七年级语文下册 第二单元 6 最后一课第3课时教学设计 新人教版

七年级语文下册第二单元6最后一课第3课时教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第二单元6最后一课第3课时教学设计新人教版教材分析“七年级语文下册第二单元6最后一课第3课时教学设计新人教版”，这节课我们继续深入探讨法国作家都德的《最后一课》。通过这节课，我们将进一步感受作者对祖国语言的热爱和对侵略者的憎恨，同时，我们也会学习到作者如何巧妙地运用对比手法来突出主题。这节课，我们将带着一颗热爱祖国的心，走进法国小镇阿尔萨斯，感受那一场刻骨铭心的“最后一课”。核心素养目标1.增强语言感知能力，感受文本中丰富的情感表达和细腻的心理描写。

2.提升文学鉴赏能力，理解作者运用对比手法表达爱国情感的艺术手法。

3.强化文化理解意识，认识到语言是民族文化的载体，培养对祖国语言的热爱和尊重。

4.培养审美情趣，通过欣赏《最后一课》的艺术美，提升审美鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《最后一课》中对比手法的运用，分析其表达效果。

2.感悟主人公哈贝尔的爱国情感，体会其内心世界的复杂性。

难点：

1.把握文章的文学风格，理解作者的情感表达。

2.结合时代背景，深入分析主人公的爱国行为。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分析对比手法的具体运用，如对比法国老师和德国老师的语言、行为等。

2.结合课文注释和背景资料，帮助学生理解作者的情感，引导学生进行角色扮演，体验主人公的内心世界。

3.组织学生进行拓展阅读，了解法国历史背景，帮助学生更好地理解文章内容和主题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《最后一课》的课文和相应的练习册。

2.辅助材料：准备法国国旗、德意志帝国国旗图片，以及与阿尔萨斯地区相关的历史图片和视频资料。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板用于展示讨论结果，确保教室光线充足，营造良好的学习氛围。教学过程设计【导入环节】

（用时：5分钟）

1.播放法国阿尔萨斯地区的风光视频，让学生初步感受当地的自然风光和文化氛围。

2.提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这里有什么特别的地方？”

3.引导学生思考，引发对法国历史和文化的兴趣。

【讲授新课】

（用时：20分钟）

1.介绍作者都德及其作品背景，引导学生了解法国在普法战争中的历史背景。

2.阅读课文《最后一课》，分析文章的主题和情感，引导学生理解主人公哈贝尔的爱国情感。

3.讲解对比手法的运用，分析法国老师和德国老师的语言、行为对比，让学生体会对比手法的艺术效果。

4.通过分析主人公哈贝尔的内心世界，探讨爱国情感的复杂性。

【巩固练习】

（用时：10分钟）

1.分组讨论：让学生分组讨论，分析《最后一课》中的对比手法，每组选取一个角度进行阐述。

2.小组代表分享：每组选派代表分享讨论成果，全班共同评价和总结。

【课堂提问】

（用时：5分钟）

1.提问：“同学们，你们认为哈贝尔的爱国情感有哪些特点？”

2.引导学生思考，分享自己的看法。

【师生互动环节】

（用时：5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为《最后一课》对今天的我们有怎样的启示？”

2.学生回答，教师点评，引导学生思考爱国情感在现代社会的重要性。

【创新教学】

（用时：5分钟）

1.组织学生进行角色扮演，让学生扮演课文中的角色，体验主人公的内心世界。

2.通过角色扮演，让学生更深入地理解课文内容，培养他们的情感表达能力。

【核心素养拓展】

（用时：5分钟）

1.引导学生思考：在现实生活中，我们如何传承和发扬爱国精神？

2.学生分享自己的观点，教师总结，强调爱国精神在个人成长和国家发展中的重要作用。

【总结】

（用时：2分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调爱国情感的重要性。

2.布置课后作业，让学生撰写一篇关于爱国情感的文章。

【教学反思】

1.教师在课后对教学过程进行反思，总结教学经验，为今后教学提供借鉴。

2.关注学生的学习效果，针对学生在学习过程中遇到的问题，及时调整教学策略。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《阿尔萨斯之光》：这本书详细记录了阿尔萨斯地区的历史变迁，包括普法战争后的法国和德国之间的文化交流与冲突，有助于学生更深入地理解《最后一课》的历史背景。

