7 生命最宝贵 （教学设计）-2024-2025学年道德与法治三年级上册统编版

7生命最宝贵（教学设计）-2024-2025学年道德与法治三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：7生命最宝贵（教学设计）

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2024年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟今天，咱们一起走进《道德与法治》三年级上册，开启一段关于生命的奇妙之旅。课堂上，我们将一起探讨生命的意义，感受生命的宝贵，学会尊重和珍惜每一个生命。🌱🌟核心素养目标1.引导学生树立正确的生命观，认识到生命是宝贵的，独一无二的。

2.培养学生的同理心，让学生学会尊重他人生命，关爱身边的人。

3.增强学生的法治意识，让学生了解生命权是基本人权，依法保护生命。

4.培养学生的责任感和使命感，让学生意识到每个人都有责任保护生命，为构建和谐社会贡献力量。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的学生在之前的课程中已经接触过一些关于生命的简单知识，比如生命的起源、生物的基本特征等。他们对生命的概念有一定的认识，但可能缺乏对生命价值的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这部分学生通常对自然界和生物现象表现出浓厚的兴趣，喜欢通过观察和动手实践来学习。他们的学习能力较强，能够通过图片、故事等形式吸收新知识。学习风格上，他们偏好直观和互动的学习方式，如小组讨论、角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于年龄和认知水平的限制，学生可能会在理解生命的复杂性和价值时遇到困难。例如，他们可能难以理解生命的不可替代性和生命的脆弱性。此外，学生可能对生命权的概念感到陌生，需要通过具体的案例和故事来帮助他们建立法治意识。在教学过程中，要注意引导学生克服这些困难，通过生动的故事和实践活动来增强他们的理解和体验。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解生命的起源、发展和保护等知识，激发学生的兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同生命角色，体验生命的可贵，增强同理心。

3.利用多媒体展示生命现象的图片和视频，直观地展示生命的多样性。

4.组织小组讨论，让学生分享对生命价值的理解，培养合作能力和批判性思维。

5.运用案例分析，引导学生思考如何依法保护生命，提高法治意识。教学过程一、导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？生命是地球上最神奇的现象之一。今天，我们就来一起探索生命的奥秘，感受生命的宝贵。（展示一幅美丽的自然风景画）

