初中语文-第三单元《送杜少府之任蜀州》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

初中语文--第三单元《送杜少府之任蜀州》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中语文--第三单元《送杜少府之任蜀州》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授《送杜少府之任蜀州》这首诗的赏析，包括诗歌的背景、作者、意象、情感等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与八年级下册统编版语文教材第三单元《诗情画意》相关，学生在此前已学习过一些古诗的基础知识，如诗歌的格律、意象等，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升学生的文学素养和人文情怀。通过本节课的学习，使学生能够感知诗歌的意境美，理解诗人情感，培养对传统文化的尊重和传承意识，同时提高学生的语言表达能力和文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解《送杜少府之任蜀州》诗歌的意境和情感。

2.掌握诗歌中的意象和修辞手法。

难点：

1.诗歌中蕴含的深刻哲理和人生感悟的理解。

2.诗歌语言的品味和个性化解读。

解决办法：

1.通过多媒体展示诗歌背景和作者生平，帮助学生理解诗歌意境。

2.组织学生进行小组讨论，引导他们分析诗歌中的意象和修辞，提升语言鉴赏能力。

3.鼓励学生结合自己的生活经验，对诗歌进行个性化解读，以加深对哲理和人生感悟的理解。

4.通过诗歌朗诵和创作活动，帮助学生感受诗歌的语言美，培养语言表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文八年级下册教材，包括《送杜少府之任蜀州》的课文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如杜少府任职地的风景照片，以及相关的历史背景介绍视频。

3.教学课件：制作包含诗歌分析、作者介绍、诗歌朗诵指导等内容的PPT。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动，并确保教室安静，便于诗歌朗诵。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一首脍炙人口的唐诗——《送杜少府之任蜀州》。这首诗由初唐诗人王勃所作，是送别诗中的佳作。请大家翻开教材，朗读这首诗，感受诗歌的韵律美。

（学生）朗读诗歌。

二、初读感知

（教师）请同学们再次朗读诗歌，思考以下几个问题：

1.诗歌的体裁是什么？

2.诗歌的主题是什么？

3.诗歌中有哪些意象？

（学生）朗读诗歌，思考问题。

（教师）请同学们举手回答。

学生回答后，教师点评并总结。

三、深入理解

1.诗歌主题探究

（教师）同学们，刚才我们了解到这首诗的主题是送别。那么，作者在诗中是如何表达自己的离愁别绪的呢？请同学们结合诗句进行分析。

（学生）分析诗句，如“海内存知己，天涯若比邻”等。

（教师）同学们分析得很好。这些诗句表达了诗人对友人的深情厚谊，以及对友人的鼓励和祝愿。接下来，请同学们思考：诗人在这里运用了哪些修辞手法？

（学生）回答修辞手法，如比喻、夸张等。

（教师）同学们分析得很到位。比喻和夸张手法的运用，使诗歌更加生动形象，增强了诗歌的表现力。

2.诗歌意象探究

（教师）接下来，我们来看诗歌中的意象。请同学们结合诗句，分析以下意象：

（1）海内存知己，天涯若比邻：这里的“海内”和“天涯”分别指什么？

（2）无为在歧路，儿女共沾巾：这里的“歧路”和“沾巾”分别指什么？

（学生）分析意象，如“海内”指整个世界，“天涯”指极远的地方；“歧路”指岔路口，“沾巾”指泪水。

（教师）同学们分析得很准确。这些意象的运用，使诗歌的意境更加深远，表达了诗人对友人的深情。

3.诗歌哲理探究

（教师）同学们，这首诗不仅是一首送别诗，更蕴含着深刻的哲理。请同学们思考：这首诗告诉我们什么？

（学生）回答哲理，如珍惜友情、勇往直前等。

（教师）同学们的回答非常精彩。这首诗告诉我们，要珍惜友谊，勇敢面对人生道路上的困难。

四、诗歌朗诵

（教师）同学们，接下来，请同学们以小组为单位，进行诗歌朗诵比赛。要求声情并茂，充分表达诗歌的意境和情感。

（学生）分组进行诗歌朗诵。

五、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《送杜少府之任蜀州》这首诗。通过学习，我们了解到这首诗的主题是送别，诗歌中蕴含着深刻的哲理。希望同学们能够珍惜友情，勇敢面对人生道路上的困难。课后，请同学们结合自己的实际，写一篇读后感。

