Unit7 At the Restaurant（教学设计）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册

Unit7AttheRestaurant（教学设计）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册主备人备课成员教学内容本节课的主题为“Unit7AttheRestaurant”，出自2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册。本节课的主要内容围绕着餐厅场景展开，通过学习本节课，学生将能够掌握关于点餐、食物名称以及礼貌用语等餐厅相关的词汇和句型。具体包括以下几个部分：

1.学习词汇：汉堡、鱼、薯条、鸡肉、沙拉、咖啡、茶等食物名称以及一些常用的餐厅用语，如“要点什么吗？”、“请给我一杯咖啡。”等。

2.句型练习：学生将学习如何用英语描述自己想要点的食物和饮料，例如：“I'dlikeahamburger,please.”和“CouldIhaveacupofcoffee?”等。

3.情景对话：通过角色扮演，学生将练习在餐厅中如何点餐、介绍食物以及表达礼貌等实际场景。

4.文化拓展：学生将了解一些关于西方饮食习惯的文化背景，提高他们的跨文化交际意识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。通过学习本节课，学生将能够：

1.语言能力：学生将在真实的餐厅场景中，运用已学词汇和句型进行交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

2.文化意识：通过了解西方饮食习惯，学生将增强对不同文化的认知和理解，提高他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：学生将在解决问题的过程中，培养他们的逻辑思维和批判性思维，例如，如何用英语表达自己的喜好和需求。

4.学习策略：学生将学会如何运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，以提高他们的学习效率和效果。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇掌握：本节课的核心词汇包括汉堡、鱼、薯条、鸡肉、沙拉、咖啡、茶等食物名称以及餐厅常用语。学生需要能够正确拼读、书写这些词汇，并能在实际场景中运用。

（2）句型练习：学生需要掌握并能在餐厅场景中运用句型如“I'dlikeahamburger,please.”和“CouldIhaveacupofcoffee?”等进行点餐和询问。

（3）文化拓展：了解西方饮食习惯，提高跨文化交际意识。

2.教学难点：

（1）词汇掌握：部分词汇如“salad”（沙拉）、“tea”（茶）等，学生可能存在拼写困难，需要教师重点讲解和练习。

（2）句型练习：学生需要在实际场景中运用句型进行点餐和询问，这可能涉及到对学生语法和语用能力的考查。教师需要通过实例讲解和角色扮演等方式，帮助学生掌握句型。

（3）文化差异：学生可能对西方饮食习惯了解不多，因此在进行跨文化交际时可能存在障碍。教师需要通过图片、视频等教学资源，生动形象地介绍西方饮食习惯，帮助学生理解和接受。

（4）听力理解：在餐厅场景中，可能涉及到较快语速和复杂背景噪音的听力材料。学生需要提高听力理解能力，以便在实际场景中能够听懂并正确回应。

（5）情景对话：学生需要在角色扮演过程中，注意语言的礼貌和表达的准确性。教师需要引导学生学会在交际中运用恰当的称呼和礼貌用语。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过模拟餐厅场景，让学生身临其境地学习英语，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

2.任务型教学法：通过设置点餐、介绍食物等实际任务，引导学生主动参与课堂，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

3.交际式教学法：通过角色扮演和小组讨论，鼓励学生积极交流，提高他们的语言运用能力和思维品质。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等资源，生动展示餐厅场景和西方饮食习惯，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.电子白板：利用电子白板进行互动式教学，例如，展示餐厅菜单，让学生用英语进行点餐练习。

3.移动学习APP：利用手机或平板电脑上的学习APP，让学生在课堂外进行词汇学习和复习，巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“AttheRestaurant”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解餐厅场景和食物名称等知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“AttheRestaurant”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出餐厅场景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解食物名称和点餐句型，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握点餐技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验点餐的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解食物名称和点餐句型。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握点餐技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解食物名称和点餐句型，掌握实际点餐技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与餐厅文化和西方饮食习惯相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的食物名称和点餐句型等知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言技能提升：学生能够熟练运用本节课所学的食物名称和点餐句型进行日常交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。例如，他们能够自信地走进餐厅，用英语点餐，并理解服务员的语言。

2.文化意识增强：通过学习西方饮食习惯，学生将增强对不同文化的认知和理解，提高他们的跨文化交际能力。他们能够更好地理解和尊重西方的饮食习惯，并在与西方人的交流中更加得体和礼貌。

3.思维品质培养：学生在解决问题的过程中，将培养他们的逻辑思维和批判性思维，例如，如何用英语表达自己的喜好和需求。他们能够更加独立和批判地思考问题，提出有深度的观点。

4.学习策略掌握：学生将学会如何运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，以提高他们的学习效率和效果。他们能够更加主动地参与到学习过程中，有目标地寻找信息和解决问题。板书设计1.食物名称词汇：

-汉堡（Hamburger）

-鱼（Fish）

-薯条（Frenchfries）

-鸡肉（Chicken）

-沙拉（Salad）

-咖啡（Coffee）

-茶（Tea）

2.点餐句型：

-I'dlikeahamburger,please.

