部编版小学语文二年级上册课堂实录汇编全册

师：小朋友们，你们看，今天谁也和大家一起来到了电教室?(幻灯出示)生：(齐声说)小蝌蚪(师边板书)生：(异口同声地说)帮!帮助呀?(播放朗读课件)二、精读导学，主动思维(1)“找”和他们打个招呼吧!说说吧，你喜欢谁?想读好谁的话?游哇游……,过了几天……你们到那边去找吧!”上去)示寻人启事)见了(乌龟) (戴头饰)谁来演演那只热情亲切的乌龟(戴头饰),准备好了吗?他们!谁的歌声?(青蛙)青蛙长什么样?你们自己读读这段话(师贴青蛙图)(出示图四及课文内容)。感谢你。)征吧!(出示寻人启事)师：(手指寻人启事)鲤鱼阿姨说，蝌蚪妈妈是(生：四条腿，宽嘴巴),生：(异口同声地说)青蛙五及课文内容)师：再激动些!(妈妈，妈妈)生：(高兴、激动地叫着)妈妈，妈妈!生读生二：“妈妈，我们已经长成青蛙了!”(2)“变”生：我!我!读读课文2——6自然段，仔细观察课文中的插图，然后找找描写小蝌蚪身体变想上来排一排?生上台贴图掌声送给你!它问你们能不能根据刚才的照片，来完成这道填空题呢?(点击出示填空题)生：能(生答师边点击出示)呢?你们同桌互相说说吧! 吗?请大家读读书本最后一个自然段。(出示插图六及内容)生齐读师：读读带点的这个词。(已经)谁能用“已经”这个词说句话?你们的回师：你们可知道青蛙学会了什么本领?(捉害虫)你们看(课件出示青蛙自师：青蛙是我们人类的好朋友!小朋友们，你们知道该怎么做了吗?他们给大家寄来了一封感谢信。(出示感谢信)一下吧!(欣赏歌曲《小蝌蚪》)(师生一起打节拍)的，是吗?生：是的!我们也舍不得它们。师：那么,老师有个好的建议。(什么建议)请大家都来当保护动物的小卫士吧!愿意加入这个队伍的小朋友请高高举起你的手!哇!这么多!好!老师正式宣布我们一年1班的所有小朋友们都是保护动物的小卫士!心动不如行动!关2道拓展练习，希望你们回家好好完成。(出示拓展练习)师：我们要回教室了，(拿出瓶子)那，这些小蝌蚪该怎么办?生：放了名2位)真是有爱心的小卫士!那这项光荣的任务就交给你们俩了，大家用掌声师：小朋友们，让我们在优美的歌声中(播放《小青蛙找家》)欢送小蝌蚪2我是什么一起来看看吧。看看他给我们变出了什么?(看动画)生：是水。(板书)听。(给予充分的时间让学生读课文。)老师从课文中找到很多生词，来试试看你会吗?(打开课件)听吗?(再读课文)◎学习第一自然段师：谁还变成了“云”?(指名说)师：还有谁喜欢变“云”?(指名读)◎学习第二自然段(7)指名说。(雨、雹子、雪)师：那你试一试?(生读)吗?(请学生观察)(改板书)◎学习第三自然段生1:在池子里安安静静的睡觉。生2:我看到我在小溪里散步。生3:我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!生4:我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢!因为海洋里的水翻起的浪花，就师：我们的生活真丰富啊!(板书：丰富)你能读出这种感受吗?试一试。3植物妈妈有办法生：(齐答)非常想!2.植物妈妈在什么方面有办法?兴吗?生：(齐答)高兴。苍耳。摸一摸!想想看，它还可以靠什么传播种子?生：(都在摸)我刚才把它放在衣袖上。嘿!结果它粘住了我的衣服。它应该可以靠人传播吧!师：读得真美!植物妈妈们是不是只有这几种办法呢?请自由读第五节，边师：植物王国的博士阿姨还要向小朋友介绍几种呢?我们去听1场景歌师：请你给我招招手，(我就跟你招招手)、点点头、笑一笑、去旅游。那师：出发喽!我们先去海边，好不好?(出示：海边景色)啊!师：我们已经到了最后一站。(出示：公园景色),你看到了什么?(尽2树之歌生：都介绍了哪些树?每种树有什么特点?)师：谁能把这一句读正确呢?让我们先来试一试吧!绿装”,谁来读?学生自由读。指名读。师：你有什么好办法记住它们?(同桌合作，交流识字方法)动物里，再找出带有“住”字的字吗?(学生第一次学习“住”部字)边读边收回卡片。(学生整理卡片)(小组开火车读课文，其他同学做评委。)师：谁能把这一小节读正确呢?让我们先来试一试吧!年、农事了”,谁来读?学生自由读。师：把生词融入课文，再读第2-4小节，读文努力做到不顿读，不拖音。