27 故事二则 扁鹊治病 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

27故事二则扁鹊治病说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《27故事二则》中的《扁鹊治病》，选自2024-2025学年语文四年级上册统编版教材。本节课将通过讲述扁鹊如何通过观察病人的面色、气息等特征，诊断疾病并治愈病人的故事，引导学生理解中医诊断的基本方法和扁鹊的医术高超。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以结合已学的中医基础知识，如望闻问切等，深入理解中医诊断的原理和方法。同时，本节课的内容与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化认同、思维发展与创新、语言建构与应用。通过学习《扁鹊治病》，学生将增强对中华传统文化中医学知识的认同感，培养民族自豪感。在思维发展方面，学生将学会通过故事分析人物性格特征，培养推理和判断能力。在语言建构与应用方面，学生将能够概括故事内容，表达自己对中医知识的理解和感悟，提高语言表达和交流能力。教学难点与重点1.教学重点

-故事内容的理解：学生需要掌握《扁鹊治病》的故事情节，理解扁鹊如何通过观察病人的面色、气息等特征来诊断疾病，以及他的医术如何体现高超。例如，扁鹊通过“望、闻、问、切”四诊法诊断蔡桓公的疾病，这是教学的重点之一。

-中医基本概念的学习：学生需要了解中医的基本概念，如“望闻问切”、“阴阳五行”等，这些都是本节课的核心内容。教师可以通过讲解和实例演示，让学生对这些概念有清晰的认识。

2.教学难点

-中医诊断方法的深入理解：学生可能难以理解中医诊断的具体方法和原理，比如如何通过面色、气息等外在表现判断内在疾病。教师可以通过具体的案例分析，如扁鹊如何观察蔡桓公的面色和气息，以及这些观察如何帮助扁鹊作出诊断，来帮助学生理解。

-故事中人物性格的分析：学生可能难以把握扁鹊和蔡桓公这两个角色的性格特点，以及这些特点如何推动故事情节的发展。教师可以通过角色扮演或讨论的方式，引导学生分析扁鹊的细心、专业和蔡桓公的固执、自大，从而帮助学生理解人物性格对故事的影响。教学方法与策略本节课将采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，以讲授法为学生提供中医知识和故事背景，通过讨论法引导学生深入理解扁鹊的医术和人物性格。具体教学活动包括：角色扮演，让学生模拟扁鹊与蔡桓公的对话，体验中医诊断过程；案例研究，分析故事中扁鹊的诊断步骤和蔡桓公的反应，探讨其现实意义。同时，运用多媒体展示扁鹊治病的相关图片和视频，增强直观感受，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《扁鹊治病》的故事文本和相关背景资料，要求学生预习并理解故事内容。

-设计预习问题：设计问题如“扁鹊是如何诊断蔡桓公的疾病的？”“中医的望闻问切分别指什么？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解扁鹊治病的过程和中医的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解故事内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述扁鹊治病的故事，引发学生对中医诊断方法的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中医的望闻问切四诊法，结合故事中的实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟扁鹊和蔡桓公的对话，体验诊断过程。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解释和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验中医诊断过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中医诊断方法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握中医诊断技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中医诊断方法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与中医诊断相关的作业，如撰写关于扁鹊治病故事的分析报告。

-提供拓展资源：提供中医相关书籍、网站链接等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的中医诊断知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《黄帝内经》：作为中国最早的医学典籍之一，《黄帝内经》系统地阐述了中医的基本理论，包括阴阳五行、脏腑经络、病因病机等，是学习中医理论的重要资料。

-《神农本草经》：这是一本关于草药的经典著作，介绍了许多草药的性质和用途，对于了解中医治疗方法和药物应用有很高的参考价值。

-《扁鹊仓公列传》：记录了扁鹊和其他古代著名医生的传记，通过这些故事，可以更深入地了解古代医生的诊疗技术和医德医风。

-《中医诊断学》：这是一本现代中医教材，系统地介绍了中医诊断的基本方法和技巧，适合对中医诊断有进一步兴趣的学生阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-中医诊断方法的实践探究：鼓励学生在家中尝试观察家人的面色、气息等，尝试运用中医的望闻问切方法进行简单的健康判断，并记录观察结果和感受。

-中医与现代医学的对比研究：引导学生探讨中医和现代医学在诊断和治疗疾病方面的异同，例如研究中医的辨证施治与现代医学的病理生理学之间的联系。

-中医典籍的阅读与解读：学生可以选取一本中医典籍，如《黄帝内经》或《神农本草经》，进行阅读并尝试解读其中的医理，可以写读书笔记或心得体会。

-中医文化的社会调查：鼓励学生进行社会调查，了解人们对中医的认同程度和中医在现代社会中的应用情况，可以采用问卷调查、访谈等方式进行。

-中医治疗的案例研究：学生可以选取一个具体的中医治疗案例，如感冒、失眠等，研究中医的治疗方法和效果，分析中医治疗的原理和机制。

-中医与日常生活的结合：引导学生探讨中医理念如何融入到日常生活中，如饮食调理、运动养生等，学生可以尝试制定一份基于中医理论的健康生活计划。

-中医发展史的探究：学生可以研究中医的发展史，了解中医学是如何形成的，以及它在不同历史时期的