Unit 1 What's the matter Section B 1a-1d教案 2024-2025学年人教版英语八年级下册

Unit1What'sthematterSectionB1a-1d教案2024-2025学年人教版英语八年级下册主备人备课成员教材分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要来探索的是《人教版英语八年级下册》Unit1What'sthematterSectionB1a-1d这一章节。这部分内容，咱们会聚焦于如何用英语描述身体不适和寻求帮助的场景。我们会通过角色扮演、小组讨论和实际情境练习，让英语学习变得生动有趣！准备好了吗？一起走进这个充满关怀与同理心的语言世界吧！😊📚核心素养目标1.**语言能力**：增强对日常交际中描述身体不适的词汇和句型运用能力。

2.**文化意识**：理解不同文化背景下对健康和医疗的态度与行为。

3.**思维品质**：通过角色扮演和情境模拟，培养分析和解决问题的能力。

4.**学习能力**：学会自主查找相关词汇和表达，提高自主学习英语的能力。教学难点与重点1.**教学重点**

-**词汇积累**：重点掌握描述身体不适的词汇，如“headache”、“stomachache”、“fever”等，以及相应的表达方式。

-**句型结构**：强调使用正确的句型结构来表达症状和寻求帮助，例如：“Ihaveaheadache.”或“Mystomachhurts.”

-**情景对话**：练习使用完整的对话来描述身体不适，如：“What’sthematterwithyou?”和“IthinkIneedtoseeadoctor.”

2.**教学难点**

-**文化差异**：理解不同文化中对于身体不适的表达方式和应对措施可能存在的差异。

-**复杂句型**：掌握并运用复合句和条件句来表达更复杂的情境，如：“IfIhaveafever,Ishouldstayinbedandrest.”

-**情感表达**：在角色扮演中，学生可能难以准确表达出焦虑、不适等情感，需要教师引导和示范。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用互动式教学，通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

2.利用多媒体教学手段，展示不同文化中健康问题的处理方式，增强学生的文化意识。

3.设计情境游戏，如“医院急诊室”，让学生在轻松的氛围中练习对话和应对突发状况的能力。

4.结合课本内容，制作互动卡片，帮助学生记忆和复习关键词汇和句型。教学流程1.**导入新课**

-详细内容：上课伊始，我会以一个简短的英语歌曲《IFeelGood》作为导入，让学生在轻松的氛围中放松心情。接着，我会提问：“Howdoyoufeeltoday?”引导学生思考并分享自己的感受。然后，我会展示一些常见的身体不适图片，如头痛、肚子痛等，让学生用英语描述这些症状。

2.**新课讲授**

-**讲授词汇和句型**

-详细内容：首先，我会板书并讲解本节课的核心词汇，如“headache”、“stomachache”、“fever”等，并逐一解释它们的用法。接着，我会示范一些基本的句型，如“Howareyoufeeling?”和“Ihaveaheadache.”，让学生跟读并模仿。

-**用时：5分钟**

-**展示文化差异**

-详细内容：我会展示不同文化中对于身体不适的表达方式，例如，美国文化中可能直接表达症状，而中国文化中可能更含蓄。通过对比，让学生了解文化差异。

-**用时：5分钟**

-**情境模拟**

-详细内容：我会通过一个小故事，模拟一个学生感到不适并寻求帮助的场景，让学生跟随故事学习如何用英语表达身体不适和请求帮助。

3.**实践活动**

-**角色扮演**

-详细内容：将学生分成小组，每组分配一个角色，如病人、医生或朋友，进行角色扮演。我会提供一些常见情境，如头痛、肚子痛等，让学生用所学词汇和句型进行对话。

-**用时：10分钟**

-**制作健康手册**

-详细内容：让学生分组合作，制作一本健康手册，内容包括常见身体不适的英文描述和应对方法，以及寻求医疗帮助的步骤。

-**用时：10分钟**

-**游戏“医院急诊室”**

-详细内容：设计一个“医院急诊室”游戏，学生扮演医生和病人，通过游戏练习如何用英语描述症状和提供帮助。

4.**学生小组讨论**

-**讨论文化差异**

-详细内容：让学生讨论在不同文化中如何表达身体不适，并举例说明。

-**举例回答**：例如，“InChina,wemightsay'I’mnotfeelingwell'insteadof'Ihaveaheadache.'”