（学生）认真思考，准备写读后感。

六、布置作业

1.课后，请同学们写一篇关于《送杜少府之任蜀州》的读后感。

2.复习课文，熟读成诵。

（学生）认真听讲，准备完成作业。

教学过程结束。教学资源拓展一、拓展资源

1.王勃生平及文学成就介绍：通过查阅相关资料，了解王勃的生平经历、文学创作背景以及他在唐代文学史上的地位和影响。

2.唐代送别诗文化：研究唐代送别诗的起源、发展及其在文学史上的地位，了解送别诗的特点和表现手法。

3.蜀州历史文化：搜集蜀州的历史文化资料，包括地理环境、风俗民情、名胜古迹等，以便更好地理解诗歌中的地理意象和文化内涵。

二、拓展建议

1.课外阅读：

-鼓励学生阅读王勃的其他诗作，如《滕王阁序》等，以加深对王勃文学风格的理解。

-推荐阅读与唐代送别诗相关的诗歌集，如《全唐诗》中的送别诗部分，以拓宽学生的诗歌视野。

2.诗歌创作：

-引导学生尝试模仿《送杜少府之任蜀州》的格式和风格，创作一首送别诗，以锻炼学生的诗歌创作能力。

-组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在朗诵中体会诗歌的韵律美和情感表达。

3.主题活动：

-举办“唐代送别诗文化讲座”，邀请历史或文学老师为学生讲解唐代送别诗的文化背景和艺术特色。

-组织学生参观蜀州的历史遗迹，如杜甫草堂、武侯祠等，让学生实地感受诗歌中的地理和文化元素。

4.互动学习：

-利用社交媒体或教育平台，组织学生进行线上讨论，分享对《送杜少府之任蜀州》的理解和感受。

-设计互动游戏，如“诗歌接龙”或“诗歌填空”，提高学生对诗歌的兴趣和参与度。

5.艺术欣赏：

-引导学生欣赏与《送杜少府之任蜀州》相关的绘画作品或音乐作品，如描绘蜀州风光的山水画或以诗歌为灵感创作的音乐作品，以多角度感受诗歌的艺术魅力。课后作业1.诗歌翻译与赏析

作业内容：将《送杜少府之任蜀州》这首诗翻译成现代汉语，并选择其中一句或几句话进行赏析，阐述其表达效果和情感内涵。

作业示例：翻译“海内存知己，天涯若比邻”，并赏析其表达效果。

答案示例：翻译：“四海之内有知心朋友，即使远在天涯也如同近邻。”赏析：这句诗运用了夸张的修辞手法，将“海内”和“天涯”对比，强调了友谊的珍贵和距离的相对无关，表达了诗人对友情的深情厚谊。