4曹冲称象(第二课时)生1:称象这件事的时间：古时候.生2:大象的来历：人家送给曹操的.生3:人物：曹操，曹冲，官员们.师：这头大象是什么样子的?(用----画出来)师：官员们想出哪几种称象方法?用(-----)画出来.画》。(板书课题)师：和老师一起读一遍课题(齐读)。名读文)师：(评价朗读)下面谁能告诉大家，这篇课文讲了一件什么事?(指名回答)1.师：(课件出示：玲玲的画)PPT4(第一幅画)看，这就是玲玲画的《我师：你能说说怎么漂亮吗?(学生评价)(师引导学生说完整话进行评价)师：你能端详一下自己的同桌吗?(生做“端详”的动作)生；(描述)(师指导学生说完整话)生：高兴(开心。。。。。。)生：(观察)这幅画弄脏了。师：如果你是玲玲，你会是什么心情?(指名说)笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。)(指名读)生：(着急)揭晓答案?(指名说)师：你能读读爸爸的话吗?(指名读)师：那你能带着关心的语气来读这句话吗?(指名读，男生读)师：玲玲想了想，她会想什么呢?(指名说一说)生：做动作理解“懒洋洋”样?师：出示PPT10(爸爸的话)(好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯生：(动脑筋)委?们说好不好?生：好师：玲玲在哪?(随机采访)生自由发言我们生；(指板书，生齐读)肯动脑筋，认真思考师：什么事情都能解决掉的!正如爸爸所说的生：(齐读爸爸的话)好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，7妈妈睡了妈，(出示挂图),你们看，妈妈在干什么?师：谁来试试?(学生再试)师：睡梦中的妈妈是什么样的呢?请同学们打开书69页，听老师读一(师配乐范读。)(小组内检查并进行奖励。)(生自由读文)生2:老师我不明白“深沉”是啥意思?生2:我还不懂“均匀”是啥意思?(生自由回答。)师：是啊!妈妈多累呀!样读这段呢?谁来试试?(全体学生练读。)什么意思?(生随音乐读文。)数名学生读“鹳雀楼”们来学习《登鹳雀楼》(板书课题)。学生：“木”不能都城“末”我还想看到更远的地方呢!怎么办?件演示)真地读古诗)生：(指着“疑”字问)这字怎么读?(掌声响起。)(生举手很多)师：(转向质疑的同学)你明白了吗?那你再来重新解释一下诗句的意思。意识和审美能力)生：“危楼高百尺。”生：“桃花潭水深千尺”生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”呢?(板书：疑)生：(一起接背)“疑是地上霜。”面?学生去领略，去感受景美、语言美、情美，培养学生的审美能力。)下这首诗呢?(学生有感情背诵)生1:祖国的景色真美。生2:大自然真神奇。9黄山奇石学习课文??黄山奇石(点出课题)。生：(齐读课题)师：(指名学生汇报)“猴子观海”图),哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样?(范读)生：(练读)师：(指一名学生读)你觉得刚才这位同学读得怎么样?生：(读课文)生：(齐读)生：(自由读，学做仙人指路样)生：(表演读)生：(犹豫了一下)噢，一直往前走，再右转就到了。生：(齐读课文)生：(观看图片，写话)师：(小组间巡视，个别指导)请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)生：(各自根据自己的特点、喜好准备。)师：(组间巡视，个别指导)了黄山景的美。)一句话：(大屏幕点出)五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有10日月潭这两句话)。(二)(三)语来表达吧!你们说用哪个?生读。(音调稍高。)(四)11葡萄沟师：谁还想说?小男孩你来师：谁找到这个句子?你来生：能师：完了吗?再继续生：哇吗?生：想生：想师：课文怎么写?生；句号生：叹号生：葡萄沟真是个好地方呀!生：句号12坐井观天《坐井观天》(板书)。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦!