18 威尼斯的小艇（教学设计包）语文五年级下册同步公开课教学设计包

18威尼斯的小艇（教学设计包）语文五年级下册同步公开课教学设计包科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18威尼斯的小艇（教学设计包）语文五年级下册同步公开课教学设计包课程基本信息1.课程名称：威尼斯的小艇

2.教学年级和班级：五年级下册语文

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟核心素养目标分析本节课旨在通过学习《威尼斯的小艇》，培养学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.提升学生的文学鉴赏能力，使其能够理解并欣赏马克·吐温笔下的威尼斯风光和小艇的独特魅力。

2.培养学生的语言表达能力，通过小组讨论和分享，让学生能够流畅地表达自己的观点和感受。

3.提高学生的思维品质，鼓励学生对课文内容进行深入思考，提出问题并寻找答案。

4.增强学生的文化意识，通过学习课文，让学生了解威尼斯的文化背景，提高对不同文化的认知和理解。重点难点及解决办法重点：

1.理解《威尼斯的小艇》中描绘的威尼斯风光和小艇的特色。

2.掌握并运用文中马克·吐温所使用的修辞手法和表达方式。

3.深入理解课文所传达的对威尼斯文化的认知和理解。

难点：

1.理解威尼斯的历史和文化背景，与课文内容进行联系。

2.分析并解读马克·吐温的写作手法和背后的意图。

3.学生能够将自己的观点与课文内容进行结合，进行有深度的思考和表达。

解决办法：

1.通过展示威尼斯的图片和相关视频，帮助学生形象地理解威尼斯的风光和小艇的特色。

2.引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，促进学生的表达能力的提升。

3.提供相关资料和阅读材料，帮助学生深入了解威尼斯的历史和文化背景，与课文内容进行联系。

4.通过提问和思考题，引导学生深入思考课文中的写作手法和意图，激发学生的思维品质。

5.鼓励学生进行写作练习，将自己的观点与课文内容进行结合，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、小艇图片、威尼斯风光视频。

2.课程平台：无需使用特定的课程平台，但需准备相关阅读材料和补充资料。

3.信息化资源：相关威尼斯的历史和文化背景的阅读材料、文章、视频等。

4.教学手段：小组讨论、分享、提问、思考题、写作练习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示威尼斯风光视频，让学生初步感受威尼斯的美景。

问题提出：引导学生思考：“你们对威尼斯有什么印象？今天我们将学习一篇关于威尼斯的文章，大家猜猜作者会带我们领略哪些风光？”

目的：激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。

2.讲授新课（20分钟）

课文朗读：教师带领学生朗读课文，感受语言的美。

内容讲解：围绕教学目标和教学重点，讲解课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生理解和掌握新知识。

重点解析：分析马克·吐温的写作手法和背后的意图，引导学生深入思考。

目的：确保学生理解和掌握新知识，培养他们的文学鉴赏能力。

3.师生互动环节（10分钟）

问题讨论：提出针对课文的问题，引导学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。

互动提问：教师针对学生的回答进行点评和追问，引导学生深入思考。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，提高他们的思维品质。

4.巩固练习（10分钟）

练习设计：布置针对本节课的练习题目，巩固所学知识。

学生练习：学生在课堂上完成练习，教师巡回指导。

目的：确保学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结：对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重难点。

学生反馈：学生分享对本节课的学习收获和感受。

目的：帮助学生巩固所学知识，提高他们的表达能力。

6.拓展延伸（5分钟）

任务布置：鼓励学生在课后寻找关于威尼斯的资料，深入了解威尼斯的历史和文化背景。

目的：培养学生的自主学习能力，拓宽他们的知识视野。

总用时：45分钟

教学过程中，教师要注意观察学生的反应，根据实际情况调整教学节奏和策略，确保教学目标得以实现。同时，要注重培养学生的核心素养，提高他们的语文能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《威尼斯的历史与文化》一文，让学生了解更多关于威尼斯的历史和文化背景。

-《威尼斯的绘画与建筑》一文，让学生了解威尼斯的艺术风格和特点。

-《马克·吐温与威尼斯》一文，让学生了解马克·吐温与威尼斯之间的渊源。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生利用网络资源，查找更多关于威尼斯的资料，如威尼斯的旅游景点、美食、传统节日等。

