第六单元单元导读课（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册统编版

第六单元单元导读课（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六单元单元导读课（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册统编版教学内容《第六单元单元导读课（说课稿）》——2024-2025学年三年级语文上册统编版

本节课教学内容为统编版三年级语文上册第六单元的单元导读。本单元主题为“美好的世界”，包含《秋天的雨》、《听听，秋的声音》、《观潮》、《古诗二首》（《望天门山》、《望洞庭》）等课文。单元导读课旨在引导学生了解单元主题，激发学生对美好事物的向往，培养观察大自然、感受生活的能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读单元课文，学生能够积累并运用描写自然景物的词汇和句式，提高语言表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、比较、分析等方式，深入理解课文内容，提升思维品质和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过对单元课文中古诗词的学习，增强学生对传统文化的认识和理解，培养民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的感知和欣赏，培养审美情趣，鼓励学生在生活中发现美、创造美。重点难点及解决办法重点：

1.掌握单元课文中描写秋天景色的关键词汇和句型。

2.理解古诗《望天门山》、《望洞庭》的意境和情感。

难点：

1.学生对古诗的理解和欣赏能力的提升。

2.学生将所学知识应用到实际观察和创作中的能力。

解决办法：

1.通过图片展示、视频播放等直观手段，帮助学生形象化理解课文中的景色描写，从而掌握相关词汇和句型。

2.采用吟诵、解读、讨论等方式，引导学生深入体会古诗的韵律美和意境，借助注释和背景介绍，帮助学生理解古诗的文化内涵。

3.组织学生进行户外观察活动，鼓励学生用课文中学到的词汇和句型描述所见景物，将理论知识转化为实践能力。

4.设立小组合作项目，让学生在合作中共同探讨、创作，通过交流互动来提升审美和创造能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版三年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备秋天的图片、自然景物的视频资料，以及与古诗相关的背景资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，用于播放视频和图片。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，以便学生讨论和记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《秋天的雨》和《古诗二首》的电子文档，明确预习目标和要求，如理解课文主题、掌握关键词汇。

设计预习问题：设计问题如“秋天的景色给你什么样的感觉？”，“古诗中描绘的景象有哪些特点？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读课文，记录下对秋天的感受和古诗的理解。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言表达对课文的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，教师进行查阅和反馈。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秋天的图片，引出本单元主题“美好的世界”。

讲解知识点：讲解《秋天的雨》中的关键词汇和句型，如“五彩缤纷”、“金黄一片”等，并解释《古诗二首》中的文化背景。

组织课堂活动：分组讨论《秋天的雨》中的描写手法，角色扮演体会古诗的情感。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，如对古诗中的意象进行解释。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的知识点进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，实践所学知识。

提问与讨论：学生勇敢提问，与同学讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握欣赏古诗的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如仿写《秋天的雨》中的段落，或创作一首关于秋天的诗。

提供拓展资源：提供秋天的诗词和相关的自然风光视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的作业进行反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，将所学知识应用到实际创作中。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展阅读和学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固所学知识，拓宽知识视野，促进自我提升。知识点梳理1.语言建构与运用：

-单元主题：美好的世界

-课文内容：

-《秋天的雨》：描绘了秋天雨后的景色，以及人们在这样的季节里的情感体验。重点词汇包括“五彩缤纷”、“金黄一片”等，句型如“秋雨像一位魔法师，把大地装扮得格外美丽”。

