1 沁园春·雪2024-2025学年九年级语文上册同步说课稿（河北专版）

1沁园春·雪2024-2025学年九年级语文上册同步说课稿（河北专版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《沁园春·雪》，选自2024-2025学年九年级语文上册（河北专版）。本诗描绘了雪后的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往和对祖国的热爱之情。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习内容与九年级学生已学习的古诗词知识有关联，通过对比分析，引导学生理解诗歌的意境、情感和表达技巧。同时，本诗涉及到的历史背景、文化内涵等，也与学生已有的历史、文化知识相衔接，有助于提高学生的文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学审美鉴赏能力、语言表达能力和文化理解与传承意识。通过学习《沁园春·雪》，使学生能够感受诗词中的意象美和情感美，提升对古典诗词的审美鉴赏能力；学会运用恰当的语言表达自己的感受和理解，增强语言表达能力；同时，理解诗中所蕴含的传统文化元素，增强对中华文化的认同感和传承意识。学情分析本节课的教学对象为九年级学生，他们在知识方面已经积累了较为丰富的语文基础，掌握了一定的古诗词阅读和理解能力。在能力上，学生能够初步分析诗词的基本情感和意象，但深入解读和欣赏诗词的能力尚待提高。在素质方面，学生对文学作品的兴趣和热情各异，部分学生表现出较好的文学素养。

行为习惯方面，九年级学生已形成一定的学习习惯，但个别学生在学习古诗词时存在死记硬背的现象，缺乏深入思考和探究的习惯。此外，部分学生在课堂参与度上有待提高，需要激发他们的积极性和主动性。

在课程学习的影响上，九年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对于《沁园春·雪》这样的经典诗词，如果能够结合现代审美和实际生活，引导学生深入理解诗词背后的情感和文化，将有助于提高他们的学习兴趣和效果。同时，通过本节课的学习，可以培养学生对传统文化的尊重和传承，对提高他们的综合素质和人文素养具有积极影响。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《沁园春·雪》的创作背景、诗意和艺术特色，引导学生理解和感受诗词的魅力。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟，促进学生之间的交流与合作。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人创作时的情感状态，增强对诗词情感的体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗词内容、注释和背景资料，以及相关图片，帮助学生直观理解。

2.教学软件应用：使用教学软件进行互动问答，检验学生对诗词内容的掌握情况。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗词朗诵、解读视频，拓展学习视野，提高学习效率。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“同学们，你们见过最美的雪景是什么样子的？”这一问题引入，激发学生对雪的美丽景色的想象和兴趣。

回顾旧知：回顾学生在之前课程中学习过的古诗词，特别是关于自然景观的诗词，如《江雪》等，引导学生思考诗词中的雪景描绘。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解《沁园春·雪》的创作背景、诗的结构、韵律特点以及诗中的意象和情感。

举例说明：通过分析诗中的具体意象，如“山舞银蛇，原驰蜡象”，帮助学生理解诗意的形象性和动态美。

互动探究：将学生分成小组，讨论诗中的情感表达和艺术特色，引导学生发表自己的看法和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择自己最喜欢的诗句，进行仿写或创作，加深对诗词意象的理解和应用。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生调整用词和表达，确保创作内容的准确性和创意性。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《沁园春·雪》的艺术价值和情感表达，以及学生在课堂上的表现和收获。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生课后背诵《沁园春·雪》，并撰写一篇关于这首诗的短文，表达自己的理解和感悟。

明确要求：教师明确作业的完成标准和提交时间，提醒学生按时完成。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提出引导性问题，让学生自由发言，分享对雪景的印象和感受。

-回顾之前学习的关于雪的诗词，引导学生思考其与《沁园春·雪》的异同。

2.新课呈现

-讲解《沁园春·雪》的创作背景，包括作者的生平、创作时期的历史背景等。

-分析诗的结构，包括上下阕的对比、韵律的和谐等。

-通过具体例子，如“山舞银蛇，原驰蜡象”，讲解诗中的意象和情感表达。

-学生分组讨论，分享对诗意的理解和感受，教师引导讨论方向。

3.巩固练习

-学生选择自己最喜欢的诗句，进行仿写或创作，教师提供必要的指导。

-学生展示自己的创作，教师和同学共同评价，给予反馈和建议。

4.课堂总结

-教师总结本节课的学习内容，强调诗的艺术价值和情感表达。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现生活中的美。

