10《古诗三首》（教案）-2024-2025学年语文六年级下册统编版

10《古诗三首》（教案）-2024-2025学年语文六年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的智慧和情感。咱们六年级下册的统编版语文课本里，有三首古诗等着我们去探索。我要带着你们，一边欣赏文字的美，一边感受诗人的情感。咱们要一起读出古诗的韵味，体会诗中的意境，让古诗的美丽在我们的心中生根发芽！🍃📚💖二、核心素养目标分析本节课旨在通过《古诗三首》的学习，培养学生的语言建构与运用能力，提升审美鉴赏与创造能力，同时强化文化传承与理解。学生将通过品读古诗，感受古典文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，同时提高文学素养和人文精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古诗有一定的了解，能够进行简单的朗读和背诵。他们在前期的学习中，已经接触过一些古典诗词，对于韵律、对仗等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对古诗抱有浓厚的兴趣，喜欢通过朗读来感受古诗的韵味。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导，独立完成学习任务。学习风格上，有的学生喜欢通过绘画来辅助理解，有的则更倾向于文字的深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对古诗中的生僻字词理解困难，影响阅读流畅性；在理解和把握古诗的意境时，可能会因为缺乏生活经验而感到困惑；此外，对于古人的情感表达和价值观的理解，也可能成为学生学习的难点。四、教学资源-古诗原文及注释

-古诗朗读音频

-古诗背景资料

-多媒体课件（包含图片、动画等辅助教学元素）

-古诗相关绘画作品

-学生作业本和笔

-教室里的黑板或白板

-电脑和投影仪

-朗读亭或阅读角五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师要给大家讲一个关于古诗的故事。你们知道，古诗是我们中华民族的宝贵文化遗产，它承载着古人的智慧和情感。今天，我们就一起走进古诗的世界，感受古诗的魅力。

2.回顾旧知：还记得我们之前学过的古诗吗？比如《静夜思》、《春晓》等。这些古诗都给我们留下了深刻的印象，今天我们要学习的新诗篇，相信也会带给我们不一样的感受。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：首先，我们来学习这三首古诗的作者和背景。比如，《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作，描绘了鹳雀楼上的壮丽景色；《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作，描绘了庐山瀑布的壮观景象；《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石所作，表达了诗人对家乡的思念之情。

2.举例说明：接下来，我会为大家朗读这三首古诗，请大家认真听，感受古诗的韵律和意境。在朗读过程中，我会注意停顿、语气等，帮助大家更好地理解古诗。

3.互动探究：现在，请大家分成小组，讨论一下这三首古诗的共同点和不同点。可以结合诗中的意象、情感等方面进行分析。每组选一个代表，向全班分享你们的讨论成果。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：请同学们尝试用自己的话来描述这三首古诗的意境，或者用自己的语言来改写古诗中的一句。可以写在纸上，也可以口头表达。

2.教师指导：在学生进行巩固练习的过程中，我会巡视教室，观察学生的完成情况，对有困难的学生给予个别指导。

四、课堂小结（约5分钟）

1.总结本节课的学习内容：我们学习了三首古诗，了解了它们的作者和背景，感受到了古诗的韵律和意境。

2.鼓励学生：希望大家在今后的学习中，继续关注古诗，感受古诗的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

五、课后作业（约10分钟）

1.请同学们课后阅读这三首古诗，尝试背诵。

2.请同学们思考：这三首古诗给你留下了怎样的印象？为什么？

六、教学反思

本节课通过学习《古诗三首》，旨在培养学生的文学素养和审美能力。在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，引导学生通过朗读、讨论等方式感受古诗的魅力。同时，我也关注学生的个体差异，给予他们适当的指导。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，提高学生的学习效果。六、学生学习效果学生学习效果

1.**语言建构与运用能力提升**：学生在朗读、背诵和改写古诗的过程中，对古诗的语言特点有了更深入的理解，能够更好地运用古汉语的词汇和句式，提高了语言表达的能力。