-《听听，秋的声音》：通过听觉描述秋天的声音，如“落叶沙沙”、“虫鸣唧唧”等，培养学生的听力感知能力。

-《观潮》：描述了钱塘江大潮的壮观景象，让学生感受自然的力量和美。

-《古诗二首》：《望天门山》和《望洞庭》分别描绘了山水景色，通过古诗的学习，让学生了解古代文人的审美情感。

2.思维发展与提升：

-观察与比较：通过观察秋天的自然景象，比较课文中不同作者对同一季节的描绘，提升学生的观察力和比较分析能力。

-情感体验：引导学生体验课文中的情感，如对秋天的喜爱、对大自然的敬畏等，培养学生的情感素养。

-知识整合：将课文中描述的景色、情感、文化背景等知识进行整合，形成对秋天这一季节的整体认识。

3.文化传承与理解：

-古诗文化：学习《望天门山》和《望洞庭》两首古诗，了解古诗的格式、韵律、意象等，感受古代文人的情感表达和审美情趣。

-传统文化：通过学习古诗，了解中国传统文化中的山水情怀，以及古人对于自然的尊重和赞美。

4.审美鉴赏与创造：

-审美感知：通过阅读课文和古诗，培养学生的审美感知能力，能够欣赏自然美和文学美。

-创作能力：鼓励学生模仿课文中的描写手法，创作自己的秋日景色描写或古诗，提升创造力和表达能力。

具体知识点如下：

一、《秋天的雨》

1.词汇：

-形容词：五彩缤纷、金黄一片、柔和、清凉

-名词：秋雨、枫叶、菊花、香气

-动词：装扮、飘落、散发

2.句型：

-比喻句：秋雨像一位魔法师，把大地装扮得格外美丽。

-拟人句：秋风轻轻地吹过，树叶轻轻地摇晃。

3.修辞手法：

-排比：一片片枫叶红了，一朵朵菊花黄了，一阵阵秋雨下来了。

二、《听听，秋的声音》

1.词汇：

-形容词：沙沙、唧唧、悠扬、清脆

-名词：落叶、虫鸣、秋风、田野

-动词：倾听、飘落、鸣叫

2.句型：

-感叹句：听听，秋的声音，多么美妙的乐章！

-对比句：秋天的声音，既有落叶的沙沙声，也有虫鸣的唧唧声。

三、《观潮》

1.词汇：

-形容词：壮观、汹涌、澎湃、浩渺

-名词：潮水、江面、岸堤、人群

-动词：翻腾、涌动、冲击

2.句型：

-描述句：潮水像一群奔腾的马，翻腾着向岸边冲来。

-比较句：大潮的威力，比任何一场风暴都要强大。

四、《古诗二首》

1.《望天门山》

-词汇：天门山、碧水、青山、孤帆

-句型：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

-修辞手法：对仗、夸张

2.《望洞庭》

-词汇：洞庭、湖光、秋月、潭面

-句型：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

-修辞手法：比喻、拟人板书设计1.《秋天的雨》

①重点词汇：五彩缤纷、金黄一片、装扮、飘落

②重点句型：秋雨像一位魔法师，把大地装扮得格外美丽。

③修辞手法：比喻句

2.《听听，秋的声音》

①重点词汇：沙沙、唧唧、倾听、鸣叫

②重点句型：听听，秋的声音，多么美妙的乐章！

③修辞手法：对比句

3.《观潮》

①重点词汇：壮观、汹涌、翻腾、涌动

②重点句型：潮水像一群奔腾的马，翻腾着向岸边冲来。

③描述方法：场景描绘

4.《古诗二首》

①《望天门山》

-重点词汇：天门山、碧水、青山、孤帆

-重点诗句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

-修辞手法：对仗

②《望洞庭》

-重点词汇：洞庭、湖光、秋月、潭面

-重点诗句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

-修辞手法：比喻教学反思这堂单元导读课结束后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。从学生的反馈和课堂表现来看，本节课的教学目标和重难点得到了较好的落实，但同时也存在一些不足之处，以下是我的几点思考。

首先，关于教学内容的设计，我认为本节课的优点在于紧贴教材，将单元主题“美好的世界”与具体的课文内容相结合，让学生在阅读中感受秋天的美好。通过引导学生观察、比较和分析，他们的思维能力和审美情趣得到了提升。但同时，我也发现有些学生在理解古诗《望天门山》和《望洞庭》时存在一定的困难，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和帮助。

其次，在教学实施过程中，我发现学生的参与度很高，尤其是在小组讨论和角色扮演环节，大家都能积极参与，课堂氛围活跃。这说明我设计的课堂活动能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。但我也注意到，有些学生在讨论时偏离了主题，这提示我在今后的教学中需要更加明确活动目标和要求，确保学生能够围绕主题进行深入讨论。

再次，关于教学资源的使用，我认为本节课的图片和视频资料起到了很好的辅助作用，帮助学生更好地理解课文内容。但同时，我也发现有些学生在观看视频时过于关注画面，而忽略了课文中的文字。这让我意识到，在今后的教学中，我需要引导学生更加关注课文本身，培养他们深入阅读和思考的习惯。

此外，在课后拓展应用方面，我布置的作业和提供的拓展资源得到了学生的积极响应，他们能够认真完成作业，并在拓展学习