-**讨论情感表达**

-详细内容：讨论在描述身体不适时如何表达情感，如焦虑、担忧等。

-**举例回答**：例如，“I’mworriedaboutmyheadache.It’sreallypainful.”

-**讨论求助方式**

-详细内容：讨论在身体不适时如何寻求帮助，包括如何向家人、朋友或医生表达。

-**举例回答**：例如，“Ishouldtellmyparentsaboutmystomachacheandaskthemtotakemetothedoctor.”

5.**总结回顾**

-详细内容：我会让学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型和角色扮演的情景。接着，我会提问：“WhatdidwelearntodayaboutdescribingillnessesinEnglish?”引导学生总结。最后，我会强调本节课的重点和难点，如文化差异和情感表达。

**用时：5分钟**

**总用时：45分钟**学生学习效果学生学习效果是教学过程中的重要评价环节，以下是对本节课《Unit1What'sthematterSectionB1a-1d》的学习效果进行的详细分析：

1.**语言运用能力提升**

-学生通过角色扮演和小组讨论，能够熟练运用本节课所学的词汇和句型，如描述身体不适的词汇（headache、stomachache、fever等）和句型（Howareyoufeeling?、Ihaveaheadache.等）。

-学生在模拟的医院急诊室游戏中，能够运用英语进行简单的医疗咨询和病情描述，提高了实际语言运用的能力。

2.**文化意识增强**

-学生通过对比不同文化中表达身体不适的方式，增强了跨文化交际的意识，认识到语言与文化之间的紧密联系。

-学生能够理解并尊重不同文化背景下的人们在健康问题上的表达方式和应对措施。

3.**思维品质培养**

-学生在角色扮演活动中，通过分析情境、解决问题，培养了批判性思维和创造性思维。

-在小组讨论中，学生学会了倾听他人的观点，并能够提出自己的见解，提高了逻辑思维和沟通能力。

4.**学习能力提高**

-学生通过自主查找相关词汇和表达，提高了自主学习英语的能力。

-学生在制作健康手册的过程中，学会了如何整理和归纳信息，为今后的学习打下了基础。

5.**情感表达能力的提升**

-学生在描述身体不适时，能够准确地表达出焦虑、担忧等情感，增强了语言表达的丰富性和真实感。

-在角色扮演中，学生能够根据情境模拟出恰当的情感反应，如病人在描述症状时的痛苦表情，医生在询问病情时的关心态度。

6.**实践能力的培养**

-学生在实践活动中的参与度高，能够将所学知识应用于实际情境，提高了实践能力。

-通过制作健康手册和游戏“医院急诊室”，学生将理论知识与实际操作相结合，增强了学习的实用性和趣味性。课后作业为了巩固学生对《Unit1What'sthematterSectionB1a-1d》的学习成果，以下是一些课后作业设计，旨在帮助学生进一步掌握课文知识点，提高语言运用能力：

1.**角色扮演练习**

-作业内容：请根据课文中的情景，分别扮演病人和医生，模拟一个医生诊所的场景，用英语进行对话。

-答案示例：

-病人：Goodmorning,doctor.Ifeeldizzyandhaveaheadache.WhatshouldIdo?

-医生：Well,letmecheckyourtemperature.Pleasesithere.(医生进行检查)

-病人：Thankyou,doctor.IsthereanythingIcandotofeelbetter?

-医生：Makesureyourestanddrinkplentyofwater.Ifthesymptomsdon'timprove,comebackforafollow-upvisit.

2.**日记写作**

-作业内容：假设你最近感到身体不适，写一篇日记，描述你的感受和采取的措施。

-答案示例：

-March5,2024

-Today,Iwokeupwithaheadacheandaslightfever.Idecidedtotakesomemedicineandrest.IalsocalledmymomtoletherknowIwasn'tfeelingwell.IhopeIfeelbettertomorrow.

3.**词汇匹配**

-作业内容：将下列英文症状与对应的中文翻译进行匹配。

-a.headache→[]

-b.stomachache→[]

-c.fever→[]

-d.cough→[]

-e.nausea→[]

-答案示例：

-a.headache→头痛

-b.stomachache→肚子痛

-c.fever→发烧

-d.cough→咳嗽

-e.nausea→恶心

4.**情景对话完成**

-作业内容：根据以下情景，完成对话。

-情景：你在学校图书馆里遇到一个同学，他看起来很疲惫。

-对话开头：Hey,John,youlooktired.Areyouokay?