2.诗歌意象分析

作业内容：分析《送杜少府之任蜀州》中出现的意象，如“海”、“山”、“路”等，探讨这些意象在诗歌中的作用和意义。

作业示例：分析“海”在诗歌中的意象作用。

答案示例：意象“海”在诗歌中象征着广阔的天地和深厚的情感，诗人以“海”比喻友情的广阔和深远，表达了对友人的无限思念和祝福。

3.诗歌情感探究

作业内容：探究《送杜少府之任蜀州》中诗人的情感变化，分析诗人从送别时的依依不舍到对友人的鼓励和祝愿的情感转变。

作业示例：探究诗人情感变化的过程。

答案示例：诗人情感从最初的依依不舍逐渐转变为对友人的鼓励和祝愿，体现了诗人宽广的胸怀和对友情的深刻理解。

4.诗歌背景研究

作业内容：研究《送杜少府之任蜀州》的创作背景，包括王勃的生平、蜀州的历史文化等，探讨这些背景对诗歌的影响。

作业示例：研究蜀州的历史文化对诗歌的影响。

答案示例：蜀州作为古代边陲之地，其独特的地理环境和历史文化为诗歌增添了边塞诗的特色，使诗歌具有了更为丰富的文化内涵。

5.诗歌语言特色分析

作业内容：分析《送杜少府之任蜀州》的语言特色，如用词、句式、修辞手法等，探讨这些特色如何增强了诗歌的表现力。

作业示例：分析诗歌中的修辞手法。

答案示例：诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“海内存知己，天涯若比邻”中的比喻，使诗歌语言生动形象，富有感染力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同学习了王勃的《送杜少府之任蜀州》这首诗。通过本节课的学习，我们了解了诗歌的背景、作者生平以及诗歌所表达的主题和情感。诗歌通过丰富的意象和生动的语言，展现了诗人对友情的珍视和对人生道路的积极态度。以下是对本节课内容的简要总结：

1.诗歌主题：送别与友情。

2.诗歌意象：海、山、路等自然意象，以及“知己”、“比邻”等人际意象。

3.诗歌情感：依依不舍中的鼓励与祝愿。

4.诗歌语言特色：运用夸张、比喻等修辞手法，语言生动形象。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下进行当堂检测：

1.选择题：

（1）下列哪项不是《送杜少府之任蜀州》中的意象？

A.海

B.山

C.风

D.月

（2）下列哪句话不是诗中的名句？

A.海内存知己，天涯若比邻

B.无为在歧路，儿女共沾巾

C.感时花溅泪，恨别鸟惊心

D.春风得意马蹄疾，一日看尽长安花

答案：（1）C，（2）C

2.判断题：

（1）《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃创作的一首五言律诗。（）

（2）诗中的“海内存知己，天涯若比邻”表达了诗人对友情的渴望。（）

答案：（1）正确，（2）错误

3.简答题：

请简要分析《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”这句话的表达效果。

答案：这句话运用了夸张的修辞手法，将“海内”和“天涯”对比，强调了友谊的珍贵和距离的相对无关，表达了诗人对友情的深情厚谊。

4.实践题：

请根据《送杜少府之任蜀州》的内容，创作一首现代诗，表达对友情的理解和感悟。

答案示例：无论海角天涯，心中有你便是家。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-送别诗的主题和情感表达

-王勃的生平及文学成就

-唐代送别诗的文化背景

②本文重点词句：

-“海内存知己，天涯若比邻”：强调友情的广阔和距离的无碍

-“无为在歧路，儿女共沾巾”：表达对友人的鼓励和安慰

-“无为”：指无所作为，此处有“无所拘束”之意

③诗歌结构逻辑：

-开头：点明送别主题，表达依依不舍之情

-中间：通过意象和修辞手法，深化主题，表达友情和鼓励

-结尾：以祝愿和展望结束，升华主题，表达乐观向上的人生态度教学反思与总结今天这节课，我们学习了王勃的《送杜少府之任蜀州》，整体来说，我觉得效果还是不错的。但是，在回顾整个教学过程之后，我也发现了一些值得反思的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我做得比较好的是注重了学生的主体地位。我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答的方式，让学生在思考中学习。比如，在分析“海内存知己，天涯若比邻”这句诗时，我让学生们自由发挥，各自阐述自己的理解，这样不仅活跃了课堂气氛，也让他们在交流中深化了对诗歌的理解。

然而，我也发现了一些不足。比如，在诗歌意象的分析上，我可能没有给予足够的引导，导致一些学生对诗歌中的一些意象理解不够深入。接下来，我会在教学中更加注重引导，帮助学生更好地把握诗歌的意象。

在策略上，我尝试了小组合作学习的方式，让学生们在小组中互相讨论、分享。这种方式效果很好，学生们在小组中能够更加积极地参与，但同时也暴露出一些问题，比如个别学生参与度不高，或者小组讨论中缺乏有效的引导。今后，我会更加注意小组讨论的引导和监控，确保每个学生都能有所收获。

在课堂管理上，我觉得自己做得还可以。但也有一些地方可以改进，比如在课堂上的互动环节，有时候我会发现一些学生不太愿意发言，或者发言时不够自信。这可能是由于他们对课堂的紧张感或者对自己的表达能力缺乏信心。因此，我计划在今后的教学中，更多地鼓励