时态讲述一个简短的故事。

全班学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生注意时态的准确性。

教师针对学生的展示进行点评，指出亮点和需要改进的地方。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾一般过去时态的定义、构成规则和用法。

强调在描述过去事件时使用一般过去时态的重要性，鼓励学生在日常生活中练习使用。

布置课后作业：让学生用一般过去时态写一个关于他们昨天活动的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生进一步巩固和拓展一般过去时态的知识，以下是一些与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyWeekendAdventure》：一篇描述学生周末经历的短文，学生可以通过阅读学习如何使用一般过去时态来讲述自己的故事。

-《TheHistoryofOurSchool》：一篇关于学校历史的文章，通过了解学校过去的事件，学生可以学习如何用一般过去时态描述历史事件。

-《MyFavoriteMemory》：学生可以自己撰写一篇关于他们最难忘的过去经历的短文，通过写作练习一般过去时态的运用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了让学生在课后能够继续深入学习和探究一般过去时态，以下是一些建议：

-**词汇积累**：学生可以通过查阅词典或在线资源，收集更多的一般过去时态的不规则动词过去式，并尝试将其融入自己的写作中。

-**文化探索**：学生可以研究不同文化中描述过去事件的方式，了解不同文化背景下时态使用的差异。

-**创意写作**：鼓励学生创作一个短剧或故事，其中一个角色经历了有趣或难忘的事情，要求学生使用一般过去时态来讲述这个故事。

-**家庭作业**：布置一项家庭作业，要求学生采访家庭成员或朋友，询问他们过去的一些有趣经历，并用英语记录下来。

-**在线资源**：指导学生利用在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，通过听力练习来提高对一般过去时态的理解。课后作业为了帮助学生巩固本节课学习的一般过去时态，以下是一些课后作业练习，旨在通过不同的题型加深学生对时态的理解和应用。

1.完成句子

-He_______(play)socceryesterday.

答案：played

-She_______(go)totheparkwithherfriendslastweekend.

答案：went

2.选择正确的时态

-Whichsentenceiscorrect?

a)Shegoestoschooleveryday.

b)Shewenttoschooleveryday.

答案：b)Shewenttoschooleveryday.

3.改写句子

-Original:Shelikestoeaticecream.

Rewriteinthepasttense:She_______(like)toeaticecream.

答案：liked

4.创造故事

-Writeashortstoryaboutyourlastschooldayusingthepasttense.

例：Yesterday,Iarrivedatschoolearly.IwasexcitedbecauseIhadamathtest.Istudiedallmorningandfeltconfident.Whenthebellrang,Itookmytestanddidwell.

5.完成对话

-A:Didyouwatchthemovielastnight?

-B:_______(yes/no)

-A:Whatdidyouthinkofit?

-B:_______(good/bad)

-A:Why?

-B:_______(becauseitwasinteresting/becauseitwasboring)

答案：

A:Didyouwatchthemovielastnight?

B:Yes.

A:Whatdidyouthinkofit?

B:Good.

A:Why?

B:Becauseitwasinteresting.

这些作业旨在帮助学生通过实际应用来掌握一般过去时态。通过完成句子和改写句子，学生可以练习动词的过去式变化。选择正确时态的练习则有助于学生区分不同时态的使用。创造故事和完成对话则鼓励学生运用时态来讲述完整的故事和进行交流。教学评价与反馈1.课堂表现：

在本节课中，学生的课堂表现总体积极。大部分学生能够积极参与课堂讨论，对于一般过去时态的概念有了初步的认识。学生的参与度较高，尤其是在小组讨论环节，同学们能够积极表达自己的观点，并与小组成员进行有效的合作。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生的表现各具特色。一些学生在讨论中表现出了良好的倾听和沟通能力，能够清晰、准确地表达自己的想法。例如，在讨论“一般过去时态的应用”时，一位学生提出了一个很好的例子：“昨天，我帮妈妈做了晚饭。”这样的表达不仅准确，而且生动，能够激发其他同学的兴趣。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生对一般过去时态的理解和应用能力有了明显的提升。在测试中，大部分学生能够正确使用一般过去时态描述过去发生的事情。但也有部分学生在区分一般过去时态和其他时态时出现了一些混淆，需要进一步的教学和练习。

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行了自我评价和互评。通过自评，学生能够认识到自己在学习过程中的优点和不足。在互评中，学生能够给出建设性的反馈，帮助彼此提高。例如，一位学生在互评中提到：“我发现小明在用一般过去时态描述故事时，有时候会忘记动词的变化。”

5.教师评价与反馈：

针对学生在本节课中的表现，教师给出了以下评价与反馈：

-针对课堂表现：教师鼓励学生继续保持积极的学习态度，并提出在今后的学习中要注意动词时态的正确使用。

-针对小组讨论成果展示：教师表扬了学生在小组讨论中的积极参与和良好合作，同时指出在讨论中要注意倾听他人意见，尊重不同的观点。

-针对随堂测试：教师肯定了学生在一般过去时态学习上的进步，并对部分学生在时态转换上的困难给予了具体指导，如提供更多相关的例句和练习。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生继续进行自我反思和互评，认为这是提高学习效果的重要途径。

总体来说，本节课的教学评价与反馈表明，学生在一般过去时态的学习上取得了积极的成果，但仍需在时态的准确性和多样性方面继续努力。教师将根据学生的反馈和评价，调整教学策略，以提高学生的学习效果。板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态的定义和用法

-规则动词和不规则动词的过去式变化

-一般过去时态的构成规则

②关键词：

-Pasttense（过去时态）

-Regularverb（规则动词）

-Irregularverb（不规则动词）

-Pastsimple（过去简单时）

-Did（助动词）

-Pastparticiple（过去分词）

③重点句子：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Shedidn'tfinishherhomework.

-Theywatchedamovielastnight.教学反思教学反思

今天这节课，我带着满满的期待和一丝紧张开始了。回顾整个教学过程，我觉得收获颇丰，但也意识到自己在教学中有待改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很关键。在导入新课环节，我通过提问和展示图片的方式，试图激发学生的兴趣，但发现有些学生似乎还是显得有些拘谨。这可能是因为他们对一般过去时态这个概念还不够熟悉，需要更多的引导和鼓励。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更多地运用互动式教学，让学生在参与中自然地融入课堂。

在讲解一般过去时态的基础知识时，我使用了图表和实例来帮助学生理解。我发现这种方法很有效，学生们对规则动词和不规则动词的过去式变化有了更清晰的认识。但是，我也注意到，有些学生在面对不规则动词时，仍然会感到困惑。这让我反思，是否需要设计更多的练习和活动，让学生在反复练习中巩固记忆。

在案例分析环节，我选择了与学校生活相关的案例，希望学生能够更容易地理解和应用。不过，我发现学生在分析案例时，对于一些细节的处理还不够细致。这可能是因为他们对案例背景的了解不够深入。所以，我打算在未来的教学中，提前为学生提供一些背景资料，帮助他们更好地理解案例。

小组讨论环节，学生的参与度很高，他们能够积极地参与到讨论中，并提出自己的观点。这让我很高兴，因为这是培养学生合作能力和解决问题能力的好机会。不过，我也发现有些学生在讨论中比较沉默，可能是由于语言表达能力的限制。因此，我计划在未来的教学中，提供更多的语言支持，比如提供一些关键词汇和句型，帮助学生更好地表达自己。

课堂展示与点评环节，学生的表现让我印象深刻。他们能够用自己的语言描述过去发生的事情，这表明他们对一般过去时态的掌握程度有所提高。但是，在点评环节，我发现有些学生对于他人的展示不够