《我要的是葫芦》小学语文教案设计

《我要的是葫芦》小学语文教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。-能够理解课文内容，明白事物之间是相互联系的道理。1.2过程与方法目标-通过朗读课文，体会种葫芦的人的心态变化，培养学生的语感。-引导学生自主学习，合作探究，提高学生的阅读理解能力。1.3情感态度与价值观目标-让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能只注重结果而忽视过程。2.教学重难点2.1教学重点-学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。-理解课文内容，体会种葫芦的人的心态变化。-例如，文中种葫芦的人看到叶子上有蚜虫时，他的想法是“有几个虫子怕什么！”这种心态的体现，学生要能够通过朗读和理解课文体会出来。2.2教学难点-理解事物之间相互联系的道理，并能联系生活实际加以运用。-如在生活中，学习和休息是相互联系的，如果只注重学习而不休息，可能会适得其反。要引导学生理解这样的联系，并能从课文中的葫芦生长与叶子、蚜虫的关系迁移到生活中的其他事物关系上。3.教学方法3.1朗读法-教师通过范读、指名读、齐读等多种方式，让学生在读中感悟课文内容。在朗读过程中，教师要指导学生注意语调、语速和重音。例如，种葫芦的人说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”这句话要读出种葫芦的人的急切盼望的心情，通过朗读让学生体会人物的情感。3.2情境教学法-教师可以通过创设情境，如展示葫芦生长的图片、视频等，让学生更加直观地了解葫芦的生长过程，从而更好地理解课文内容。例如，在讲解葫芦叶子与葫芦生长的关系时，播放一段葫芦从发芽到长叶，再到结果的视频，让学生观察叶子在葫芦生长过程中的作用。3.3问题引导法-教师通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。比如在讲解种葫芦的人只关注葫芦而不关心叶子上的蚜虫时，教师可以问学生：“如果你们种葫芦，看到叶子上有蚜虫会怎么做呢？为什么？”通过这样的问题引导学生思考事物之间的联系。3.4小组合作学习法-将学生分成小组，共同讨论课文中的问题，如种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦？每个小组成员可以发表自己的看法，然后小组汇总，最后向全班汇报。这种方法可以培养学生的合作意识和思维能力。4.教学过程4.1导入新课-教师出示葫芦的图片或者实物（如果有条件的话），问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？”引导学生说出“葫芦”。然后教师接着说：“今天我们就来学习一篇关于葫芦的课文，叫做《我要的是葫芦》。”4.2初读课文，学习生字词-学生自由朗读课文，圈出生字词。教师巡视指导，提醒学生注意读准字音，读通句子。-教师出示生字卡片，逐一讲解生字的读音、字形和字义。-以“葫”字为例，读音为“hú”，是形声字，从草字头，胡声。可以组词“葫芦”。-再如“芦”字，读音“lú”，同样是形声字，草字头，户声，组词“芦苇”“葫芦”。-让学生开火车读生字词，检查学生的认读情况。-教师指导学生书写生字。例如“言”字，先让学生观察字形，然后教师示范书写，强调笔画顺序和书写规范，学生再进行练习书写。4.3精读课文，理解内容-再读课文，思考问题：课文主要讲了一件什么事？-学生回答后，教师总结：课文讲了一个人种葫芦，他只想要葫芦，却不关心葫芦叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了的故事。-深入分析课文。-学习第一自然段，教师提问：“种葫芦的人对他的葫芦有什么样的期望？”学生回答后，教师引导学生找出相关句子，如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。”通过这些句子，让学生体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。-学习第二自然段，教师引导学生思考：“当他看到叶子上有蚜虫时，他是怎么想的？怎么做的？”学生找出句子“有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”教师让学生模仿种葫芦的人的语气读这句话，体会他的满不在乎的心态。-学习第三自然段，教师问：“邻居看到叶子上的蚜虫，对他说了什么？他又是怎么回答的？”学生找出邻居的话“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”和种葫芦的人的回答“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。”教师引导学生对比两人的话，思考谁的话更有道理。-学习第四自然段，教师提问：“最后结果怎么样？为什么会这样？”学生回答后，教师总结：最后葫芦都落了，因为叶子是为葫芦提供营养的，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦就得不到营养，也就长不成了。这就说明了事物之间是相互联系的。4.4体会人物心态变化-让学生再次通读课文，找出描写种葫芦的人心态变化的词语或者句子。-教师引导学生分析，开始他看到葫芦时是喜爱的，充满期待的，如“多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。”当看到叶子上有蚜虫时，他是不在乎的，如“有几个虫子怕什么！”最后葫芦落了，他是失望的。通过这样的分析，让学生体会人物的心态变化过程。4.5总结课文，揭示道理-教师引导学生回顾课文内容，总结出课文揭示的道理：事物之间是相互联系的，我们做事情不能只注重结果，而忽视了过程。-教师让学生联系生活实际，说说自己有没有类似的经历或者见过类似的事情。例如，有的学生可能会说，在学习中，如果只想要好成绩，而不认真听讲、按时完成作业，就像种葫芦的人只想要葫芦而不管叶子一样，是不可能实现的。4.6课堂练习-教师出示以下练习题：-看拼音写词语：-húlu（葫芦）yányǔ（言语）mànmàn（慢慢）-给下列生字组词：-葫（葫芦）芦（芦苇）藤（藤条）盯（盯着）-按课文内容填空：-（细长）的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（雪白）的小花。花谢以后，藤上挂了几个（小葫芦）。-学生完成练习后，教师进行讲解和订正。4.7布置作业-把这个故事讲给家人听，并和家人讨论故事中的道理。-画一幅种葫芦的人看到葫芦落了之后的表情图，并写一句话描述他的心情。5.教学反思5.1在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文内容有了较好的理解，对生字词的掌握也比较扎实。特别是在朗读环节，学生能够通过朗读体会人物的情感和心态变化。5.2但是在引导学生联