2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第3课 远古的传说教学设计3 新人教版

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第3课远古的传说教学设计3新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进一个神秘而古老的世界——史前时期的中国。这节课，我们要聊一聊那些流传千古的传说，比如炎黄子孙的故事，还有那个让咱们引以为傲的华夏族。我会带着你们一步步走进这些故事，感受古人的智慧与勇气。准备好了吗？咱们一起踏上这趟时空之旅吧！😄🏃‍♂️🏃‍♀️二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和审美判断等核心素养。通过学习史前传说，学生将学会运用历史唯物主义观点分析问题，理解中国早期文明的起源和文化传承，同时，激发学生对中华文化的自豪感和对历史的探究兴趣，培养其审美鉴赏能力和文化自信。三、学情分析我们七年级的学生刚刚接触历史学科，对史前时期的认识还停留在浅显的层面。在这个年龄阶段，孩子们对未知事物充满好奇，对传说故事有着浓厚的兴趣。然而，由于缺乏历史背景知识和逻辑思维能力，他们对史前文明的复杂性和深度理解有限。

在知识层面上，学生们可能对炎黄子孙、华夏族等概念有所耳闻，但对这些概念的内涵和外延缺乏深入了解。在能力方面，他们的历史思维能力和分析问题的能力尚在形成之中，需要教师的引导和启发。

素质方面，学生们具备一定的合作精神和探索欲望，但在独立思考和批判性思维方面还有待提高。在行为习惯上，部分学生可能对历史学习缺乏耐心，容易受到故事情节的吸引而忽略知识点的掌握。

这样的学情对课程学习产生了一定影响。首先，我们需要通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索历史。其次，要注重培养他们的历史思维能力和分析问题的能力，帮助他们逐步建立起对历史知识的系统认识。最后，要关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习态度，为今后的历史学习打下坚实的基础。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的语言和丰富的案例，让学生在理解史前传说的基础上，激发他们的思考。

2.设计“穿越时空”的角色扮演活动，让学生扮演传说中的英雄人物，体验古代生活，增进对史前时期社会风貌的认识。

3.利用多媒体展示史前时期的考古发现和文物图片，直观地呈现历史信息，增强学生的视觉体验和感性认识。五、教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对史前传说兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过炎帝、黄帝吗？他们是谁？你们知道他们的故事吗？”

随后，展示一些关于炎黄子孙、华夏族起源的图片或视频片段，让学生初步感受史前传说的魅力。

接着，我简要介绍史前传说在中国历史和文化中的重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解史前传说的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我讲解史前传说的定义，包括其主要元素，如神话、传说、民间故事等。

然后，详细介绍史前传说的组成部分，如人物、情节、主题等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

最后，通过讲述炎帝、黄帝等传说中的英雄人物的故事，让学生更好地理解史前传说的实际应用和作用。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解史前传说的特性和重要性。

过程：

我选择几个典型的史前传说案例进行分析，如《夸父追日》、《精卫填海》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解史前传说的多样性或复杂性。

接着，引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用史前传说中的智慧解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与史前传说相关的主题进行深入讨论，如“史前传说中的英雄人物”、“史前传说与道德教育”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对史前传说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调史前传说的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括史前传说的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调史前传说在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用史前传说。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于史前传说的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.**知识掌握**：学生能够准确描述史前时期的主要传说人物和事件，如炎帝、黄帝、女娲补天、大禹治水等，并理解这些传说在中国古代文明发展中的地位和作用。

2.**历史思维**：学生在学习过程中，学会了运用历史唯物主义观点分析问题，能够从历史的角度看待问题，理解历史事件的因果关系。

3.**文化理解**：学生对中华优秀传统文化有了更深的认识，增强了民族自豪感和文化自信，对华夏族的形成和发展有了清晰的认识。

4.**审美鉴赏**：学生在欣赏史前传说故事的过程中，提高了审美能力，学会了从故事中提炼和欣赏其中的艺术价值。

5.**合作能力**：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

6.**问题解决能力**：通过分析史前传说案例，学生学会了如何从故事中寻找解决问题的方法，提高了分析问题和解决问题的能力。

7.**批判性思维**：学生在讨论和点评环节，能够提出自己的观点，并对他人的观点进行合理的质疑和评价，批判性思维能力得到提升。

8.**表达能力**：在课堂展示中，学生锻炼了自己的表达能力，学会了如何清晰、有条理地陈述自己的观点。

9.**自主学习能力**：通过课后作业的完成，学生学会了如何自主查找资料，整理信息，进行独立学习。

10.**情感态度价值观**：学生在学习史前传说中，感受到了古人的智慧和勇气，培养了尊重历史、珍视传统文化的情感态度。七、板书设计①本文重点知识点：

-史前时期

-传说人物（炎帝、黄帝、女娲等）

-华夏族的形成

-神话与传说

②关键词句：

-炎帝：教民耕种，亲尝百草

-黄帝：发明舟车，制作宫室

-女娲：炼五色石以补苍天

-精卫填海：持之以恒，勇于斗争

-大禹治水：智慧勇敢，为民造福

③板书结构：

-标题：远古的传说

-主题：史前时期的中国境内人类活动

-1.传说人物

-炎帝：教民耕种，亲尝百草

-黄帝：发明舟车，制作宫室

-女娲：炼五色石以补苍天

-2.神话与传说

-精卫填海：持之以恒，勇于斗争

-大禹治水：智慧勇敢，为民造福

-3.华夏族的形成

-传说人物共同奠定了华夏族的基础

-4.传说的影响

-激发民族自豪感，传承历史文化八、作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读与思考**：

-阅读课本中关于炎帝、黄帝、女娲等传说人物的章节，思考这些人物在史前时期的社会生活中扮演了怎样的角色，他们的事迹对后世有何影响。

2.**写作练习**：

-以“如果我是史前时期的一位英雄”为题，写一篇短文。在文中，学生可以想象自己成为炎帝、黄帝或女娲等人物，描述自己的经历和所见所闻，展现对史前时期生活的想象和理解。