2.**审美鉴赏与创造能力增强**：学生在欣赏古诗的过程中，学会了从意象、意境、情感等方面去鉴赏诗歌，能够用自己的语言描述古诗的意境，培养了审美鉴赏的能力。

3.**文化传承与理解加深**：通过学习古诗，学生了解了古代诗人的生平和创作背景，对中华优秀传统文化有了更深刻的认识，增强了文化传承的意识。

4.**情感体验与共鸣**：学生在学习古诗时，能够感受到诗人的情感，与诗人产生共鸣，这不仅丰富了学生的情感体验，也提升了他们的情感表达能力。

5.**思维能力的锻炼**：在分析古诗的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，这有助于提高他们的思维能力，尤其是在理解古诗中的比喻、象征等修辞手法时，学生的思维得到了有效锻炼。

6.**合作学习能力的提高**：在小组讨论和分享环节，学生学会了如何与他人合作，如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，这有助于提高他们的合作学习能力。

7.**生活经验的联系**：学生在学习古诗时，能够将古诗中的意象与自己的生活经验联系起来，这有助于他们将抽象的古诗内容具体化，提高了学习的效果。

8.**学习习惯的养成**：通过本节课的学习，学生养成了课前预习、课后复习的良好学习习惯，这对于他们今后的学习生涯有着积极的影响。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法**：在课堂上，我尝试通过创设与古诗背景相符的情境，如播放与古诗相关的音乐、展示古诗描绘的景象图片，让学生身临其境地感受古诗的意境，从而提高他们的学习兴趣和参与度。

2.**角色扮演法**：在讲解《泊船瓜洲》时，我让学生分角色扮演诗人、船夫、家人等，通过角色扮演，让学生更深入地理解诗人的情感和当时的社会环境。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**教学深度不足**：在讲解古诗时，我发现部分学生对诗句的理解不够深入，可能是因为我没有提供足够的背景知识和深入的解析。

2.**互动环节有限**：虽然我设置了小组讨论环节，但实际操作中，学生的互动参与度不高，部分学生可能因为害羞或缺乏信心而不愿意积极参与。

3.**评价方式单一**：目前的评价方式主要依靠课堂表现和课后作业，缺乏对学生个性化学习成果的评估。

反思改进措施（三）

1.**深化教学内容**：为了提高学生的理解深度，我计划在课前准备更多关于古诗作者的背景资料和时代背景，课上结合这些资料进行讲解，帮助学生更好地理解古诗的内涵。

2.**增强互动环节**：我会尝试设计更多开放性的问题，鼓励学生发表自己的见解，同时，我会创造一个更加包容和鼓励的氛围，让学生敢于表达，乐于参与。

3.**丰富评价方式**：除了传统的评价方式，我计划引入学生自评和互评，以及根据学生的个性化作品（如绘画、诗歌创作等）进行评价，这样不仅能够全面了解学生的学习情况，也能够激发学生的创造力。八、教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂中，学生们表现出了较高的参与度和积极性。他们能够认真听讲，积极回答问题，尤其是在朗读古诗时，声音洪亮，情感充沛。大部分学生能够跟随老师的节奏，理解并背诵古诗，展现了良好的语言表达能力和记忆力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够主动参与到讨论中，积极分享自己的观点和感受。他们不仅能够从字面意思上理解古诗，还能够结合自己的生活经验进行深入思考。在展示成果时，各小组都能够清晰、有条理地表达自己的见解，展示了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对古诗的基本内容掌握较好，但对于古诗背后的文化内涵和情感表达理解还不够深入。测试结果显示，部分学生在理解古诗意象和修辞手法方面存在困难。

4.学生自评与互评：在课后，我引导学生进行自评和互评，他们能够诚实地评价自己的表现，同时也能够尊重和欣赏同伴的努力。这种评价方式不仅提高了学生的自我反思能力，也增强了他们之间的互信和合作