《运白菜》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

《运白菜》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《运白菜》-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：让学生通过解决运白菜的问题，锻炼他们的逻辑推理能力，能够运用数学知识解决实际问题。

2.数据分析：培养学生收集和处理数据的能力，学会从实际问题中提取有用的信息，并运用数学知识进行分析。

3.问题解决：引导学生运用数学知识和方法解决运白菜问题，培养他们的问题解决能力。

4.数学表达：培养学生运用数学语言和符号表达问题和解答的能力，能够清晰地表达自己的思考和推理过程。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点内容一：理解“运白菜”问题的背景和意义，能够将实际问题转化为数学问题。

-重点内容二：掌握运用加减法和乘除法解决实际问题的方法，能够准确计算出结果。

-重点内容三：培养学生的逻辑思维能力，能够通过分析问题、设计方案、解决问题的方式，培养解决问题的思维过程。

2.教学难点

-难点内容一：将实际问题转化为数学问题。对于学生来说，理解“运白菜”问题中的关键信息，并将问题转化为数学计算是学习的难点。

-难点内容二：理解和运用乘除法解决实际问题。对于三年级学生来说，理解和运用乘除法解决实际问题较为复杂，需要通过具体的例子和实际操作来帮助学生理解和掌握。

-难点内容三：培养学生的逻辑思维能力。在解决“运白菜”问题的过程中，学生需要进行逻辑推理和分析，这对于他们来说是一个挑战，需要教师通过引导和提问的方式，帮助学生培养逻辑思维能力。四、教学方法与手段1.教学方法

-方法一：问题驱动法。教师通过提出“运白菜”的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习。

-方法二：合作学习法。学生分组讨论和解决运白菜问题，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。

-方法三：实践操作法。学生通过实际操作和计算，解决运白菜问题，加深对数学知识的理解和应用能力。

2.教学手段

-手段一：多媒体演示。利用多媒体设备展示运白菜问题的实际场景，帮助学生更好地理解问题的背景和意义。

-手段二：教学软件应用。运用教学软件进行互动教学，提供丰富的学习资源和练习题，提高学生的学习兴趣和效果。

-手段三：实物模型。使用实物模型或教具，直观地展示运白菜问题的过程和计算方法，帮助学生更好地理解和记忆。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体展示一幅白菜地的图片，引发学生对白菜的兴趣。

-提出问题：“如果我们要把这片白菜地运走，你会怎么设计运输方案呢？”

-让学生分组讨论，鼓励他们提出自己的解决方案。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍运白菜问题的背景和意义，引导学生理解实际问题转化为数学问题的过程。

-通过示例，讲解如何将运白菜问题转化为数学计算，强调加减法和乘除法的运用。

-引导学生思考和分析问题，培养他们的逻辑思维能力。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供几个类似的运白菜问题，让学生独立解决。

-学生之间进行小组讨论，互相交流解题过程和思路。

-教师选取几个学生的解答进行点评和讲解，强调正确的解题方法和注意事项。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出几个关键问题，让学生回答。

-学生可以自由发言，表达自己的观点和理解。

-教师对学生的回答进行点评和指导，帮助他们进一步理解和巩固知识。

5.创新环节（5分钟）

-教师提出一个与运白菜问题相关的创新性问题，激发学生的思考和探究欲望。

-学生分组讨论，尝试寻找创新的解决方案。

-教师选取几个小组的方案进行展示和点评，鼓励学生发挥创造力和解决问题的能力。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的知识和技能，帮助他们总结和巩固。

-学生分享自己在解决问题过程中的收获和困难，进行反思和总结。

-教师对学生的表现进行评价和鼓励，强调他们的努力和进步。

总用时：45分钟

教学过程中，教师要注重与学生的互动，积极引导他们参与讨论和解决问题。通过创新环节，激发学生的创造力和解决问题的能力。在总结与反思环节，帮助学生巩固所学知识，并培养他们的自我反思能力。整个教学过程要紧扣实际学情，关注学生的需求和困难，确保教学目标的有效实现。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-文章一：《数学在生活中的应用》（介绍数学在日常生活中的应用案例，如购物、烹饪等）

-文章二：《物流与运输数学》（介绍物流和运输领域中数学方法的运用，如优化运输路线、货物装载等）

-文章三：《数学思维与问题解决》（介绍数学思维在解决问题中的重要性，并通过实例进行分析）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-项目一：设计一个类似的运输问题，并运用所学知识进行解决。

