第25课《刘姥姥进大观园》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第25课《刘姥姥进大观园》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第25课《刘姥姥进大观园》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册。本课选自曹雪芹的名著《红楼梦》，讲述了刘姥姥进入大观园后所见所闻，揭示了封建社会的虚伪与腐朽。本课旨在引导学生深入理解作品内容，提高阅读鉴赏能力，培养学生的文学素养。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过学习《刘姥姥进大观园》，培养学生文学鉴赏能力，提高审美情趣；增强文化自信，理解封建社会的虚伪与腐朽；提升思辨能力，引导学生对人物性格和情节发展进行深入分析；同时，培养学生阅读名著的兴趣，激发爱国情怀。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解刘姥姥进入大观园的情节，把握人物性格特点，分析其形象的社会意义。

②领悟《红楼梦》中所反映的封建社会的虚伪与腐朽，以及作者通过人物和情节所表达的思想感情。

2.教学难点

①深入分析刘姥姥这一角色在作品中的多重象征意义，理解其在揭示社会现象方面的作用。

②把握作品中的讽刺手法，引导学生体会曹雪芹运用幽默、夸张等手法所达到的艺术效果。

③通过对大观园这一场景的描绘，引导学生理解作者对封建社会的批判态度，以及这种批判对现代社会的启示意义。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、电子白板。

-课程平台：学校图书馆电子资源、教育资源共享平台。

-信息化资源：与《红楼梦》相关的电子书籍、视频资料、图片库。

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、互动问答。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读《刘姥姥进大观园》的原文，并总结刘姥姥的性格特点。

设计预习问题：围绕《刘姥姥进大观园》的人物形象和主题，设计问题如“刘姥姥的进园经历反映了怎样的社会现象？”和“作者通过刘姥姥这一角色想要表达什么？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过学生提交的预习成果来评估预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求阅读《刘姥姥进大观园》，理解刘姥姥的性格特点和社会背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《刘姥姥进大观园》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述刘姥姥的故事片段，引出《刘姥姥进大观园》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解刘姥姥的形象塑造和作品中的讽刺手法，结合原文进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析刘姥姥的性格变化及其原因。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解刘姥姥的形象和作品主题。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解刘姥姥的形象和作品主题，掌握作品中的讽刺手法。

通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与刘姥姥形象相关的写作练习，如写一篇关于刘姥姥的传记。

提供拓展资源：推荐与《红楼梦》相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作练习，巩固对刘姥姥形象的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，对《红楼梦》有更深入的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升

2.阅读鉴赏能力提高

学生在阅读《刘姥姥进大观园》的过程中，阅读鉴赏能力得到了提升。他们学会了如何从人物、情节、环境等方面分析作品，把握作品的主题和思想。学生在课堂讨论和写作练习中，能够运用所学知识对作品进行解读和评价。

3.思辨能力增强

学生在学习过程中，通过思考刘姥姥这一角色的命运和作品所反映的社会现象，思辨能力得到了增强。他们能够从不同的角度分析问题，提出自己的观点，并能够进行合理的论证。

4.文化素养提升

5.语文表达能力增强

学生在学习《刘姥姥进大观园》的过程中，语文表达能力得到了锻炼。他们在课堂讨论、写作练习和口语表达等方面，能够运用所学知识，清晰地表达自己的观点和见解。

6.团队合作意识培养

在课堂活动和小组讨论中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、沟通和协调，培养了团队合作意识。

7.自主学习能力提高

8.价值观塑造

在学习《刘姥姥进大观园》的过程中，学生的价值观得到了塑造。他们认识到封建社会的虚伪与腐朽，对现实社会有了更深刻的认识，从而树立了正确的价值观。

9.适应能力增强

10.情感共鸣

学生在学习《刘姥姥进大观园》的过程中，产生了情感共鸣。他们对刘姥姥的遭遇和命运产生了同情，对封建社会的腐朽产生了憎恶，从而培养了正义感和同情心。七、课后作业1.人物分析题

