第二章 第1节 生物与非生物 教学设计教学反思-2023-2024学年浙教版科学七年级上册

第二章第1节生物与非生物教学设计教学反思-----2023-2024学年浙教版科学七年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第二章第1节《生物与非生物》，包括生物的基本特征、生物的分类、生物与环境的相互作用等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已掌握的自然科学知识有关，如植物、动物、环境等，有助于学生进一步理解生物与非生物的区别，以及生物在自然界中的作用。核心素养目标培养学生对生物科学的好奇心和探究精神，提高观察能力和分析能力。通过学习生物与非生物的区别，增强学生的科学思维能力，培养其尊重生命、关注生态环境的意识，形成正确的科学态度和价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-生物的基本特征：生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、由细胞构成。

-生物的分类：根据生物的形态结构、生理功能、生活习性等特征，将生物分为植物、动物、微生物等。

-生物与环境的相互作用：生物对环境的影响，如植物的光合作用、动物的捕食与被捕食等。

2.教学难点：

-生物与非生物的区别：理解生物与非生物在结构和功能上的差异，如生物具有细胞结构，而非生物没有。

-生物分类的依据：掌握生物分类的依据，如形态结构、生理功能等，并能运用这些依据进行简单的分类。

-生物与环境的关系：理解生物与环境之间的相互影响，如生物对环境的影响和环境的生物影响。例如，学生在区分生物与非生物时，可能难以理解生物的复杂性和环境因素的多样性，这是教学中的难点之一。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：实物生物样本（植物、动物）、显微镜、多媒体投影仪、电脑、音响设备。

-课程平台：科学教学软件、在线教育平台（用于视频资源、互动问答）。

-信息化资源：生物图片库、生物视频资料、生物分类系统电子表格。

-教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、多媒体教学、课堂互动游戏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如：“请同学们预习生物的基本特征，思考并记录下你对生命活动的理解。”

设计预习问题：围绕生物的基本特征，设计一系列问题，如：“你能列举出至少三个生物的基本特征吗？请举例说明生物是如何适应环境的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解生物的基本特征。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，如：“为什么植物和动物需要营养？”

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解生物的基本特征，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同生物的图片，引出生物与非生物的区别，如：“今天我们来看看这些植物和石头，你们能找出它们之间的不同吗？”

讲解知识点：详细讲解生物与非生物的区别，如：“生物有细胞结构，而非生物没有。”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论并区分生物和非生物的特点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如：“为什么有些生物没有细胞？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对生物和非生物的理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解生物与非生物的区别。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握生物与非生物的区别。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解生物与非生物的区别，掌握相关的科学概念。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如：“请观察你身边的生物和非生物，记录下它们的特征。”

提供拓展资源：提供与生物和非生物相关的拓展资源，如：“阅读关于生态系统的书籍，了解生物与环境的关系。”

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的生物与非生物的知识点。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.生物的基本特征

-生命活动需要营养：生物需要摄取外部物质来维持生命活动，如植物通过光合作用合成有机物，动物通过摄取食物获取能量。

-能进行呼吸：生物通过呼吸作用将氧气转化为能量，同时排出二氧化碳和水。

-能排出废物：生物通过排泄系统将代谢废物排出体外，以维持体内环境的稳定。

-能对外界刺激作出反应：生物能感知外界环境的变化，并作出相应的反应，如趋利避害、寻找食物等。

-能生长和繁殖：生物具有生长和繁殖的能力，以维持物种的延续。

-由细胞构成：细胞是生物的基本单位，所有生物都由一个或多个细胞组成。

2.生物的分类

-植物界：包括藻类、苔藓、蕨类、裸子植物和被子植物等，主要特征是细胞壁、叶绿体和繁殖方式。

-动物界：包括无脊椎动物和脊椎动物，主要特征是细胞无细胞壁、有神经系统和生殖系统。

-微生物界：包括细菌、真菌、病毒等，主要特征是细胞结构简单，繁殖方式多样。

3.生物与环境的相互作用

-生物对环境的影响：生物通过光合作用、呼吸作用、排泄等过程，影响环境中的物质循环和能量流动。

-环境对生物的影响：环境因素如温度、光照、水分、土壤等，对生物的生长、发育和繁殖产生重要影响。

4.生物的遗传与变异

-遗传：生物的性状通过基因传递给后代，基因是生物遗传的基本单位。

-变异：生物在遗传过程中，由于基因突变、基因重组等原因，产生新的性状。

5.生物的进化

-生物进化是指生物在漫长的地质历史中，通过自然选择、遗传变异等机制，逐渐适应环境、形成新的物种的过程。

-进化历程：从原始生命到现代生物，生物进化经历了从简单到复杂、从低等到高等的过程。

6.生物多样性的保护

-生物多样性是指地球上生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

-生物多样性保护的意义：保护生物多样性有助于维持生态平衡、保障人类生存和发展。

-生物多样性保护措施：建立自然保护区、实施生物多样性保护法规、加强生物多样性宣传教育等。

7.生态系统的结构与功能

-生态系统的组成：生物群落、生物圈、非生物因素。

-生态系统的结构：生物群落、食物链、食物网。

-生态系统的功能：物质循环、能量流动、信息传递。

8.人类与生物的关系

-人类对生物的影响：人类活动对生物多样性、生态系统和生物栖息地产生重要影响。

-生物对人类的影响：生物为人类提供食物、药物、原材料等，同时生物多样性对人类生存和发展具有重要意义。

9.生态保护与可持续发展

-生态保护：保护生物多样性、维护生态平衡、实现人与自然和谐共生。

-可持续发展：在满足当代人类需求的同时，不损害后代满足其需求的能力。典型例题讲解1.例题：以下哪个选项不属于生物的基本特征？

A.需要营养

B.能进行呼吸

C.能进行光合作用

D.能排出废物

答案：C

解析：生物的基本特征包括需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、由细胞构成。光合作用是植物特有的生理过程，不属于所有生物的基本特征。

