原子结构（教学设计）中职2024学年《基础化学》（重庆大学出版社）

原子结构（教学设计）中职2024学年《基础化学》（重庆大学出版社）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《基础化学》中职2024学年第二章节“原子结构”。该章节内容主要包括原子的基本概念、原子核和电子的组成、原子的电子排布以及元素周期表的基本知识。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本章节之前，学生已经学习了化学基础知识，对物质、元素、化合物等概念有了一定的了解。本章节内容是在此基础上进一步深入探讨原子的内部结构，帮助学生建立起完整的化学知识体系。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解化学反应的实质，为后续的化学学习打下坚实的基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学探究、证据意识、模型建构和科学思维。通过学习原子结构，学生将培养科学探究能力，学会提出问题、假设、设计和实施实验，以及分析实验结果。证据意识将体现在学生能够根据实验现象和理论知识，合理运用证据进行推理和判断。模型建构能力将在学生构建原子结构模型的过程中得到锻炼，从而加深对原子内部组成和电子排布的理解。科学思维的培养将帮助学生形成系统化、逻辑化的思考方式，能够从原子结构的角度分析和解决问题。教学难点与重点1.教学重点：

（1）原子核和电子的组成：本节课的重点是让学生理解原子核由质子和中子组成，电子围绕原子核外层运动，掌握原子核和电子的数量关系。

（2）原子的电子排布：学生需要掌握原子的电子排布规律，包括泡利不相容原理、奥卡规则和洪特规则，以及原子轨道的概念。

（3）元素周期表的基本知识：理解元素周期表的排列规律，掌握主族元素、过渡元素等的基本概念，以及原子序数与元素周期表位置的关系。

2.教学难点：

（1）电子排布的复杂性：原子的电子排布涉及多个原理和规则，学生难以理解和记忆，需要教师通过实例和图像进行讲解，帮助学生形成直观的认识。

（2）元素周期表的规律：元素周期表的排列规律和元素性质的周期性变化较难理解，学生难以把握元素周期表的实际应用。

（3）原子核和电子相互作用的微观机制：原子核和电子之间的相互作用是化学键的形成的基础，但学生在微观层面上难以理解这一机制。

为突破上述难点，教师可以采用以下教学方法：

（1）使用动画和模型展示原子核和电子的运动，帮助学生形成直观的认识。

（2）通过实际案例和化学反应，让学生了解电子排布与元素性质之间的关系。

（3）借助形象化的教学工具，如元素周期表的海报、挂图等，帮助学生理解和记忆元素周期表的排列规律。

（4）利用量子力学的基本原理，简化描述原子核和电子相互作用的微观机制，使学生能够初步了解这一概念。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验室设备（如显微镜、电子模型等）、教学黑板、粉笔。

2.课程平台：学校教学管理系统、化学教学资源共享平台。

3.信息化资源：原子结构动画演示、电子排布图解、元素周期表互动游戏、在线化学知识问答平台。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、问题解答、案例分析、课堂讲授、作业练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原子结构的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道原子是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于原子的图片或视频片段，让学生初步感受原子的魅力或特点。

简短介绍原子的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原子基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原子的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍原子的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.原子案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原子的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的原子案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解原子的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用原子知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论原子结构在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与原子结构相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原子结构的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调原子结构的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括原子的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调原子结构在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用原子结构知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于原子结构的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课《原子结构》的知识点主要包括以下几个方面：

1.原子的基本概念：原子是物质的基本单位，由原子核和围绕原子核外层运动的电子组成。原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电。电子带负电，负责形成化学键和化学反应。

2.原子核和电子的组成：原子核是原子的中心部分，由质子和中子组成。质子数决定了元素的种类，即原子序数。电子围绕原子核外层运动，根据泡利不相容原理、奥卡规则和洪特规则，电子在不同的能级上具有不同的排布方式。

3.原子的电子排布：原子的电子排布涉及多个原理和规则。泡利不相容原理指出每个轨道上最多只能有两个电子，且它们的自旋相反。奥卡规则是指在相同能级的轨道上，电子优先单独占据一个轨道，且自旋方向相同。洪特规则是指在相同能级的多轨道上，电子优先均匀分布在各个轨道上，每个轨道上的电子数量尽可能相等。

