综合性学习之调查问题设计教学

综合性学习之调查问题设计教学一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解调查问题设计的重要性和基本原则。学生学会设计清晰、明确、有针对性且具有可操作性的调查问题。能够根据不同的调查主题和目的，选择合适的问题类型（如封闭式问题、开放式问题等）。2.过程与方法目标通过实际案例分析，培养学生观察、分析和归纳问题的能力。组织小组讨论和实践活动，让学生在合作中锻炼问题设计的技巧，提高沟通与协作能力。引导学生反思问题设计过程，不断优化问题设计方案。3.情感态度与价值观目标激发学生对调查研究的兴趣，培养严谨、科学的治学态度。增强学生关注社会、关注生活的意识，提高学生运用调查研究解决实际问题的能力和责任感。

二、教学重难点1.教学重点掌握调查问题设计的基本原则，如相关性、明确性、客观性、可行性等。学会设计不同类型的调查问题，并能合理搭配使用。能够根据调查主题和目标受众，对问题进行优化和完善。2.教学难点如何引导学生设计出具有深度和启发性的问题，避免问题过于简单或模糊。针对不同调查对象和情境，灵活调整问题的表述方式和顺序，以提高调查的有效性。让学生理解问题设计对整个调查研究的关键作用，在实践中不断提升问题设计的质量。

三、教学方法1.讲授法通过讲解调查问题设计的基本概念、原则和方法，使学生对相关知识有初步的认识和理解。2.案例分析法选取典型的调查案例，分析其中问题设计的优点和不足，让学生直观地感受问题设计对调查结果的影响，从中学习经验。3.小组讨论法组织学生分组讨论特定的调查主题，共同设计调查问题，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作能力和创新思维。4.实践操作法安排学生进行实际的问题设计练习，让学生在实践中运用所学知识，加深对调查问题设计的掌握，提高问题设计的能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在我们的生活和学习中，经常会遇到各种各样需要进行调查研究的情况。比如，学校想要了解同学们对新开设的校本课程的满意度，以便进一步优化课程设置；社区想知道居民对垃圾分类政策的知晓度和执行情况，来更好地推进垃圾分类工作。那么，要进行这些调查，首先要设计出合适的调查问题。今天我们就一起来学习综合性学习中的调查问题设计。

（二）知识讲解（15分钟）1.调查问题设计的重要性调查问题是获取信息的关键工具，直接影响到调查结果的准确性和有效性。一个好的调查问题能够引导被调查者准确理解问题意图，提供真实、有用的信息。例如，如果我们想调查学生的课外阅读情况，但问题设计得模糊不清，如"你平时喜欢看书吗？"，被调查者可能不知道具体要回答关于看书的哪些方面，这样得到的答案就无法准确反映学生的课外阅读实际情况。而如果问题设计为"你每周会花多少时间阅读课外书籍？阅读的书籍类型主要有哪些？你最喜欢的阅读场所是哪里？"，就能更全面、准确地获取学生课外阅读的相关信息。2.调查问题设计的基本原则相关性原则：问题必须与调查主题紧密相关，能够直接或间接地反映调查的核心内容。例如，调查学校食堂满意度，问题应围绕食堂的饭菜质量、服务态度、环境卫生等方面展开，而不应涉及与食堂无关的话题。明确性原则：问题表述要清晰、简洁，避免使用模糊、歧义或生僻的词汇和句子结构。让被调查者能够轻松理解问题的含义，准确知道需要回答什么。比如"你是否经常参加学校组织的文体活动？"这里"经常"的表述相对模糊，可以进一步明确为"你每周参加学校组织的文体活动次数是否在3次及以上？"客观性原则：问题应避免带有诱导性、倾向性或暗示性的语言，确保被调查者能够独立、客观地做出回答。例如，不能问"学校新推出的特色课程非常有趣，你是不是很喜欢？"而应改为"你对学校新推出的特色课程有什么看法？"可行性原则：问题要在被调查者的能力范围内，能够方便地回答。同时，也要考虑到调查实施的实际条件，如时间、资源等。比如，对于小学生进行关于复杂金融知识的调查就不太可行；在短时间内要求大量被调查者填写一份非常冗长复杂的问卷也不符合可行性原则。

