九年级语文下册 第一单元 1 诗两首教学设计 （新版）新人教版

九年级语文下册第一单元1诗两首教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第一单元1诗两首教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天我们要一起走进九年级语文的天地，开启第一单元的第一课——《诗两首》的教学之旅。让我们带着对古诗的热爱，一起领略古人的智慧与才情吧！📚🌟核心素养目标分析1.文学鉴赏能力：引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提升审美鉴赏能力。

2.语言运用能力：通过分析诗句，锻炼学生的语言表达和文字运用技巧。

3.文化传承意识：让学生了解古代诗歌的历史背景和文化内涵，增强文化自信。

4.思维品质：培养学生独立思考、批判性思维和创新精神，提高思维品质。学情分析九年级的学生已经具备一定的语文基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于年龄和阅历的限制，他们在理解和欣赏古诗方面还存在一些困难。以下是对本班学生的具体分析：

1.知识层面：学生已经接触过一些古诗词，对基本的诗歌形式和韵律有一定的认识，但深入理解诗歌的意境、情感和作者的思想内涵还有待提高。

2.能力层面：学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力都有一定的基础，但在具体分析诗歌的技巧和深度上，还需要更多的指导和练习。

3.素质层面：学生在课堂上参与度较高，对语文学习有热情，但部分学生可能因为对古诗词的兴趣不足而表现出学习动力不足。

4.行为习惯：班级整体学习氛围良好，学生能够按时完成作业，但在课堂讨论和互动中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不太主动发言。

这些学情分析将对课程设计产生影响，需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法和活动设计，帮助学生深入理解古诗，提高他们的文学素养和综合能力。同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和生动的案例，讲解诗歌的基本知识和写作技巧。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的见解，培养学生的批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演诗人，体验诗歌创作的过程，增强学生的情感投入。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的背景资料、作者生平和作品赏析，直观呈现教学内容。

2.诗歌朗诵：播放或引导学生朗诵诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

3.在线资源：利用网络资源，如诗歌解读视频、在线讨论区等，拓展学生的知识面和视野。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有听说过“诗中有画，画中有诗”的说法？今天我们就来学习两首充满画面感的古诗，看看诗人是如何用文字描绘出一幅幅美丽的画卷的。

-回顾旧知：还记得我们之前学过的古诗吗？它们通常有哪些特点呢？让我们一起回顾一下，看看这些特点在今天的诗歌中会有哪些体现。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，我们来详细讲解这两首诗的背景和作者。比如，第一首诗是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，它描绘了诗人登高远望的壮阔景象；第二首诗是宋代诗人苏轼的《题西林壁》，表达了诗人对自然景观的深刻感悟。

-举例说明：接下来，我会通过展示诗句中的关键词和意象，帮助学生理解诗歌的意境和情感。比如，《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”描绘了一幅壮丽的山河图景；《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”则表现了自然景观的变幻无常。

-互动探究：现在，请大家思考一下，这两首诗分别运用了哪些修辞手法？它们是如何增强诗歌的表现力的？我们可以通过小组讨论的形式来探讨这个问题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：请同学们尝试用自己喜欢的方式，将这两首诗中的画面描绘出来，可以是绘画、写作或者口头描述。

-教师指导：在学生进行创作时，我会巡回指导，帮助他们解决创作中的难题，同时鼓励他们发挥自己的想象力。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生分享：请几位同学分享他们的创作成果，让大家欣赏和学习。

-教师点评：对学生的创作进行点评，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：通过今天的课程，我们学习了如何欣赏和理解古诗，希望大家能够在日常生活中多读一些古诗，感受其中的美。

