“原来你是这样的鲁迅”红色教育（教学设计）粤教版四年级上册综合实践活动

“原来你是这样的鲁迅”红色教育（教学设计）粤教版四年级上册综合实践活动主备人备课成员设计思路嘿，同学们，今天我们要一起走进一个伟大作家——鲁迅的世界。我们将在课本的基础上，通过红色教育，一起探究鲁迅这位文学巨匠的精神风貌。课堂上，我会通过讲述鲁迅的故事，引导大家感受他的爱国情怀，激发大家对文学的兴趣。我们还将进行小组讨论、角色扮演等活动，让同学们在互动中学习，提高语文素养。记得，我们要用心感受鲁迅的文字，让他的精神在我们心中生根发芽哦！😊📚🌟核心素养目标1.培养学生文学鉴赏能力，提升对鲁迅作品的理解和感悟。

2.增强学生的文化自信，激发对中华民族优秀传统文化的热爱。

3.培养学生思辨能力，学会从多角度分析鲁迅作品中的社会现象。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论，提高团队协作和沟通能力。

5.培养学生的创新思维，鼓励学生在活动中发挥想象，创造性地表达对鲁迅的理解。学情分析在四年级的学生中，他们对鲁迅这位作家可能还比较陌生，但对于文学作品的好奇心和探索欲却是强烈的。这个年龄段的学生，他们的知识储备相对有限，但已经具备了一定的阅读能力和基本的文学鉴赏基础。在能力方面，他们能够进行简单的文本分析，但在深入理解文学作品背后的深层含义时，可能还需要老师的引导。

学生的素质方面，四年级的学生正处于活泼好动的年纪，他们在课堂上表现出较强的参与欲望，但也容易受到外界干扰，注意力集中时间较短。在行为习惯上，部分学生可能存在课堂纪律不够自觉的情况，需要老师适时引导。

对于“原来你是这样的鲁迅”这一主题，学生可能会对鲁迅的生平故事产生兴趣，但对于他的文学作品，尤其是深奥的文学表达，可能存在一定的理解和接受难度。因此，在课程设计中，需要考虑到学生的这些特点，通过生动的故事讲述、互动讨论和实践活动，帮助他们逐步建立起对鲁迅及其作品的正确认知和情感共鸣。同时，课程内容的设计要贴近学生的生活经验，以便他们能够更好地将所学知识内化，提高语文素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、班级互动白板。

2.课程平台：粤教版四年级上册综合实践活动教材。

3.信息化资源：鲁迅生平事迹视频资料、鲁迅作品选段电子文档、红色教育资源网站链接。

4.教学手段：故事讲解、小组讨论、角色扮演、互动问答、多媒体展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如鲁迅生平简介PPT、鲁迅作品选段音频、相关背景知识文档），明确预习目标和要求，如“请同学们预习鲁迅的生平故事，并思考他作品中的主题思想”。

-设计预习问题：围绕鲁迅的作品《狂人日记》，设计问题如“《狂人日记》中的‘狂人’是如何体现对封建社会的批判的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台的互动记录或课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，初步了解鲁迅及其作品。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的观点。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或提出的问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习引导学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以鲁迅的名言或《狂人日记》中的经典语句作为导入，如“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

-讲解知识点：详细讲解《狂人日记》的创作背景、主题思想和文学特色。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“狂人”的形象，探讨作品的社会意义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对鲁迅的作品和人物形象有更深入的理解。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点和理解。

-提问与讨论：学生针对作品中不理解的部分提出问题，与其他同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解作品的文学价值和社会意义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置阅读鲁迅的另一篇作品，如《阿Q正传》，并要求学生撰写读后感。

-提供拓展资源：推荐鲁迅的文学作品集或相关研究文章，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生完成读后感，巩固对鲁迅作品的理解。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展阅读，加深对鲁迅及其作品的认识。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后作业和拓展阅读，引导学生自主学习。

-反思总结法：通过反思和总结，帮助学生提升自我学习能力。

本节课的重点在于引导学生理解鲁迅的作品及其背后的社会意义，难点在于让学生深入分析鲁迅作品中的人物形象和象征意义。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，旨在培养学生的文学鉴赏能力、思辨能力和文化自信。学生学习效果学生学习效果

