17《记金华的双龙洞》教案-2023-2024学年统编版四年级语文下册

17《记金华的双龙洞》教案-2023-2024学年统编版四年级语文下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》，主要通过讲述作者叶圣陶游览金华双龙洞的所见所感，描绘了双龙洞的奇异景观，展现了大自然的鬼斧神工。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级时学习的《黄山奇石》等课文有相似之处，都描绘了我国著名的自然景观。此外，本课涉及的观察、描写和表达方法，与学生在三年级时学习的作文技巧有关联，有助于提高学生的写作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几点：1.提升学生的语言运用能力，通过分析课文中的描写方法和修辞手法，让学生学会如何生动、形象地表达自然景观；2.培养学生的审美鉴赏能力，引导他们发现和欣赏自然之美，激发对祖国大好河山的热爱；3.增强学生的文化自信，通过了解双龙洞的历史文化背景，让学生更好地传承和弘扬中华优秀传统文化；4.培养学生的思维品质，鼓励他们在课堂上积极思考、提问，培养独立思考和批判性思维的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关的自然景观描写知识，了解一些基本的修辞手法，如比喻、拟人等，并在三年级时学习过类似的课文，对自然景观的描述有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣较为浓厚，对于探索自然奥秘和了解不同地区的风土人情有较高的热情。他们在表达能力上有所差异，但普遍喜欢通过讨论和分享来学习新知识。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对双龙洞这样的具体景观缺乏直观的了解，可能会影响对课文内容的理解；在分析课文中的修辞手法和描写技巧时，可能难以把握作者的意图和表达效果；在写作练习中，如何将所学的描写方法应用到自己的作文中，可能会遇到一定的困难。教学资源-统编版四年级语文下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读音频资料

-双龙洞相关图片资料

-写作指导手册

-课堂互动小程序或软件

-学生作业本和文具

-教师教学用PPT或教学卡片教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《记金华的双龙洞》课文电子版、相关背景资料，明确要求学生预习时关注课文中的描写方法和情感表达。

设计预习问题：设计问题如“作者在游览双龙洞时有哪些感受？”“课文中使用了哪些修辞手法来描述双龙洞？”

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和质量。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和背景资料，初步理解课文内容。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主探索的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前掌握课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生独立思考和归纳总结的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示双龙洞的图片和视频，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的描写方法和修辞手法，如对比、排比等。

组织课堂活动：分组讨论课文的描写段落，让学生尝试用自己的语言描述双龙洞的景色。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用到自己的写作中。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试用自己的语言描述。

提问与讨论：学生提出自己在预习和讨论中的疑问，与同学和老师进行交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文中的描写技巧和修辞手法。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文，掌握描写和修辞技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置描绘家乡或其他自然景观的写作任务。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，让学生进一步了解中国著名溶洞。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

-学生活动：

完成作业：学生根据所学，完成描绘自然景观的作文。

拓展学习：利用拓展资源，深入了解溶洞的形成和特点。

反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结经验教训。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和总结。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作技能。

通过反思总结，促进学生自我提升和批判性思维的发展。学生学习效果1.学生能够准确理解《记金华的双龙洞》这篇课文的内容，通过自主预习和课堂学习，掌握课文中的自然景观描写方法，如对比、排比、拟人等修辞手法，并在自己的作文中运用这些方法，提升了语言表达能力。

2.学生通过分析课文中的情感表达，能够感受到作者对自然景观的热爱和敬畏之情，培养了审美情感和审美鉴赏能力，对祖国的大好河山有了更加深刻的认识和热爱。

3.在课堂活动中，学生通过小组讨论和分享，学会了合作学习和沟通交流的技巧，提高了团队合作意识和沟通能力，同时也能够在讨论中提出自己的见解和疑问，锻炼了批判性思维。

4.学生在课后拓展应用环节，通过完成描绘自然景观的作文，不仅巩固了课堂上学到的描写方法和修辞技巧，还能够将所学知识应用到实际生活中，提高了写作实践能力。

5.学生在教师的指导下，学会了如何监控自己的学习进度，通过预习、课堂学习和课后作业的反馈，能够自我发现学习中的不足，并提出了相应的改进措施，增强了自我学习和反思的能力。

6.学生在完成本节课的学习后，能够理解并欣赏双龙洞这一自然景观的文化内涵，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更加深入的了解。