（三）案例分析（20分钟）1.展示案例呈现一份关于"中学生手机使用情况调查"的问卷，其中部分问题如下：问题1：你觉得手机对你的学习有帮助吗？问题2：你每天使用手机的时长大概是多久？问题3：你通常用手机做些什么？（可多选）A.学习B.玩游戏C.聊天D.看视频E.其他（请注明）问题4：你认为手机对中学生来说是利大于弊还是弊大于利？2.小组讨论将学生分成小组，讨论这份问卷中问题设计的优点和不足。每个小组派代表发言，分享讨论结果。3.分析点评优点：问题2明确询问了手机使用时长，具有明确性和可操作性，能直接获取关于手机使用时间的信息。问题3提供了多个选项，方便被调查者选择，符合问题设计的可行性原则，能较为全面地了解学生使用手机的用途。不足：问题1比较笼统，"有帮助"的表述不够具体，被调查者可能对"帮助"的理解不一致。可以改为"你觉得手机在哪些方面对你的学习有帮助？例如，查阅资料、在线学习等"，使问题更具针对性。问题4带有一定的倾向性，"利大于弊还是弊大于利"这种引导性的提问方式可能会影响被调查者的独立判断。可以改为"你如何看待手机对中学生的影响？"让被调查者更自由地表达自己的观点。

（四）问题类型介绍（15分钟）1.封闭式问题定义：提供有限的几个固定答案供被调查者选择。优点：回答方便、快捷，易于统计分析，适用于大规模调查。缺点：限制了被调查者的回答范围，可能无法完全反映其真实想法。示例："你是否每天都吃早餐？A.是B.否"2.开放式问题定义：不提供固定答案，让被调查者自由发表意见和想法。优点：能获取更丰富、深入的信息，发现一些意想不到的观点和问题。缺点：回答难度较大，可能导致回答不完整或不规范，统计分析也相对复杂。示例："你对学校的课外活动有什么建议？"3.半开放式问题定义：结合了封闭式问题和开放式问题的特点，先提供一些固定选项，然后再让被调查者进行补充说明。优点：既具有封闭式问题便于回答和统计的优点，又能通过开放式部分获取更详细的信息。示例："你最喜欢的学科是（可多选）：A.语文B.数学C.英语D.其他（请注明）"

（五）小组实践（25分钟）1.确定调查主题给出几个不同的调查主题供学生选择，如"初中生对体育锻炼的态度和参与情况调查""居民对社区环境满意度调查""大学生兼职情况调查"等，每个小组选择一个主题进行问题设计。2.小组讨论与设计小组内成员分工合作，根据所选主题，结合之前所学的知识和案例分析经验，进行调查问题的设计。每个小组至少设计5个问题，包括封闭式问题、开放式问题或半开放式问题，并确保问题符合设计原则。3.小组汇报与交流每个小组派代表上台展示并讲解本小组设计的问题。其他小组进行提问和评价，提出修改建议。各小组根据其他小组的建议，进一步完善问题设计。

（六）总结归纳（10分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括调查问题设计的重要性、基本原则、问题类型以及实践过程中的收获和体会。2.强调在今后进行调查研究时，要重视问题设计环节，不断优化问题，以提高调查的质量和效果。鼓励学生在生活和学习中积极运用所学的调查问题设计知识，开展一些有意义的调查活动。

（七）课后作业1.选择一个自己感兴趣的调查主题，设计一份完整的调查问题问卷，要求问题不少于10个，涵盖不同类型，且符合问题设计的原则。2.思考如何对自己设计的问卷进行预调查，根据预调查结果进一步优化问题。

五、教学资源1.多媒体课件，包含丰富的文字、图片和案例资料，用于知识讲解和案例展示。2.打印好的相关案例材料，分发给学生，便于学生进行案例分析。3.为每个小组准备大白纸和笔，方便学生在小组讨论和设计问题时记录。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对调查问题设计有了较为系统的认识和理解，能够掌握基本的设计原则和方法，并通过实践活动锻炼了问题设计的能力。在教学过程中，案例分析和小组实践环节有效地激发了学生的学习兴趣和参与度，学生们积极思考、热烈讨论，提出了许多有创意的问题设计。然而，在教学中也