25《少年闰土》（第1课时）说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

25《少年闰土》（第1课时）说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《少年闰土》（第1课时）说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

本节课选自统编版六年级上册第七单元《少年闰土》。教学内容主要包括两部分：

1.阅读课文《少年闰土》，理解课文内容，体会作者对闰土的怀念之情。

2.学习生字词，了解闰土这一人物形象，分析其性格特点。

课文通过讲述闰土的成长经历，描绘了一个聪明、勇敢、善良的少年形象。通过学习本文，学生将了解闰土的性格特点，感受作者对闰土的深厚感情，同时提高阅读理解能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《少年闰土》，学生能够准确理解文中生字词的含义，运用到实际语境中，提高词汇运用能力。

2.思维发展与提升：分析闰土的性格特点，培养推理判断和批判性思维，学会从文本中提取信息并进行整合。

3.文化传承与理解：感受并理解文中蕴含的地域文化特色，增强对中华优秀传统文化的认识与尊重。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏闰土形象，提升审美情趣，学会从文学作品中获得美的享受和情感共鸣。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，掌握了基本的文学常识，能够理解简单的文学作品。他们对生字词的学习有了一定的基础，能够通过上下文推测词义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于生动的故事情节和鲜明的人物形象有较高的兴趣。他们在学习能力上，能够通过讨论和合作来深入理解课文内容。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解文中一些较为复杂的情感表达和文化背景上遇到困难，如对“封建等级观念”的理解。此外，对于一些生字词的准确记忆和运用可能会是一大挑战。在分析人物性格时，学生可能难以把握闰土性格的细微变化。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解文中的生字词和难点，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生就闰土的性格特点和故事情节进行小组讨论，激发学生的思考和表达。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生扮演文中的角色，体验闰土的成长过程，增强对文本的感知。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文重点和生字词，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生参与在线问答和互动游戏，提高学习的互动性和趣味性。

3.录音资料：播放课文的朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容和情感。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《少年闰土》的预习资料，包括课文原文和生字词表，要求学生预习并标注不理解的词句。

-设计预习问题：提出如“闰土的性格特点有哪些？”、“文章中哪些情节反映了闰土的成长？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文，圈出生字词，尝试理解文章大意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控，提高教学效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于勇敢和智慧的故事，引出《少年闰土》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的生字词和难点，帮助学生理解闰土的形象和故事背景。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景，体验闰土的成长过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过实践活动理解课文内容。

-提问与讨论：学生勇敢提问，就闰土的形象和故事情节进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文中的生字词和难点，确保学生理解准确。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验和理解课文内容。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置相关的写作或绘画作业，如写一篇关于闰土的短文或画闰土的形象。

-提供拓展资源：提供与课文相关的文学作品或电影资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，认真完成写作或绘画任务。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。

本节课的重点是理解闰土的形象和故事情节，难点是分析闰土的性格特点和成长过程。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握课文内容，提高文学鉴赏能力和批判性思维。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：通过学习《少年闰土》，学生能够理解并分析故事情节，把握人物性格，对文学作品有了更深的理解。在课后作业和课堂讨论中，学生能够用自己的语言概括故事的主要内容和人物特点，说明他们已经能够有效地提取和整合文本信息。

2.生字词的学习与应用：学生在预习和课堂学习中掌握了课文中出现的生字词，能够在不同的语境中正确使用这些词汇。在写作作业中，学生能够运用所学的生字词，丰富自己的语言表达。

3.文学鉴赏能力的提高：通过分析闰土的形象和故事中的象征意义，学生的文学鉴赏能力得到了提升。他们能够识别文学作品中的修辞手法和情感表达，对文学作品有了更加细腻的感悟。

4.批判性思维的培养：在讨论闰土的成长经历和社会背景时，学生展现出了批判性思维。他们能够从不同角度审视问题，提出自己的见解，并对文本中的信息进行合理的推断和评价。

5.情感态度与价值观的塑造：学生在学习《少年闰土》的过程中，感受到了闰土的勇敢、智慧和善良，这些品质对他们产生了积极的影响。学生在反思总结中提到，他们希望像闰土一样勇敢面对困难，积极向上。

具体的学习效果如下：

-学生能够流畅地朗读并背诵《少年闰土》的课文，对故事的情节和人物有了清晰的认识。

-在课堂讨论中，学生能够主动分享自己对闰土性格特点的理解，如勇敢、聪明、有同情心等。

-学生能够准确解释课文中的生字词，如“猖狂”、“眺望”等，并在句子中正确使用。

-在写作作业中，学生能够结合课文内容，创作出富有想象力的故事，展现了闰土的形象。

-学生在小组讨论中，能够提出闰土成长过程中的关键事件，并分析这些事件对闰土性格的影响。

-学生在反思作业中，能够认识到闰土的故事不仅是一个成长故事，也反映了社会环境和人性的复杂性。

-学生在情感上对闰土产生了共鸣，他们希望能够学习闰土的优秀品质，并在日常生活中实践。

-学生通过学习《少年闰土》，对中华传统文化产生了兴趣，愿意探索更多相关的文学作品。

总体来说，学生学习《少年闰土》后，在知识掌握、能力提升、情感态度和价值观塑造等方面都取得了显著的效果。这些效果不仅体现在课堂学习和作业完成上，也体现在学生的日常行为和态度上，显示出教学目标的成功实现。七、内容逻辑关系①故事情节的理解与把握

-重点知识点：闰土的成长经历和故事的主要事件。

-重点词：如“捕鸟”、“看瓜地”等，这些词汇与闰土的活动紧密相关，帮助学生理解故事情节。

-重点句：如“闰土在海边捕鸟，他的手法很熟练。”这句话描绘了闰土的技能，是故事情节的关键。

②人物性格的分析

-重点知识点：闰土的性格特点及其形成的原因。

-重点词：如“勇敢”、“聪明”、“善良”等，这些词汇描述了闰土的性格特质。

-重点句：如“闰土虽然年纪小，但他勇敢地面对困难。”这句话体现了闰土的性格特点。

③社会背景的理解

-重点知识点：故事发生的社会环境和时代背景对闰土成长的影响。

-重点词：如“封建社会”、“等级观念”等，这些词汇帮助学生理解故事的社会背景。

-重点句：如“在那个时代，像闰土这样的孩子很难有出路。”这句话揭示了社会背景对人物命运的制约。八、教学反思与改进在完成《少年闰土》这一课时的教学后，我进行了深入的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

首先，在设计预习任务时，我发现虽然学生普遍完成了预习，但他们对预习问题的思考深度不够。在未来的教学中，我会调整预习问题的设计，使之更具启发性和挑战性，引导学生更深入地思考。

其次，在教学过程中，我注意到学生在理解闰土性格特点时，有些同学难以把握闰土的内心世界。我会考虑在教学中加入更多的情境模拟，让学生通过角色扮演来体验闰土的情感变化，从而更好地理解人物性格。

再者，课堂讨论环节中，虽然学生积极参与，但讨论的深度和广度有限。我计划在未来的教学中，设置更多的问题引导，鼓励学生从不同角度思考问题，提升讨论的深度。

1.反思活动的设计：

-在课后，我会通过问卷调查或小组访谈的方式，收集学生对本节课的理解程度和兴趣反馈。

-我会要求学生撰写课后反思，让他们总结自己在学习过程中的收获和困惑。

2.改进措施的实施：

-针对预习环节，我会设计更具针对性的预习问题，如“闰土的成长过程中，哪些因素影响了他的性格形成？”等问题，引导学生深入思考。

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