-答案示例：

-John:Yeah,Ihaven'tbeenfeelingwell.Ihaveaheadacheandaslightfever.

-Me:Ohno,that'snotgood.Maybeyoushouldgohomeandrest.

-John:IthinkIwill.Thanksforyourconcern.

5.**小测验**

-作业内容：完成以下小测验，测试你对本节课内容的掌握。

-1.Whatisthecommonphrasetoasksomeonehowtheyarefeeling?

-2.Howdoyousay'Ihaveastomachache'inEnglish?

-3.Whatshouldyoudoifyouhaveafever?

-4.Listtwowaystodescribeaheadache.

-5.Howdoyouexpressthatyouareworriedaboutyourhealth?

-答案示例：

-1.Howareyoufeeling?

-2.Ihaveastomachache.

-3.Stayinbedandrest,anddrinkplentyofwater.

-4.Myheadhurts.It'spainful.

-5.I'mworriedaboutmyhealth.Ineedtoseeadoctor.教学反思啊，教学反思这个环节啊，对我来说就像是一次自我对话的机会。今天这堂课，我们学习了《Unit1What'sthematterSectionB1a-1d》，让我来好好梳理一下。

首先啊，我得说说这节课的导入。一开始我用《IFeelGood》这首歌来调动学生的情绪，结果发现，啊，效果还真不错。学生们一下子就放松了下来，而且他们很自然地跟着唱了起来。这就让我想到，音乐真的是一种很有效的教学工具，能够帮助学生更好地进入学习状态。

然后啊，咱们看新课的讲授。我在讲词汇和句型的时候，特别注意了让学生多模仿、多跟读。你看，咱们学的是描述身体不适的场景，这些词汇和句型在实际生活中用得可多了。我记得有个学生，之前总是不敢开口说，但在这节课上，他竟然能流利地用英语表达自己的症状了，这让我特别欣慰。

接着啊，实践活动这部分，我设计了几种不同的活动，比如角色扮演、制作健康手册和“医院急诊室”游戏。这些活动挺受学生欢迎的，他们不仅学到了知识，还提高了自己的实际应用能力。不过呢，我也发现了一个小问题，就是有些学生在角色扮演时，情感表达不够到位。这个点，我得在下节课上着重强调一下，比如可以通过示范或者让学生看一些相关的视频来加强他们的情感体验。

然后是学生小组讨论环节。我觉得这部分挺好的，学生们在讨论中不仅复习了课本上的知识，还互相学习，共同进步。比如说，他们在讨论如何表达文化差异时，提到了在中国文化中，人们可能会更加含蓄地表达自己的不适，这是一个很好的观察和思考。

最后啊，我得说说这节课的亮点和不足。亮点嘛，我觉得是学生们在实践活动中的参与度很高，他们都很积极地投入到了学习中去。不足的地方呢，我觉得是对于一些较复杂的句型，比如条件句的使用，学生在理解上还有一定的困难。这个点，我得在接下来的教学中多加注意，比如可以通过制作一些详细的示例或者开展更多的互动练习来帮助学生。

啊，总结一下，这节课让我看到了学生的进步，也让我意识到了自己在教学中的不足。接下来，我打算针对这些问题，调整我的教学方法，比如在讲解复杂句型时，我会用更直观的方式，比如图示或者视频，来帮助学生理解。同时，我也会鼓励学生在课后多进行口语练习，提高他们的实际应用能力。

教学反思就是一个不断学习和进步的过程，我会带着这份反思，继续走在教学的路上。嗯，就这样吧，期待下一次的教学能够更上一层楼！😊📚内容逻辑关系①**本文重点知识点**

-描述身体不适的词汇：headache、stomachache、fever、cough、nausea等。

-描述症状的句型：Howareyoufeeling?、Ihaveaheadache.、Mystomachhurts.等。

-寻求帮助的表达：Ineedtoseeadoctor.、Canyouhelpme,please?等。

②**本文重点词**

-Uncomfortable：不舒服的

-Sore：痛的

-Weak：虚弱的

-Throat：喉咙

-Medicine：药物

③**本文重点句**

-Howareyoufeelingtoday?

-Ihaveaheadache.

-I