-让学生选取一个自己感兴趣的方面，进行深入研究，并撰写一篇研究报告。

-组织一次班级分享会，让学生互相交流自己的研究成果，增进对威尼斯的了解。

3.课堂延伸活动：

-组织一次以“我眼中的威尼斯”为主题的绘画比赛，让学生发挥想象力，描绘出自己心中的威尼斯。

-举办一次以“威尼斯风情”为主题的班会，让学生通过表演、讲解等形式，展示自己对威尼斯的了解。

4.知识点拓展：

-威尼斯的历史：让学生了解威尼斯的兴衰过程，以及其在欧洲历史中的重要地位。

-威尼斯的建筑风格：让学生了解威尼斯建筑的特点，如泻湖式建筑、桥梁等。

-马克·吐温的作品：让学生阅读马克·吐温的其他作品，如《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》等，感受其写作风格。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了马克·吐温的《威尼斯的小艇》，通过阅读课文，我们了解了威尼斯的风光和小艇的特色，感受到了作者对威尼斯的喜爱和赞美之情。同时，我们学习了马克·吐温的写作手法，如描绘细节、运用比喻、拟人等修辞手法。通过小组讨论和分享，我们锻炼了自己的表达能力和思维品质。

2.当堂检测：

（1）填空题：

1.《威尼斯的小艇》的作者是__________。

2.威尼斯位于__________，是一个__________的城市。

3.课文中的小艇特点是__________、__________、__________。

（2）选择题：

1.下列哪个选项不是马克·吐温在课文中所使用的修辞手法？

A.比喻

B.拟人

C.排比

D.设问

2.下列哪个选项描述的不是威尼斯的特点？

A.水城

B.桥多

C.建筑独特

D.人口众多

（3）简答题：

1.请简要描述威尼斯的风光特点。

2.请举例说明马克·吐温在课文中的写作手法。

（4）作文题：

以“我眼中的威尼斯”为主题，写一篇短文，描绘你心中的威尼斯。

课堂小结和当堂检测的设计旨在帮助学生巩固所学知识，提高他们的表达能力和思维品质。教师在教学过程中要注意观察学生的反应，根据实际情况调整教学节奏和策略，确保教学目标得以实现。同时，要注重培养学生的核心素养，提高他们的语文能力。内容逻辑关系①课文主题与背景：本课的主题是威尼斯的小艇，通过描绘威尼斯的独特风光和小艇的特色，展现了作者对威尼斯的喜爱和赞美。在教学过程中，要引导学生理解课文主题，把握文章的基调。

②课文结构与内容：课文分为引入、主体和结尾三个部分。引入部分通过描绘威尼斯的风光，吸引读者的注意力；主体部分详细介绍了小艇的特点和作者的见闻感受；结尾部分则表达了对威尼斯的留恋和向往。在教学过程中，要引导学生了解课文的结构，分析各部分内容的关系。

③写作手法与修辞：马克·吐温在课文中运用了丰富的写作手法和修辞手法，如描绘细节、运用比喻、拟人等。这些手法和修辞的运用，使文章更具表现力和感染力。在教学过程中，要引导学生识别和分析这些写作手法和修辞，提高他们的文学鉴赏能力。

板书设计：

①课文主题：威尼斯的小艇

②课文结构：引入→主体→结尾

③写作手法与修辞：描绘细节、比喻、拟人等课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读马克·吐温的其他作品，如《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》等，让学生感受马克·吐温的写作风格。

-让学生阅读关于威尼斯的历史、文化、艺术等方面的书籍，加深对威尼斯的了解。

-推荐观看有关威尼斯的纪录片或电影，如《威尼斯商人》、《情人的威尼斯》等，让学生更直观地感受威尼斯的风光和文化。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，根据自己的兴趣选择阅读材料和观看资源。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-鼓励学生将自己的阅读感受和拓展成果进行分享，可以是在课堂上展示，也可以是通过写作、绘画等形式表达。

-鼓励学生进行深入研究，如针对威尼斯的某个方面进行专题研究，并撰写研究报告。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设：在导入环节，通过展示威尼斯的图片和视频，让学生身临其境地感受威尼斯的美景，激发他们的学习兴趣。

2.师生互动：在讲授新课时，采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力和表达能力。

3.实践拓展：在课后拓展环节，鼓励学生进行自主学习和探究，如阅读马克·吐温的其他作品、观看威尼斯的相关资源，提高他们的文学鉴赏能力和自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在讨论环节，部分学生过于活跃，容易偏离主题，影响教学进度。

2.教学方法：在讲解课文时，过于依赖讲授法，缺乏学生的主动参与，不利于培养他们的独立思考能力。

3.教学评价