2.例题：以下哪种生物属于动物界？

A.藻类

B.苔藓

C.蕨类

D.蜘蛛

答案：D

解析：动物界包括无脊椎动物和脊椎动物，蜘蛛属于无脊椎动物中的节肢动物门。

3.例题：以下哪种现象体现了生物对环境的影响？

A.植物吸收水分和养分

B.水循环

C.植物光合作用

D.气候变化

答案：C

解析：植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对大气中的氧气含量产生影响，体现了生物对环境的影响。

4.例题：以下哪种变异属于可遗传变异？

A.纹理变化

B.色彩变化

C.体型变化

D.生长发育速度变化

答案：D

解析：可遗传变异是指由基因突变、基因重组等原因引起的变异，生长发育速度变化是由基因控制的，属于可遗传变异。

5.例题：以下哪种生物属于微生物界？

A.细菌

B.真菌

C.病毒

D.藻类

答案：A、B、C

解析：微生物界包括细菌、真菌、病毒等，它们都具有微小的细胞结构，属于微生物界。

6.例题：以下哪种生态系统具有明显的垂直结构？

A.河流生态系统

B.森林生态系统

C.湖泊生态系统

D.海洋生态系统

答案：B

解析：森林生态系统具有明显的垂直结构，不同高度的植物和动物群落形成了复杂的食物链和食物网。

7.例题：以下哪种人类活动对生物多样性产生了负面影响？

A.建立自然保护区

B.森林砍伐

C.水污染治理

D.生物多样性保护宣传

答案：B

解析：森林砍伐导致生物栖息地破坏，对生物多样性产生负面影响。

8.例题：以下哪种可持续发展理念符合生态保护原则？

A.经济增长优先

B.生态保护优先

C.社会发展优先

D.科技发展优先

答案：B

解析：生态保护优先是可持续发展理念的核心，强调在满足人类需求的同时，保护生态环境和生物多样性。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，发现问题，进而改进教学。在这次关于《生物与非生物》的教学中，我有以下几点反思和改进措施：

1.学生对生物特征的掌握情况

我发现，在讲解生物的基本特征时，有些学生对于“由细胞构成”这一点理解不够深入。他们可能认为所有生物都是由细胞构成的，但对于细胞的具体结构和功能了解有限。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，增加细胞结构的相关内容，通过实物模型或动画演示，让学生更直观地理解细胞的基本结构和功能。

2.生物分类的难度

在生物分类的教学中，学生对于不同类群的区分存在困难，尤其是植物和动物的区别。为了帮助学生更好地理解，我打算在教学中加入更多的实例，通过对比分析，让学生在实际操作中掌握分类的方法。同时，我还会设计一些分类游戏，让学习过程更加生动有趣。

3.实践活动的效果

在组织学生进行实践活动时，我发现部分学生参与度不高，可能是由于活动设计不够吸引人或者学生对于实践活动的意义认识不足。为了提高实践活动的效果，我计划在活动设计上更加注重学生的兴趣和参与度，同时，我会提前向学生说明实践活动的目的和意义，激发他们的学习动力。

4.学生之间的互动

在课堂讨论和小组活动中，我发现学生之间的互动不够充分，有些学生不愿意表达自己的观点。为了改善这一点，我会在未来的教学中，鼓励学生积极参与讨论，提供更多的机会让学生展示自己的思考成果。同时，我也会注意观察学生的互动情况，适时给予指导。

5.作业布置与反馈

在作业布置方面，我发现部分学生的作业质量不高，可能是由于作业量过大或者作业难度不合适。为了提高作业的有效性，我计划调整作业量，确保作业既有挑战性又能够让学生在规定时间内完成。同时，我会及时批改作业，给予学生具体的反馈，帮助他们找到学习中的不足。

6.评价方式的多样性

在评价学生方面，我意识到单一的考试评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。因此，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、实践操作等，以更全面地评价学生的学习成果。内容逻辑关系①生物的基本特征

-生物需要营养

-生物能进行呼吸

-生物能排出废物

-生物能对外界刺激作出反应

-生物能生长和繁殖

-生物由细胞构成

②生物的分类

-植物界：藻类、苔藓、蕨类、裸子植物、被子植物

-动物界：无脊椎动物、脊椎动物

-微生物界：细菌、真菌、病毒

③生物与环境的相互作用

-生物对环境的影响：光合作用、呼吸作用、排泄

-环境对生物的影响：温度、光照、水分、土壤

④生物的遗传与变异

-遗传：基因传递

-变异：基因突变、基因重组

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