-项目二：调查和了解生活中其他领域的数学应用，如建筑、环保、金融等。

-项目三：阅读一本与数学应用相关的书籍，如《数学的力量》、《大数据时代》等。七、典型例题讲解本节课的典型例题将围绕“运白菜”问题进行讲解，通过具体的题目和解答，帮助学生理解和掌握相关知识。以下是五个典型例题及解答：

例题一：

小明家有3个白菜篮子，每个篮子可以装30公斤的白菜。如果小明有120公斤的白菜，他需要多少个篮子来装白菜？

解答：

设x为需要的篮子数量。

根据题意，有3x*30=120。

解方程得x=120/(30*3)=120/90=4/3。

因为篮子数量不能为分数，所以小明需要5个篮子来装白菜。

例题二：

小华家有2个白菜篮子，每个篮子可以装20公斤的白菜。如果小华有80公斤的白菜，他最多可以装满多少个篮子？

解答：

设x为可以装满的篮子数量。

根据题意，有2x*20=80。

解方程得x=80/(20*2)=80/40=2。

所以小华最多可以装满2个篮子。

例题三：

一个农夫有150公斤的白菜，他每次可以运输30公斤的白菜。他至少需要运输几次才能将所有的白菜运走？

解答：

设x为需要的运输次数。

根据题意，有150/30=x。

解方程得x=150/30=5。

所以农夫至少需要运输5次才能将所有的白菜运走。

例题四：

一个农场有200公斤的白菜，每个篮子可以装25公斤的白菜。如果农场有5个篮子，他们一共可以装多少公斤的白菜？

解答：

设x为篮子一共可以装的白菜重量。

根据题意，有5*25=x。

解方程得x=5*25=125。

所以他们一共可以装125公斤的白菜。

例题五：

一个超市有100公斤的白菜，每个顾客可以购买5公斤的白菜。如果超市有20个顾客，他们一共可以购买多少公斤的白菜？

解答：

设x为顾客一共可以购买的白菜重量。

根据题意，有20*5=x。

解方程得x=20*5=100。

所以他们一共可以购买100公斤的白菜。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设：我在教学中通过图片和实际场景的展示，成功地激发了学生的学习兴趣。未来，我将继续丰富情境创设的方式，例如引入更多的实际案例，让学生能够更加直观地理解数学在生活中的应用。

2.合作学习：我采用了分组讨论的方式，让学生在合作中解决问题。这种方法有效地提高了学生的团队合作能力和交流沟通能力。未来，我将继续运用并优化合作学习的方式，例如提前给出问题，让学生在课前进行小组讨论，以提高课堂效率。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生在小组讨论时会偏离主题。为了解决这个问题，我将在课前明确讨论的规则和目标，并在讨论过程中适时进行检查，以确保学生能够集中精力解决问题。

2.教学方法：虽然我尝试了多种教学方法，但仍有部分学生对乘除法的应用感到困难。针对这个问题，我将在课后提供更多的练习机会，例如通过在线平台发放相关的练习题，让学生在课后进行巩固。

3.教学评价：我在课后发现，部分学生对课堂内容的掌握情况不够清晰。为了改善这个问题，我计划引入更多的形成性评价方式，例如在课堂上进行定期的测验，以帮助学生了解自己的学习进度。

（三）改进措施

针对以上的反思，我计划采取以下改进措施：

1.情境创设：我将更加注重情境的创设，让学生能够通过实际案例理解数学的应用。例如，我可以邀请农场主或者超市工作人员来课堂分享实际工作中的数学问题，让学生能够更加直观地感受到数学的重要性。

2.合作学习：我将优化合作学习的方式，例如在课前给出问题，让学生进行小组讨论，并准备一个小报告，这样可以在课堂上直接进行分享和讨论，提高课堂效率。

3.教学管理：我将加强对课堂讨论的管理，明确讨论的规则和目标，并适时进行检查，以确保学生能够集中精力解决问题。

4.教学方法：我将针对乘除法应用的困难，提供更多的练习机会，并通过视频讲解或者课后辅导等方式，帮助学生理解和掌握。

5.教学评价：我将引入更多的形成性评价方式，例如定期的测验或者课堂提问，以帮助学生了解自己的学习进度，并及时进行调整。同时，我也会鼓励学生进行自我反思，培