-《爱国者的故事》：收集了世界各国爱国者的故事，通过阅读这些故事，学生可以对比不同国家、不同时代背景下爱国情感的体现，从而拓宽视野。

2.**课后自主学习和探究**：

-**历史探究**：学生可以查阅相关历史资料，了解普法战争的历史背景，以及阿尔萨斯地区在战争中的地位和作用。

-**文化比较**：引导学生比较法国和德国在文化、教育等方面的差异，思考这些差异如何影响了《最后一课》中的人物和情节。

-**语言学习**：鼓励学生通过学习法语，尝试阅读都德的其他作品，或者学习德语，了解德国的文化，从而加深对《最后一课》的理解。

-**写作实践**：学生可以尝试以《最后一课》为灵感，创作一篇短文或诗歌，表达自己对爱国情感的理解和感悟。

3.**实践活动**：

-**主题班会**：组织一次以“爱国情感”为主题的班会，让学生分享自己了解到的爱国故事，以及自己的爱国情感。

-**社区服务**：鼓励学生参与社区服务活动，通过实际行动来体现爱国情感，如参与环境保护、帮助弱势群体等。

4.**跨学科学习**：

-**音乐欣赏**：推荐与爱国主题相关的音乐作品，如法国的国歌《马赛曲》，让学生在音乐中感受爱国情感。

-**美术创作**：鼓励学生创作与爱国情感相关的绘画或雕塑作品，通过艺术形式表达对祖国的热爱。板书设计①《最后一课》核心知识点：

-标题：《最后一课》

-作者：都德

-主题：爱国情感、民族精神

-人物：哈贝尔、法国老师、德国老师

-情节：最后一课、法国老师的演讲、哈贝尔的爱国行为

②对比手法分析：

-法国老师与德国老师的对比

-哈贝尔与德国学生的对比

-课堂氛围的对比

③爱国情感的表达：

-法国老师的演讲内容

-哈贝尔的内心独白

-学生们的反应和感受教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于教师提出的问题，大多数学生能够给出正确的答案。

-学生在小组讨论环节表现出良好的团队合作精神，能够主动分享自己的观点，倾听他人的意见，并在此基础上形成共识。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论环节中，对《最后一课》中的对比手法进行了深入分析，如法国老师与德国老师的对比、哈贝尔与德国学生的对比等。

-学生们能够准确地指出对比手法的运用，并举例说明其在文中的作用。

3.随堂测试：

-在课堂结束时，进行了随堂测试，测试内容涉及对课文内容的理解、对比手法的识别以及对爱国情感的表达。

-学生在测试中表现出良好的知识掌握情况，大部分学生能够正确回答问题。

4.学生作品展示：

-鼓励学生课后创作与爱国情感相关的文章或诗歌，并选择优秀作品进行展示。

-学生们的作品情感真挚，表达了对祖国的热爱，同时也展现了他们的文学素养。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：学生们的课堂参与度较高，对于新知识的接受能力较强，但在讨论环节中，部分学生表达自己的观点时略显紧张，需要进一步锻炼。

-针对小组讨论成果展示：学生们能够准确地分析对比手法，但在分析过程中，部分学生对文章的细节把握不够精准，需要加强对文本的深入阅读。

-针对随堂测试：学生们在测试中表现出良好的知识掌握情况，但在时间管理方面存在一定问题，需要在课后加强练习。

-针对学生作品展示：学生们在创作过程中，能够结合课文内容，表达自己的爱国情感，但在文学表