2024秋九年级化学上册 5.2 如何正确书写化学方程式教学设计 （新版）新人教版

2024秋九年级化学上册5.2如何正确书写化学方程式教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级化学上册5.2如何正确书写化学方程式教学设计（新版）新人教版教学内容本节课内容选自《2024秋九年级化学上册》第五单元第二节“如何正确书写化学方程式”。主要包括化学方程式的书写原则、步骤和方法，具体包括反应物和生成物的正确标示、反应条件的标注、化学式的平衡以及化学方程式的配平等内容。通过本节课的学习，使学生掌握化学方程式的书写技巧，为后续化学知识的学习奠定基础。核心素养目标培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯，提高学生的化学符号语言表达能力。通过化学方程式的书写练习，提升学生的逻辑思维能力和问题解决能力。引导学生关注化学反应的定量关系，增强学生的科学探究意识和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备了一定的化学基础知识，如原子结构、元素周期表、化学用语等。在之前的学习中，学生对化学反应有一定的了解，能够识别简单的化学反应类型，如化合反应、分解反应、置换反应等。此外，学生已经学习了化学方程式的初步概念，对反应物和生成物的表示有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学学科普遍持有一定的兴趣，尤其是对实验现象和化学变化过程感兴趣。学生的能力方面，部分学生具备较强的逻辑思维能力和空间想象能力，能够较好地理解和掌握化学方程式的书写。学习风格上，学生中既有偏好通过实验操作来学习的学生，也有倾向于通过逻辑推理和符号表示来学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在书写化学方程式时，可能会遇到以下困难和挑战：一是难以正确判断反应物和生成物；二是无法准确书写化学式，尤其是涉及复杂化合物时；三是难以平衡化学方程式，理解质量守恒定律的应用。此外，学生可能对反应条件的标注和化学式的配平感到困惑，需要教师给予适当的指导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的讲解和学生的互动讨论，帮助学生理解和掌握化学方程式的书写原则。

2.设计“化学方程式书写竞赛”活动，让学生在游戏中学习和巩固书写技巧，提高学习兴趣。

3.利用多媒体教学，展示化学反应的动画演示，帮助学生直观理解反应过程和方程式的平衡。

4.组织学生进行小组合作，共同解决实际问题，如分析生活中的化学反应，提升学生的实践能力和团队合作精神。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师展示生活中常见的化学反应图片，如燃烧、腐蚀等，引导学生回顾已学过的化学反应类型。

2.提问：“同学们，你们知道化学反应的书写方式吗？如何正确书写化学方程式呢？”

3.引入本节课主题：“如何正确书写化学方程式”，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解化学方程式的书写原则：

-反应物和生成物的正确标示

-反应条件的标注

-化学式的平衡

-质量守恒定律的应用

2.示例分析：

-以氢气燃烧生成水的反应为例，讲解化学方程式的书写步骤。

-以铁与硫酸铜反应生成硫酸亚铁和铜的反应为例，分析反应物和生成物的关系。

3.学生练习：

-教师提供几个简单的化学反应，让学生尝试书写化学方程式。

三、实践活动（15分钟）

1.“化学方程式书写竞赛”：将学生分成若干小组，每组选择一个化学反应，在规定时间内正确书写化学方程式，得分最高的小组获胜。

2.“生活中的化学反应”：让学生结合所学知识，分析生活中常见的化学反应，如食物腐败、清洁剂去污等，并尝试书写相应的化学方程式。

3.“实验观察与记录”：进行简单的实验，如铁钉与稀硫酸反应，让学生观察实验现象，记录反应过程，并书写化学方程式。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.学生分组讨论以下问题：

-如何判断反应物和生成物？

-如何正确书写化学式？

-如何平衡化学方程式？

2.学生举例回答：

-判断反应物和生成物的例子：氢气燃烧生成水，反应物为氢气和氧气，生成物为水。

-正确书写化学式的例子：氧化钙（CaO）与水反应生成氢氧化钙（Ca(OH)2）。

-平衡化学方程式的例子：2H2+O2→2H2O。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调化学方程式书写的重要性和方法。