7.学生通过本节课的学习，不仅掌握了课文中的知识点，还在教师的引导下，学会了如何将理论知识与实际操作相结合，提高了学习的实用性和效率。

8.学生在学习过程中，通过教师的鼓励和指导，逐渐形成了积极主动的学习态度，对未来的学习充满了信心和期待，为后续的学习打下了坚实的基础。板书设计①课文重点知识点：

-双龙洞的地理位置和历史文化背景

-课文中使用的修辞手法（对比、排比、拟人等）

-课文中的情感表达（对自然景观的热爱和敬畏）

②重点词汇：

-奇异、瑰丽、壮观、幽静

-洞穴、石钟乳、石笋、石柱

-游览、观赏、陶醉、感叹

③重点句子：

-“双龙洞的洞口，仿佛是一座巨大的天然宫殿。”

-“那些石钟乳，有的像老虎，有的像狮子，有的像神话中的怪兽。”

-“我坐在小船上，一边听着船夫的讲解，一边陶醉在这奇妙的景观中。”课后作业1.请根据《记金华的双龙洞》一文，用自己的语言描述一下双龙洞的奇异景观，并运用至少两种修辞手法进行描写。

答案：双龙洞内，钟乳石如同神话中的龙鳞，闪耀着晶莹的光芒。洞顶上，石笋林立，宛如一幅巨大的天然雕塑。在这里，每一块石头都讲述着千年的故事，每一道水流都演奏着大自然的乐章。

2.请分析课文中的句子“双龙洞的洞口，仿佛是一座巨大的天然宫殿。”使用了哪种修辞手法，并说明其效果。

答案：这句话使用了比喻的修辞手法。将双龙洞的洞口比喻为天然宫殿，形象地描绘了洞口的宏伟与壮观，使读者能够更加直观地感受到双龙洞的自然之美。

3.请从课文中找出一个使用了拟人修辞手法的句子，并解释其意义。

答案：课文中使用了拟人修辞手法的句子是“那些石钟乳，有的像老虎，有的像狮子，有的像神话中的怪兽。”这句话通过赋予石钟乳以动物的形象，形象地描绘了它们的形态，使读者更容易产生联想和想象。

4.请根据课文内容，描述一下作者游览双龙洞时的感受，并谈谈你的体会。

答案：作者游览双龙洞时，感受到了大自然的鬼斧神工和双龙洞的奇异美。我在阅读时，仿佛跟随作者一同游览，被双龙洞的美丽景色所吸引，对大自然的创造力感到敬畏。

5.请以“我和双龙洞的故事”为题，写一篇短文，描述你想象中游览双龙洞的经历，要求至少运用三种修辞手法。

答案：我和双龙洞的故事

那天，我踏入了双龙洞，仿佛走进了一个梦幻的世界。巨大的洞口如同张开的双龙巨口，吞噬着一切光线。走进洞内，我仿佛置身于仙境，石钟乳如同冰挂，晶莹剔透。我沿着小径前行，水流潺潺，如同音乐般悠扬。忽然，我发现了一块形状奇特的石头，它像是一只展翅欲飞的凤凰，让我不禁驻足欣赏。双龙洞，你是一首大自然的诗篇，让我沉醉其中，流连忘返。教学反思与改进在设计这堂课后，我进行了一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。我注意到，虽然学生们在课堂上的参与度很高，但在写作实践中，一些学生对修辞手法的运用还不够熟练。以下是我的一些反思和改进措施。

首先，我发现学生们在预习环节做得不错，他们能够按照要求阅读课文和背景资料，但在思考预习问题时，一些学生的回答较为表面，没有深入挖掘课文内容。我计划在未来的教学中，增加预习问题的深度，引导学生更深入地思考。

其次，在课堂活动中，我发现虽然学生们积极参与讨论，但一些学生在表达自己的观点时，语言组织能力有待提高。为了改善这一点，我打算在课堂上设置更多的写作练习环节，让学生有机会现场练习并得到即时反馈。

在教学内容的呈现上，我觉得自己对课文中的修辞手法的讲解可能还不够生动，导致一些学生在理解上存在困难。我计划制作一些形象的PPT或实物模型，以更直观的方式展示修辞手法的运用，帮助学生更好地理解和记忆。

此外，我在批改课后作业时发现，一些学生在描述自然景观时，语言表达仍然显得生硬。为了提高他们的写作能力，我打算在课后提供更多的写作指导，包括组织写作工作坊，让学生在同伴互助下提高写作技能。

1.增加预习问题的深度，引导学生深入思考课文内容，例如，提出更多开放性的问题，鼓励学生从不同角度分析和解读课文。

2.在课堂上设置更多的写作练习环节，让学生有机会现场练习并得到教师的即时反馈，以提高他们的语言组织能力。