-作业布置：请同学们课后阅读一首自己喜欢的古诗，并尝试用今天的所学知识进行分析和解读，下节课我们将进行分享。知识点梳理1.古诗的背景知识

-唐诗宋词的历史背景

-不同诗人的生平及代表作

-诗歌发展的脉络和特点

2.诗歌的基本形式

-诗的体裁：五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等

-诗的韵律：平水韵、词牌韵等

-诗的结构：起、承、转、合等

3.诗歌的表现手法

-意象：自然意象、社会意象、抽象意象等

-比喻：明喻、暗喻、借喻等

-象征：自然象征、社会象征等

-蕴含：寓意、言外之意等

4.诗歌的情感表达

-诗人情感的抒发：喜、怒、哀、乐、愁等

-诗歌情感的变化：直抒胸臆、含蓄蕴藉等

-诗歌情感的艺术处理：对比、烘托、渲染等

5.诗歌的鉴赏方法

-诗歌的朗读：节奏、音韵、停顿等

-诗歌的意象解读：分析意象的含义和作用

-诗歌的情感把握：体会诗人的情感和情感变化

-诗歌的艺术评价：从形式、内容、情感等多方面进行评价

6.诗歌与历史文化的关联

-诗歌反映的历史事件

-诗歌反映的社会生活

-诗歌中的文化元素：如风俗习惯、宗教信仰、思想观念等

7.诗歌写作技巧

-选择合适的题材

-创造独特的意象

-运用恰当的修辞手法

-把握情感表达和艺术处理

8.诗歌的背诵与积累

-诗歌的背诵技巧

-诗歌的积累方法

-诗歌在日常生活中的应用课后作业为了帮助学生巩固今天所学的诗歌知识，以下是一些课后作业建议：

1.诗歌翻译

-作业内容：将《登鹳雀楼》中的诗句翻译成现代汉语。

-作业示例：白日依山尽，黄河入海流。翻译为：太阳依傍着山峦渐渐沉没，滔滔黄河奔腾着流入大海。

2.诗歌意象分析

-作业内容：分析《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句中的意象。

-作业示例：这句诗中的意象是“岭”和“峰”，通过这两个意象，诗人描绘了庐山不同的景象，表达了山势的雄伟和变幻。

3.诗歌情感体会

-作业内容：体会《登鹳雀楼》中诗人所表达的情感，并简要说明。

-作业示例：诗人通过描绘壮丽的山河景象，表达了自己胸怀壮志、立志为国家建功立业的豪情壮志。

4.诗歌创作

-作业内容：模仿《登鹳雀楼》的格式，创作一首描绘家乡景色的五言绝句。

-作业示例：

家乡春色美，

桃李满山红。

绿水绕村流，

鸟语花香中。

5.诗歌背诵

-作业内容：背诵《登鹳雀楼》全文。

-作业示例：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

6.诗歌文化背景研究

-作业内容：查阅资料，了解唐代诗歌的发展背景，以及王之涣在唐代诗歌史上的地位。

-作业示例：唐代诗歌是中国古代诗歌的黄金时期，王之涣是唐代著名的诗人，他的诗歌以豪放、奔放著称，对后世影响深远。

7.诗歌讨论

-作业内容：在班级内进行诗歌讨论，分享自己对《题西林壁》的理解和感受。

-作业示例：同学们可以讨论诗歌中的哲理，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，探讨人们对事物的认知有时会受到自身局限性的影响。板书设计①诗歌背景

-唐代诗歌概述

-王之涣生平简介

-苏轼生平简介

②诗歌形式

-诗的体裁：五言绝句、七言绝句

-诗的韵律：平水韵、词牌韵

-诗的结构：起、承、转、合

③诗歌意象

-自然意象：山、水、云、月等

-社会意象：楼、城、人、马等

-抽象意象：情感、哲理、意境等

④诗歌表现手法

-比喻：明喻、暗喻、借喻

-象征：自然象征、社会象征

-蕴含：寓意、言外之意

⑤诗歌情感表达

-情感类型：喜、怒、哀、乐、愁等

-情感变化：直抒胸臆、含蓄蕴藉

-情感处理：对比、烘托、渲染

⑥诗歌鉴赏方法

-朗读技巧：节奏、音韵、停顿

-意象解读：分析意象的含义和作用

-情感把握：体会诗人的情感和情感变化

-艺术评价：形式、内容、情感等多方面

⑦诗歌写作技巧

-题材选择

-意象创造

-修辞手法运用

-情感表达与艺术处理教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-部分学生在讨论环节表现出色，能够深入分析诗歌的意象和情感。

-个别学生在课堂互动中表现出害羞，需要进一步鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和表现手法进行热烈的讨论。

-各小组展示成果时，能够清晰、有条理地表达自己的观点，体现了良好的团队合作精神。

-部分小组在展示过程中，能够结合生活实际，对诗歌进行创新解读，展现了学生的思维活跃度。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，检验学生对诗歌基本知识的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生对诗歌的体裁、韵律和结构有一定的了解。

-部分学生在诗歌意象和情感表达方面存在理解上的困难，需要进一步指导。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现和不足。

-学生之间进行互评，相互学习、取长补短，共同提高。

-通过自评与互评，学生能够更加客观地认识自己，明确努力方向。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现