-回顾旧知：在之前的课程中，我们学过一些关于生命的基础知识，比如生命的起源、生物的基本特征等。谁能分享一下自己学到了什么？（学生分享，教师点评）

二、新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

1.生命的起源：通过多媒体展示地球生命演化的过程，讲解生命的起源和进化。

2.生命的多样性：介绍地球上各种生物的特点，让学生了解生命的丰富性。

3.生命的宝贵：引导学生认识到生命是宝贵的，独一无二的，强调尊重和珍惜生命的重要性。

-举例说明：

1.通过展示动物、植物、微生物等图片，让学生直观地了解生命的多样性。

2.分享一些关于生命奇迹的真实故事，如大熊猫的繁育、濒危物种的保护等。

-互动探究：

1.分组讨论：让学生以小组为单位，讨论生命的价值和意义。

2.角色扮演：让学生扮演不同的生命角色，体验生命的不同状态。

三、巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

1.完成课堂练习题，巩固所学知识。

2.小组合作，完成生命主题的手抄报。

-教师指导：

1.针对学生的练习情况，及时给予指导和帮助。

2.鼓励学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点。

四、课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调生命的宝贵和尊重生命的重要性。

-布置课后作业：

1.撰写一篇关于生命的作文，表达自己对生命的理解和感悟。

2.观察身边的生物，记录它们的生活习性，了解生命的多样性。

五、教学反思

1.本节课通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

2.学生在互动探究环节表现积极，对生命的认识有了进一步的提高。

3.在今后的教学中，应继续关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。教学资源拓展一、拓展资源

1.生命起源的科普书籍：《生命的起源：一个科学的探索》

2.生命多样性纪录片：《自然奇观》

3.生命教育相关网站：《中国生命教育网》

4.生命保护组织介绍：《世界自然基金会》

5.生命科学杂志：《自然》

二、拓展建议

1.阅读拓展：

-建议学生阅读《生命的起源：一个科学的探索》，了解生命的起源和进化过程。

-观看纪录片《自然奇观》，通过真实场景了解地球上各种生物的生存状态。

2.观察与记录：

-鼓励学生观察身边的动植物，记录它们的生长变化，了解生命周期的基本知识。

-建议学生参加学校或社区组织的户外活动，实地观察自然生态，增强对生命的认识。

3.案例研究：

-引导学生关注国内外生命保护案例，如大熊猫保护、濒危物种保护等。

-通过小组讨论，分析这些案例中涉及的生命价值、法治意识和责任担当。

4.生命艺术创作：

-鼓励学生参与生命主题的绘画、摄影、写作等艺术创作活动，表达对生命的感悟。

-组织学生举办生命主题展览，分享自己的创作成果，增进对生命的理解和尊重。

5.生命教育活动：

-积极参加学校或社区组织的生命教育讲座、研讨会等活动，拓宽视野。

-参与志愿者活动，为保护生物多样性、关爱生命做出实际行动。

6.家庭作业拓展：

-布置学生回家后与家人分享今天在课堂上学到的知识，共同探讨生命的意义。

-要求学生记录一周内观察到的动植物现象，分析其生活习性和生命状态。重点题型整理1.**题型**：生命起源的故事分析

**题目**：阅读以下关于生命起源的故事，分析故事中体现了哪些关于生命的观点。

**故事**：在一个遥远的星球上，生命诞生了。一开始，生命非常简单，但它们不断进化，变得越来越复杂。最终，这个星球上的生命发展出了智慧，它们开始思考生命的意义。

**答案**：这个故事体现了生命的起源是一个漫长而奇妙的过程，生命具有不断进化的能力，以及生命最终能够达到智慧状态的潜力。

2.**题型**：生物多样性的实例应用

**题目**：举例说明生物多样性的重要性，并解释为什么保护生物多样性对我们人类至关重要。

**答案**：例如，生物多样性可以提供食物来源，如不同种类的植物和动物为我们提供了丰富的食物资源。保护生物多样性有助于维持生态平衡，减少疾病传播，以及为科学研究提供丰富的资源。对我们人类来说，保护生物多样性意味着保障我们的生存环境和健康。

3.**题型**：生命权的法律知识

**题目**：根据我国法律，列举至少两项保护生命权的规定，并解释这些规定的意义。

**答案**：我国《宪法》规定，公民的生命健康权不受侵犯。《刑法》中也有关于故意伤害、故意杀人等罪名的规定。这些规定意味着国家法律保护公民的生命权，任何侵犯他人生命权的行为都将受到法律的制裁。

4.**题型**：生命教育的活动设计

**题目**：设计一个以“珍惜生命”为主题的生命教育活动，包括活动目的、内容和形式。

**答案**：活动目的：让学生认识到生命的宝贵，学会尊重和珍惜生命。

活动内容：1.观看生命教育视频；2.分组讨论生命的意义；3.举办生命主题的手抄报比赛；4.邀请生命科学家进行讲座。

活动形式：小组讨论、比赛、讲座。

5.**题型**：生命保护的行动计划

**题目**：制定一个保护当地生物多样性的行动计划，包括具体措施和预期效果。

**答案**：行动计划：

1.在学校内开展生物多样性保护宣传教育活动，提高师生环保意识。

2.与社区合作，开展生态调查，了解当地生物多样性状况。

3.组织志愿者活动，清理河道、公园等公共区域，减少环境污染。

4.建立校园生态园，种植本地植物，吸引和保护野生动物。

预期效果：提高师生和社区居民的环保意识，改善当地生态环境，保护生物多样性。教学反思教学结束后，我总是习惯性地坐下来，对着今天的课堂进行一番反思。这次关于“生命最宝贵”的课程，让我有了许多新的体会和思考。

首先，我觉得今天的教学设计还是蛮成功的。通过引入自然风景画和生命起源的故事，我成功地激发了学生的兴趣。他们的眼睛里闪烁着好奇和兴奋，这让我感到非常欣慰。我知道，对于三年级的孩子来说，直观和生动的方式更能吸引他们的注意力。

在讲解生命起源和生物多样性时，我注意到了学生们对地球生命演化的过程表现出了浓厚的兴趣。他们提出了很多问题，比如“为什么有些动物会灭绝？”、“人类是如何影响生物多样性的？”这些问题让我意识到，孩子们对生命的认识已经不仅仅停留在表面，他们开始思考更深层次的问题。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在讨论生命的宝贵时，有些学生虽然能够说出生命的可贵，但在具体行动上却显得有些迷茫。他们可能知道不应该伤害小动物，但面对现实中的某些情况，他们可能会犹豫不决。这就需要我在今后的教学中，更多地结合实际情况，引导学生将理论知识转化为实际行动。

此外，我发现有些学生对于生命权的理解还不够深入。在讨论《宪法》和《刑法》中关于生命权的规定时，他们的眼神中透露出一丝困惑。这让我意识到，对于法律知识的讲解，我需要更加生动和具体，比如通过案例分析，让学生们更直观地理解生命权的重要性。

在互动探究环节，我尝试让学生们以小组为单位进行讨论和角色扮演。这个环节的设计本意是希望学生们能够通过合作学习，更好地理解生命的多样性和价值。但实际操作中，我发现部分小组的合作并不顺畅，有些学生似乎不太愿意参与到讨论中来。这让我反思，是否在分组时没有考虑到学生的个性差异，或者是在引导讨论时没有给出足够的指导。

最后，我想说的是，课堂上的每一个细节都值得我去思考和改进。比如，在布置课后作业时，我可以更加具体地指导学生如何观察和记录生