一、知识方面

1.对鲁迅生平的了解：学生通过预习和课堂讲解，对鲁迅的生平事迹有了较为全面的了解，包括他的成长背景、文学创作经历以及他的社会活动等。

2.对鲁迅作品的理解：学生在阅读《狂人日记》等作品的基础上，能够理解作品中的主题思想、人物形象以及文学手法，如象征、讽刺等。

3.对中国近现代文学史的认识：学生通过学习鲁迅的作品，对中国近现代文学史的发展脉络有了初步的认识，了解了鲁迅在中国文学史上的重要地位。

二、能力方面

1.阅读理解能力：学生在阅读鲁迅作品的过程中，提高了阅读理解能力，学会了从多个角度分析作品，挖掘作品的深层含义。

2.思辨能力：通过对鲁迅作品的分析，学生学会了独立思考，对作品中的观点和人物形象进行了批判性思考。

3.语言表达能力：学生在课堂上积极参与讨论，能够用准确、流畅的语言表达自己的观点，提高了语言表达能力。

4.团队合作能力：在小组讨论活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

三、情感态度价值观方面

1.爱国主义情怀：通过学习鲁迅的作品，学生感受到了鲁迅强烈的爱国主义情怀，激发了他们的爱国热情。

2.社会责任感：学生认识到文学作品对社会的影响力，意识到自己肩负着社会责任，要有责任感和使命感。

3.尊重知识、热爱文学：学生在学习过程中，对知识产生了敬畏之心，对文学产生了浓厚的兴趣。

4.坚持真理、追求进步：鲁迅作品中的主人公敢于挑战权威、坚持真理的精神，对学生的价值观产生了积极影响。

5.乐观向上、积极进取：鲁迅作品中的人物在面对困境时，依然保持乐观向上的态度，这种精神对学生具有激励作用。

四、具体案例

1.小明在课堂上积极发言，对鲁迅作品中的“狂人”形象进行了深入分析，表达了自己对封建社会的批判态度。

2.小红通过小组讨论，与同学们共同探讨了《狂人日记》中的象征意义，提高了自己的思辨能力。

3.小刚在课后阅读了鲁迅的其他作品，撰写了读后感，对鲁迅的文学成就有了更深入的了解。

4.小李在课堂活动中，与同学们合作完成了角色扮演，提高了自己的团队合作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。在本次“原来你是这样的鲁迅”红色教育课程中，我将观察学生在以下方面的表现：

-参与度：学生是否积极参与课堂讨论，是否能够主动提问和回答问题。

-注意力：学生是否能够集中注意力，认真听讲，不做小动作。

-思考深度：学生在回答问题时，是否能够结合所学知识，提出有深度的问题或见解。

-合作精神：在小组讨论中，学生是否能够与他人合作，共同完成任务。

例如，在讨论《狂人日记》时，我会注意到哪些学生能够提出独到的见解，哪些学生能够积极倾听他人意见，以及哪些学生可能需要更多的鼓励来参与讨论。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和思辨能力的重要环节。在课程结束后，我将评价以下方面：

-小组讨论的参与度：每个成员是否都参与了讨论，是否能够表达自己的观点。

-小组讨论的深度：小组是否能够深入分析鲁迅作品中的主题和人物。

-小组讨论的成果：小组是否能够形成一致的结论，并能够清晰地展示给全班。

例如，通过小组展示，我会看到哪些小组能够清晰地阐述鲁迅作品中的社会批判，哪些小组能够有效地运用文学分析技巧。

3.随堂测试：

为了评估学生对课程内容的掌握程度，我将进行随堂测试，包括选择题、简答题和作文题。测试内容将涵盖以下方面：

-对鲁迅生平和作品的了解程度。

-对鲁迅作品主题和人物的分析能力。

-对鲁迅作品文学手法的识别和应用。

例如，测试中可能会有一道题目要求学生分析《狂人日记》中的象征意义，评估学生是否能够识别并解释作品中的象征元素。

4.学生自评与互评：

在课程结束时，我会引导学生进行自评和互评，以促进自我反思和同伴学习。学生将回答以下问题：

-我在本次课程中学习了哪些内容？

-我在课堂上的表现如何？

-我在小组讨论中扮演了什么角色？

-我认为自己在哪些方面还有待提高？

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试，我将给出以下评价和反馈：

-针对学生的积极参与和深入思考，给予正面评价和鼓励。

-针对学生的不足之处，如注意力不集中或合作能力有待提高，给出具体的改进建议。

-针对学生的个性化需求，如对鲁迅作品有特别的兴趣或理解，提供个性化的学习资源或指导。

例如，对于在讨论中表现出色的学生，我可能会说：“你的观点很有见地，继续保持你的好奇心和批判性思维。”对于需要改进的学生，我可能会说：“在小组讨论中，我发现你不太参与，试着多发表自己的看法，这样你的能力会得到更好的提升。”内容逻辑关系①鲁迅生平与作品的关系

-重点知识点：鲁迅的生平经历、文学创作时期、主要作品及其主题。

-关键词：鲁迅、生平、文学创作、主要作品、主题思想。

②鲁迅作品的主题思想

-重点知识点：《狂人日记》中的反封建思想、《阿Q正传》中的社会批判等。