后来怎样呢?(师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图)谁?他们为什么事而争论?(生自由读)生1:(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了，但没感情)生2:(读)你从哪儿来呀!(有疑问语气)生3:(读)你从哪儿来呀!(很棒)师：一起读读。(生读)(生1读得很有感情)“你弄错了，天无边无际，大得很啦?”(师板书：井口大?)(师板书：无边无际?)生3:大话什么意思?生(齐):井口大。井口大。(擦掉问号)师：小鸟飞呀飞，它看见了什么?(出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。)生1:小鸟飞呀飞，它看见了草原。生4:小鸟飞呀飞，它看见了大海。生5:小鸟飞呀飞，它看见了城市。生6:小鸟飞呀飞，它看见了高楼。生1:假话。生2:夸口。生3:吹牛。(有感情地读)读呢?自己试一试。(生读)生1:青蛙笑小鸟说的是错的。生2:青蛙笑自己说的是对的。师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙他真的跳出了井口，青蛙。)“哇!天真大呀!”(生读)无边无际见识广井口大见识少13寒号鸟语?生：从“温暖、熟睡”指名分角色读。(集体读叙述的话。)14我要的是葫芦(一)学习第二自然段。师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想(生读)师：有一点不在乎了，语气再强烈点。(生再读)看呢?谁来做个“盯”的动作?师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀!你能读出来吗?(生齐读)(二)学习第三自然段了什么?种葫芦的人又是怎样回答的?请同学们“—”画出“邻居”说的句子；师：谁找出邻居说的话了?请你读一读。(相机指导朗读)(分组读)的?(小组读)师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太奇怪了，(出示反问句)种生：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。(三)揭示寓意。师：那叶子上的虫子到底要不要治呢?为什么?你知道叶子和葫芦的关系吗?(出示葫芦生长的示意图)过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢?(出示图)15大禹治水生(齐答):大禹治水生(齐答):洪水(课件出示词语：淹没冲倒无家可归)老师：对吗?说得好!老师：治好它!让老百姓都过上好日子!对吧?(生读句子)(生读句子)(生读句子)(生齐读)(生读文)形。)(课件出示图片)师(手指图片):这白色的就是水流。水流是从地势高的地方流到地势低(课件出示图片)师(激情描述):近处，远处，都是山，数也数不清!这其中还有无数条河!谁再来读读这个词?(生读词)(生读词)(生读词)(生读词)生(齐读):走遍(生读词)老师：真多呀!一起读。(生齐读)生(齐读):吃尽生(齐答):九条大河，九座大山学生：(读)读)生(齐答):多老师：谁再来读?(生读，齐读)河)啊!劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座?(九座)读出来吗?(指名读第一句，齐读。)老师：哎，你说清楚了!好!呢?生(齐答):老百姓(齐读)(指名读)不会)生(齐答):安定的日子(出示词卡：安定指名读齐读)老师：哎呀，你真大方啊!(众笑)读)都变成鱼虾了。”生齐读)(生齐读)师(出示词语):这是这篇课文我们学过的词语，你们都记住了吗?谁来读?没有拼音能读正确吗?千辛万苦千山万水九条大河九座大山决心地形带领安定16朱德的扁担生1:是扁担生1:见过，我爷爷用扁担挑草。生：(齐读)朱德的扁担生2:朱德是个什么人?师：那么课文写朱德的扁担什么呢?下面请同学们读课文。(出示自读要求：自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。)