-CouldIhaveacupofcoffee?

-Whatwouldyouliketoeat?

3.餐厅礼貌用语：

-Thankyou.

-You'rewelcome.

-Excuseme.

设计说明：

-板书设计采用简洁明了的风格，将重点词汇和句型以清晰、易读的形式展示给学生，便于学生理解和记忆。

-采用艺术性和趣味性的设计元素，如生动的食物插图和色彩鲜艳的字体，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-板书设计注重条理清楚，将食物名称、点餐句型和餐厅礼貌用语进行分类，帮助学生更好地组织学习内容。

-板书设计还包括一些实用的点餐场景，如餐厅菜单和点餐流程，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐阅读有关西方饮食习惯的英文文章，如“DiningEtiquetteintheWest”等，以加深对西方饮食文化的理解。

-视频资源：观看有关餐厅文化的英文视频，如“HowtoOrderFoodinaRestaurant”等，以提高口语表达能力和听力理解能力。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的文章，观看推荐的英文视频，以拓展知识面和提高语言技能。

-记录学习心得：要求学生在阅读和观看后，记录自己的学习心得和感悟，加深对西方饮食习惯的理解。

-分享学习成果：鼓励学生在班级微信群或学习平台上分享自己的学习心得和感悟，与他人交流学习成果。

-提出疑问：鼓励学生在阅读和观看过程中遇到问题时，提出疑问，寻求教师或其他学生的帮助和解答。

-布置作业：要求学生根据所学内容，完成一篇关于西方饮食习惯的英文小短文，以巩固所学知识。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.食物名称词汇：学生能够正确拼读、书写本节课所学的食物名称，如汉堡、鱼、薯条、鸡肉、沙拉、咖啡、茶等，并能用这些词汇进行简单的交流。

2.点餐句型：学生能够运用本节课所学的点餐句型进行实际点餐，如“I'dlikeahamburger,please.”和“CouldIhaveacupofcoffee?”等。

3.餐厅礼貌用语：学生能够运用本节课所学的餐厅礼貌用语，如“Thankyou.”和“You'rewelcome.”等，进行礼貌的交流。

当堂检测：

1.词汇填空：给出一段关于餐厅的英文句子，让学生填入本节课所学的食物名称词汇，以检测学生对词汇的掌握程度。

2.情景对话：给出一段关于餐厅点餐的情景对话，让学生根据对话内容，填写本节课所学的点餐句型，以检测学生对句型的运用能力。

3.餐厅礼仪问答：给出一些关于餐厅礼仪的问题，让学生用英语回答，以检测学生对餐厅礼貌用语的掌握程度。

设计说明：

-课堂小结旨在总结本节课所学的内容，帮助学生巩固记忆，并为后续学习打下基础。

-当堂检测通过不同的题型，检测学生对食物名称词汇、点餐句型和餐厅礼貌用语的掌握程度，及时发现问题并进行针对性的指导。

-设计题型时，注重实用性，以实际场景为背景，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。

-课堂小结和当堂检测的设计应简洁明了，便于学生理解和掌握，同时具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思这节课的主题是“Unit7AttheRestaurant”，我尝试了一些新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。以下是我对本节课的一些反思：

1.情景教学法的应用：我通过模拟餐厅场景，让学生身临其境地学习英语。我发现这种方法能够有效地提高学生的口语表达能力和听力理解能力。学生们在角色扮演中表现得非常活跃，能够熟练运用本节课所学的食物名称和点餐句型进行交流。这种方法不仅提高了学生的语言技能，还增强了他们的跨文化交际意识。

2.任务型教学法的实践：我设计了一些实际任务，如点餐、介绍食物等，让学生在实践中掌握点餐技能。我发现这种方法能够培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。学生们在小组讨论和角色扮演中表现出很高的积极性和参与度，他们能够在实践中更好地理解和运用所学知识。

3.信息技术手段的运用：我利用了多媒体教学和电子白板等现代化教学手段，以提高教学效果和效率。我发现这些手段能够丰富教学内容，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。例如，我通过展示餐厅菜单和西方饮食习惯的图片，帮助学生更好地理解和接受不同的文化。

4.课堂活动的设计：我设计了一些有趣的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。我发现这些活动能够帮助学生更好地理解和运用所学知识，同时也能够培养他们的团队合作意识和沟通能力。

5.学生反馈的重视：我积极倾听学生的反馈，并及时解答他们的疑问。