2.举例说明本节课的重难点：

-重难点：化学式的平衡和质量守恒定律的应用。

-举例：氢气与氧气反应生成水的化学方程式，以及如何根据反应物和生成物的量比进行配平。

总用时：45分钟知识点梳理1.化学方程式的基本概念

-化学方程式是表示化学反应的符号表达式。

-由反应物、生成物和反应条件三部分组成。

2.化学方程式的书写原则

-反应物和生成物必须正确标示，包括化学式和状态符号。

-反应条件需明确标注，如温度、催化剂等。

-化学式要符合质量守恒定律，即反应物和生成物的原子种类和数目要相等。

3.化学方程式的书写步骤

-确定反应物和生成物。

-标注反应条件和状态符号。

-平衡化学方程式。

4.化学方程式的平衡

-通过调整化学式前的系数，使反应物和生成物的原子数目相等。

-平衡时，只能改变化学式前的系数，不能改变化学式本身。

5.化学方程式的配平方法

-系数法：通过调整化学式前的系数，使反应物和生成物的原子数目相等。

-系数比法：将反应物和生成物的原子数目用分数表示，找到最小公倍数，调整系数。

-微分法：先平衡最复杂的化合物，再逐步平衡其他化合物。

6.反应条件的标注

-温度：用符号“△”表示，如“2H2O2（液）△→2H2O（液）+O2（气）”。

-催化剂：用符号“催化剂”表示，如“2KMnO4（固）催化剂→K2MnO4（固）+MnO2（固）+O2（气）”。

-压力：用符号“P”表示，如“N2（气）+3H2（气）P→2NH3（气）”。

7.质量守恒定律的应用

-在化学反应中，反应物和生成物的总质量保持不变。

-根据质量守恒定律，可以计算出反应物和生成物的相对分子质量。

8.化学方程式的计算

-根据化学方程式，可以计算反应物和生成物的质量、物质的量、摩尔质量等。

-计算步骤：

1.确定反应物和生成物的化学式和摩尔质量。

2.根据化学方程式，写出物质的量的关系式。

3.根据给定的数据，解出未知量。

9.常见化学反应类型及其方程式

-化合反应：两种或多种物质反应生成一种物质，如2H2+O2→2H2O。

-分解反应：一种物质分解成两种或多种物质，如2KClO3（固）△→2KCl（固）+3O2（气）。

-置换反应：一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物，如Zn+CuSO4→ZnSO4+Cu。

-复分解反应：两种化合物相互交换成分，生成两种新的化合物，如BaCl2+H2SO4→BaSO4（固）+2HCl。

10.化学方程式的应用

-分析化学反应原理。

-预测化学反应的结果。

-设计化学实验方案。

-计算反应物和生成物的质量、物质的量等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的应用：在讲解化学方程式的书写时，结合实际生活中的化学现象，如食物腐败、清洁剂去污等，让学生通过分析案例来理解和掌握化学方程式的书写方法。

2.多媒体教学手段的融合：利用动画、视频等多媒体资源，直观展示化学反应过程，帮助学生更好地理解化学方程式的平衡和质量守恒定律。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础知识的掌握程度不一：部分学生对化学基础知识掌握较好，而部分学生则相对较弱，导致课堂上的互动和参与度不均衡。

2.学生对化学方程式的书写缺乏兴趣：由于化学方程式的书写较为枯燥，部分学生对这一内容的学习兴趣不高，影响了学习效果。

3.教学评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和课后作业来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强基础知识的教学：针对学生基础知识的差异，教师在讲解化学方程式的书写时，要注重基础知识的复习和巩固，确保所有学生都能跟上教学进度。

2.激发学生的学习兴趣：通过引入实际案例、开展小组合作学习等方式，激发学生对化学方程式书写的兴趣，提高课堂参与度。

3.多元化教学评价：除了课堂表现和课后作业，可以增加课堂提问、实验报告、学生自评和互评等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

4.优化教学组织：合理分配课堂时间，确保每个学生都有机会参与互动，避免因个别学生的表现影响整体教学效果。

5.注重教学反思：教师要及时反思教学过程中的问题，不断调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对化学方程式书写原则的理解和应用能力。例如，教师可以提问：“请写出下列反应的化学方程式，并说明反应条件。”

-观察：在学生书写化学方程式时，教师应观察学生的书写过程，注意其是否遵循书写原则，如是否正确标注反应物和生成物，是否平衡化学方程式等。

-测试：定期进行小测验，测试学生对化学方程式书写的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。批改时，教师应关注学生的错误类型，如是否混淆了反应物和生成物，是否正确配平化学方程式等。

-点评：在批改作业的同时，教师应给予学生具体的点评，指出其优点和需要改进的地方。例如，“你的化学方程式书写正确，但注意在标注反应条件时，符号要规范。”

-反馈：及时将批改结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我修正和巩固。

3.形成性评价：

-小组讨论：通过小组讨论，评价学生在合作学习中的参与度和贡献。教师可以观察学生在讨论中的发言、倾听和解决问题的能力。

-实践活动：在实践活动如化学方程式书写竞赛中，评价学生的实际操作能力和创新思维。

-实验报告：通过实验报告的撰写，评价学生对实验过程的理解和化学方程式书写的应用。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评价学生对化学方程式书写的掌握程度，包括书写技巧、反应原理的理解和应用等。

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在化学方程式书写方面的进步和不足。

-教师评价：教师根据学生的学习表现和进步情况，给予综合评价。板书设计①化学方程式书写原则

-反应物和生成物的正确标示

-反应条件的标注

-化学式的平衡

-质量守恒定律的应用

②化学方程式书写步骤

-确定反应物和生成物

-