作业内容：分析刘姥姥进入大观园前后性格的变化，并说明这种变化的原因。

答案示例：刘姥姥进入大观园前，是一个朴实无华、善良纯真的农村老妇人。进入大观园后，她逐渐展现出机智、幽默的一面，甚至敢于直言不讳。这种变化的原因一方面是受到大观园中奢华生活的冲击，另一方面是她与贾府中人物的互动，使她逐渐适应了这种环境。

2.情节理解题

作业内容：简述刘姥姥在园中遇到的三个主要事件，并说明这些事件对她的影响。

答案示例：刘姥姥在园中遇到的三个主要事件分别是：观赏园中景色、品尝园中美食、与贾府人物互动。这些事件使她感受到了大观园的奢华与腐朽，同时也让她意识到自己与这个世界的差距。

3.主题探讨题

作业内容：结合《刘姥姥进大观园》的内容，谈谈你对封建社会虚伪与腐朽的认识。

答案示例：通过刘姥姥的视角，我们可以看到封建社会的虚伪与腐朽。刘姥姥在园中的遭遇，反映了封建社会等级制度的不合理，以及上层社会对底层人民的冷漠和剥削。

4.写作练习题

作业内容：以刘姥姥的视角，写一篇关于她在大观园中的所见所感的日记。

答案示例：（学生自行发挥，以下为示例）

日记

今天，我有幸进入大观园，看到了许多新奇的事物。这里的景色美不胜收，让我感受到了富贵人家的奢华。然而，在这繁华的背后，我却看到了许多虚伪与腐朽。园中的美食让我垂涎欲滴，但我知道，这些美食的背后，是无数农民的辛勤劳作。在与贾府人物的互动中，我看到了他们的虚伪，他们为了面子，不惜掩饰自己的真实面目。今天，我算是真正见识了封建社会的虚伪与腐朽。

5.创新思考题

作业内容：如果刘姥姥生活在现代社会，你认为她会有怎样的生活？请结合作品中的情节，进行合理想象。

答案示例：如果刘姥姥生活在现代社会，她可能会成为一个普通的农村妇女，过着平静的生活。然而，她那机智、幽默的性格，可能会让她在现代社会中脱颖而出。她可能会在网络上分享自己的生活点滴，成为一个小有名气的网红。同时，她也会用自己的经历，提醒人们珍惜现实生活，关注社会问题。八、板书设计1.文章标题：《刘姥姥进大观园》

①作者：曹雪芹

②出处：《红楼梦》

2.人物形象

①刘姥姥：朴实、善良、机智、幽默

②贾府人物：虚伪、腐朽、势利

3.情节概述

①刘姥姥进入大观园

②观赏园中景色

③品尝园中美食

④与贾府人物互动

4.主题思想

①反映封建社会的虚伪与腐朽

②揭示封建等级制度的不合理

③对现实社会的批判与反思

5.文学手法

①讽刺手法：通过刘姥姥的视角，讽刺封建社会的虚伪与腐朽

②对比手法：通过刘姥姥与贾府人物的对比，揭示社会现象

6.关键词句

①“刘姥姥进了大观园，真是‘如入仙境’。”

②“原来这园中的人都是些虚情假意，只图面子。”

③“刘姥姥的见识，倒比这些富贵人家强得多。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。在分析刘姥姥形象和情节时，学生能够结合文本内容，提出自己的见解。课堂氛围活跃，学生表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生能够围绕刘姥姥的形象、主题思想等方面进行深入探讨。各小组展示的成果丰富，包括PPT演示、角色扮演、思维导图等，展示了学生对课文内容的理解和分析能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握程度。测试内容涉及人物分析、情节理解、主题思想等方面。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对作品中的讽刺手法和深层含义理解不够深入。

4.课后作业反馈：

学生完成的课后作业质量较高，能够结合课文内容，进行拓展阅读和思考。在写作练习中，学生能够运用所学知识，表达自己的观点和见解。但在部分作业中，学生对刘姥姥形象的理解不够全面，对作品主题的把握不够深刻。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，鼓励学生在课堂上勇于发言，提高课堂互动性。

针对小组讨论成果展示：教师对学生的合作精神和创新能力给予好评，建议学生在展示过程中，注意逻辑性和条理性。

针对随堂测试：教师对学生的基础知识掌握给予肯定，但指出学生在