4.元素周期表的基本知识：元素周期表是按照原子序数排列的元素表格，反映了元素的原子结构和性质的周期性变化。元素周期表分为周期和族，周期是指元素的电子层数，族是指具有相同外层电子数的元素所在的列。主族元素是指周期表中1A到8A族元素，过渡元素是指d轨道上填充电子的元素。

5.原子结构与元素性质的关系：原子的电子排布决定了元素的化学性质，如原子的反应性、化合价、化学键的形成等。同一周期内的元素具有相同的外层电子数，因此它们具有相似的化学性质。同一族内的元素具有相同的价电子数，因此它们具有相似的化学反应性和化合价。板书设计①原子的基本概念：原子、原子核、电子

②原子核和电子的组成：质子、中子、电子排布

③原子的电子排布：泡利不相容原理、奥卡规则、洪特规则

④元素周期表的基本知识：周期、族、主族元素、过渡元素

⑤原子结构与元素性质的关系：电子排布与元素性质

2.板书设计艺术性和趣味性：

①使用图示、模型或动画展示原子结构，以直观的方式呈现原子的内部组成和电子排布。

②设计有趣的互动环节，如学生参与构建元素周期表的游戏，让学生动手操作，增强学习体验。

③用颜色、标记或符号区分不同的知识点，如用不同颜色标注原子核、电子等组成，使板书更具艺术性。

④引入相关的科学史或科学家故事，激发学生对原子结构知识的兴趣。

3.板书设计简洁明了：

①使用简洁的语言和符号，避免冗长的解释，直接呈现核心知识点。

②合理安排板书的布局，使各个部分之间的逻辑关系清晰，便于学生理解和记忆。

③用简洁的图示或图表展示复杂的电子排布规则，帮助学生直观理解。

④在板书中留有空间，方便学生做笔记或提问，促进互动交流。教学反思与总结1.教学反思：

在本节课的教学过程中，我注重了原子结构的基本概念和原理的讲解，通过展示图片和视频片段，让学生初步了解原子的魅力和特点。在讲解原子的组成部分时，我使用了图表和示意图，帮助学生更好地理解原子核和电子的组成。

在案例分析环节，我选择了几个典型的原子案例，让学生深入了解原子的特性和重要性。通过分析这些案例，学生能够更好地理解原子的实际应用和作用。在小组讨论环节，我让学生分组讨论原子结构在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。这样的讨论活动激发了学生的思考和创造力。

在课堂展示与点评环节，各组代表依次上台展示讨论成果，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。这样的互动交流促进了学生之间的合作和思维的碰撞。在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，强调原子结构的重要性和意义，并布置了课后作业，让学生进一步巩固学习效果。

2.教学总结：

然而，教学中也存在一些问题和不足之处。首先，电子排布的复杂性使得学生难以完全理解和记忆。在今后的教学中，我可以通过更多的实例和实际应用，帮助学生更好地理解电子排布的规则。其次，部分学生在小组讨论中参与度不高，今后的教学中可以采取更多样化的讨论方式，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度。此外，课堂展示与点评环节可以更加注重学生的互动和反馈，鼓励更多学生参与到点评和提问中。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，能够跟随教师的讲解，对原子结构的基本概念和原理有所了解。部分学生对电子排布的规则和元素周期表的规律表现出浓厚兴趣，主动提问和参与讨论。然而，也有少数学生对原子的微观结构和电子排布规则的理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导和解释。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节中表现出良好的合作和创造力，能够针对原子结构的未来发展或改进方向提出有见地的想法和解决方案。部分小组在展示过程中语言表达清晰，逻辑思维严谨，展示成果具有较高的质量。然而，也有部分小组在展示过程中出现紧张和表达不清的情况，需要在今后的教学中加强口头表达能力的培养。

3.随堂测试：随堂测试能够帮助教师了解学生对原子结构知识的掌握程度。大部分学生能够正确回答测试题目，对原子的基本概念和电子排布规则有所了解。然而，仍有少数学生在回答关于元素周期表规律和原子结构与元素性质关系的题目时出现错误，需要在今后的教学中加强这部分知识的讲解和练习。

4.课后作业：课后作业是巩固学习效果的重要途径。大部分学生能够认真完成作