师：大家读完了吗?生：读完了。师：有不会读的地方吗?生：没有。师：真的吗?刚才老师可是看到有几个同学不敢大声回答。可能他有困难，那么没有困难的小朋友，也一起跟着他们来听听老师是怎么读得可以吗?生：好。(学生听录音)生：我认识了“德”。生：我认识了“朱”段。(学生读课文给同桌听，教师巡视)师：下面老师想请几个同学读一读课文，有谁愿意的?请举手。(学生纷纷举手，教师指名学生分自然段读课文)生：(声音很低)……师：你读得很流利，要是能把声音提高一点就更好了。(生读第二自然段)师：你读得很投入。(生读第三自然段)师：你读得也很好生1:围攻就是包围起来打。2.再读思考。(1)这篇课文共有几个自然段?(2)课文讲了一件什么事?3.检查初读情况。18夜宿山寺生(齐):李白。师：(拍书李白)对，李白!你们知道李白吗?生：我会念李白的一首诗。(念诗)读吧，别忘了生字哦!(生急迫地打开书生自由读诗，读生字)好吗!(指名读，齐读)(依次点击，师逐层点击，鼓励孩子们认真读最后，全师：啊!我们的一班同学多棒啊!来，为自己鼓掌吧!(说完，带头热情鼓师：(出全诗)把这些字、词放回到古诗中，你还能读得准吗?(生被课件生(笑):愿意。生1:老师读得很好。生2:老师读得很慢。生3:你在逗号、句号的地方应该停一下。(生点了点头)师：谢谢你，我再来一次，(师再次范读)这样可以吗?生3:可以了。生4:你的平舌音，翘舌音读得很准。师：你又给我找了一个优点(生笑),你肯定很善于学习别人的优点。我练(生自发地练读，师指名生1读诗)生2:应该是"zhaixingchen"不是"zaixingcheng"。生1:zaixingchen!生1:zaixingcheng(生3和生一起读读对了)吧!(生1兴高采烈地接过"星",送给生3师再指名读诗，并评价)高百尺"(师边朗诵边出示课件，展示了诗句)谁愿意朗诵这行诗?有"百尺"那么高啊!)第二行诗)(指名读)师：谁能给这行诗配个动作?(生做摘星状)看来，你们感觉都很轻松哦!那就把这感觉读出来吧!(指名读)生1:我也想摘星星。生2:我也想跳到月亮上玩。生4:我想把白云当棉花糖吃。生5:我不想把星星摘下来。师(有点愣住了):为什么呢?师：哦-!(恍然大悟，并真心感动了)你的心灵多美好啊!你生怕摘下星生1:因为那样会惊动天上神仙的。生2:把神仙吵醒了，神仙会生气的。师：是啊"恐惊天上人"(出示第二句)师：我们来欣赏一下这整首诗吧!(课件出示动画及范读)生1:我要注意停顿。生2:我要注意有感情地读。人!点评二：你听得很仔细!点评三：你的建议很有意义!)生1:我已经会背了?师：哦?你怎么会背的呢?生2:我以前就会背。师：哦?(示意他说下去)你很不错啊!生2:我每天背一首诗。生3:我看这个图就会背。生4:我想和***(同桌)一起背。三朗诵古诗拓展积累”贺大家又积累了一首古诗!(带头鼓掌，生也高兴地鼓掌)只要大家多多诵读，生(沉思一下，摇摇头小声):没去过。吧!师(板书诗题):谁来读读诗题?生(纷纷举手，请一生读):敕勒歌(“敕”读成了平舌音)。师(给“敕勒”注上拼音):看看拼音，再来试试。师(笑了):这次读准了!(又请几名学生读，齐读诗题)诗写得可美了!我们一起来读读吧!(师在黑板上写了“39”,生立刻翻书)师(出示双横线里的生字):这些字谁会读?师(除掉拼音):咱们“开火车”读吧!师(出示整首诗):字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的!谁来师：你听得真仔细。你能把这两个字音读准吗?(对刚才读古诗的学生说)生(点点头):天似穹庐，笼盖四野。师：没错!就这样读!生1:我想知道“敕勒川”是什么意思。生2:我不明白“笼盖四野”的意思。快试试吧!吗?(生非常兴奋!男女生赛读)生1:我体会到这儿非常美。生2:他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福!(指名读)生(异口同声):有!(学生争要读。请3—4名学生配乐读)北朝民歌19雾在哪里(课堂实录)(3)思考：生：读课文7、8自然段。20雪孩子【片段一】看到了什么呀?词啊?(一片白)【片段三】老师：看(最后一幅图)雪孩子哪里去了呢?老师：就这样一朵简单的白云(指