5.作业布置

-布置背诵《沁园春·雪》的作业，并要求撰写短文表达自己的理解和感悟。

-明确作业的完成标准和提交时间，提醒学生按时完成。知识点梳理1.《沁园春·雪》的创作背景

-时间背景：该诗创作于1936年，是毛泽东在长征途中创作的一首词。

-地理背景：诗中描绘的是雪后的北国风光，反映了作者对北方雪景的深刻印象。

2.诗的结构与韵律

-结构：全诗分为上阕和下阕，上阕描绘雪景，下阕抒发情感。

-韵律：诗采用古风体的形式，上下阕各自成韵，整体韵律和谐。

3.诗中的意象与修辞

-意象：如“山舞银蛇，原驰蜡象”，通过意象的叠加，描绘出雪后山川的动态美。

-修辞：诗中运用了比喻、拟人等多种修辞手法，如“须晴日，看红装素裹”，增强了诗的意境。

4.诗的情感表达

-情感：诗中既有对雪景的赞美，又有对国家命运的忧虑和期望。

-表达方式：通过景物的描绘和情感的抒发，展现了作者对美好生活的向往和对祖国的热爱。

5.诗的历史与文化内涵

-历史：诗中提到的“长城内外”，反映了当时中国面临的内外困境。

-文化：诗中蕴含的传统文化元素，如对历史的引用、对自然的赞美，体现了中华文化的深厚底蕴。

6.诗的艺术特色

-语言：诗语言精炼，意境深远，展现了毛泽东诗词的独特风格。

-意境：诗中意境广阔，既有宏大的自然景观，又有细腻的情感表达。

7.诗的社会意义

-时代价值：诗在当时的背景下，传递了作者对国家命运的关切和对民族复兴的信心。

-教育意义：通过学习这首诗，学生可以培养对美好事物的欣赏能力，增强民族自豪感。

8.学习方法与技巧

-阅读理解：学生应通过反复阅读，感受诗的意境和情感，理解诗中的意象和修辞。

-背诵默写：学生应通过背诵默写，加深对诗的记忆，提高语言表达能力。

-深入探究：学生应通过查阅资料，了解诗的创作背景，深入探究诗的历史和文化内涵。

9.作业与练习

-背诵《沁园春·雪》，并能够准确默写。

-撰写一篇关于《沁园春·雪》的感受或理解的文章。

-分析诗中的意象和修辞手法，讨论其艺术效果。

10.课程延伸

-引导学生阅读毛泽东的其他诗词，比较其风格和主题。

-组织学生进行诗词创作，培养他们的文学素养和创造力。教学反思与总结在教学《沁园春·雪》这节课后，我深感诗词教学的魅力和挑战。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和情境教学法，力求激发学生的学习兴趣和主动性。通过提问和情境创设，我看到了学生们对雪景的生动描绘和对诗词的初步理解。但在互动探究环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于我对学生的引导不够深入，未能充分调动他们的积极性。

在教学策略上，我注重了诗意的解析和情感的传达，但在分析诗中的意象和修辞时，可能讲解得过于详细，导致部分学生感到难以消化。此外，我在课堂管理上还有待提高，如何在保证教学秩序的同时，给予学生更多的自由表达空间，是我需要思考的问题。

在经验教训方面，我意识到在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，因材施教。同时，我也应该更加灵活地调整教学节奏，确保教学内容既能被学生理解，又不会感到枯燥。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《沁园春·雪》这首诗有了更深的理解和感受。在知识层面，学生们能够掌握诗词的基本内容、结构和韵律特点；在技能层面，学生们通过仿写和创作，提高了语言表达能力和创造力；在情感态度层面，学生们对诗词的欣赏能力和对传统文化的尊重有了明显提升。

然而，我也发现了一些问题。例如，部分学生在互动环节的表现不够积极，可能是因为他们对诗词的兴趣不够浓厚，或者是担心表达不准确而被同学嘲笑。针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.增加课堂互动性，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在轻松的氛围中学习诗词。

2.结合现代元素，如通过音乐、视频等多媒体手段，使诗词教学更加生动有趣。

3.鼓励学生表达自己的观点，即使是不成熟的想法，也要给予肯定和指导，提高他们的自信心。

4.定期进行教学反馈，了解学生的学习需求，及时调整教学方法和内容。内容逻辑关系①诗的结构与韵律：

-重点知识点：诗的上阕与下阕的结构关系，古风体的韵律特点。

-重点词句：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”作为开篇，奠定全诗的基调；“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”作为过渡，连接上下阕。

②诗中的意象与修辞：

-重点知识点：