3.**小组项目**：

-将学生分成小组，每组选择一个史前传说中的故事，如“精卫填海”或“大禹治水”，进行深入研究。要求小组制作一个简报，包括故事背景、人物分析、故事影响等内容。

4.**家庭作业**：

-请家长协助，搜集与史前传说相关的民间故事或神话，与孩子一起阅读，并讨论这些故事在家族传承中的意义。

作业反馈：

1.**作业批改**：

-对学生的阅读笔记、写作练习和小组项目进行批改，重点关注学生的历史知识掌握程度、写作能力和团队协作表现。

2.**问题指出**：

-在批改过程中，指出学生在历史知识理解、写作技巧和表达方式上的问题，例如对人物角色理解不准确、故事情节描述不清等。

3.**改进建议**：

-针对学生的作业问题，给出具体的改进建议，如推荐相关的阅读材料、提供写作技巧的指导、建议改进研究方法等。

4.**反馈交流**：

-通过课堂讨论、个别辅导或家长会等形式，与学生和家长交流作业反馈，确保学生和家长了解学生的进步和需要改进的地方。

5.**持续跟踪**：

-定期检查学生的作业完成情况，持续跟踪学生的学习进度，确保作业布置和反馈的有效性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**故事化教学**：在讲解史前传说的时候，我尝试将枯燥的历史知识融入生动的故事中，让学生在听故事的同时学习历史，这种教学方式受到了学生的欢迎，也提高了他们的学习兴趣。

2.**角色扮演**：通过让学生扮演历史人物，他们不仅能够更加直观地理解历史事件，还能在角色体验中感受古人的智慧与勇气，这种互动式教学对学生来说是一种新的学习体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**深度理解不足**：在案例分析环节，我发现有些学生对史前传说的深度理解还不够，他们更多的是停留在故事情节的表面，对于故事背后的历史意义和文化内涵缺乏深入思考。

2.**学生参与度不均**：在小组讨论和展示环节，部分学生表现得非常积极，而有些学生则显得较为被动，这可能导致课堂氛围不够活跃，影响了整体的学习效果。

3.**评价方式单一**：目前的评价方式主要依赖于学生的作业和课堂表现，缺乏多元化的评价手段，这不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.**深化知识讲解**：在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解史前传说的历史背景和文化内涵，可以通过增加课堂讨论、设置思考题等方式，帮助学生提升对知识的深度理解。

2.**促进均衡参与**：为了提高所有学生的参与度，我会尝试不同的分组策略，确保每个学生都有机会参与到讨论和展示中来。同时，我也会鼓励那些较为被动的学生，给予他们更多的支持和鼓励。

3.**多元化评价**：我将尝试引入多元化的评价方式，比如通过学生自评、互评、课堂表现记录等方式，更全面地评价学生的学习情况。此外，我还计划引入项目式学习，让学生在完成项目的过程中展示自己的学习成果，这样既能提高学生的实践能力，也能作为评价的一个维度。课后作业1.**填空题**：

-炎帝教民_______，亲尝百草。

-黄帝发明_______，制作_______。

-女娲炼五色石以_______。

-精卫填海的故事告诉我们_______。

-大禹治水的故事反映了_______。

答案：

-炎帝教民耕种，亲尝百草。

-黄帝发明舟车，制作宫室。

-女娲炼五色石以补苍天。

-精卫填海的故事告诉我们持之以恒，勇于斗争。

-大禹治水的故事反映了智慧勇敢，为民造福。

2.**简答题**：

-简述炎帝和黄帝在中国古代传说中的地位和作用。

-请简要描述女娲补天的故事，并说明这个故事的意义。

答案：

-炎帝和黄帝在中国古代传说中被尊为华夏族的始祖，炎帝教民耕种，黄帝发明舟车和宫室，两人都对中国古代文明的发展做出了巨大贡献。

-女娲补天的故事讲述了天破地裂后，女娲炼五色石补天的英勇事迹，这个故事象征着人类的坚韧和勇敢，也寓意着改造自然、创造世界的伟大力量。

3.**分析题**：

-分析《精卫填海》这个故事中的主人公精卫的特点，并说明这个故事对现代人的启示。

答案：

-精卫填海中的主人公精卫是一个勇敢、坚韧、不屈不挠的形象。她不畏艰难，坚持填海，体现了人类面对困难时不屈不挠的精神。这个故事启示我们，无论遇到多大的困难，都要坚持不懈，勇于面对。

4.**应用题**：

-假设你是一位古代的智者，如何向民众解释大禹治水的故事，使其成为教育民众的好教材？

答案：

-作为一位古代的智者，我会这样向民众解释大禹治水的故事：大禹是一个智慧、勇敢、为民造福的君主。他面对洪水灾害，