《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课程基本信息1.课程名称：《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读

2.教学年级和班级：高中一年级一班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第三周星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

本节课将引导学生通过对《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》两篇古文的群文阅读，深入理解古代文人以文言文形式表达政治见解和社会思考的方式，提高学生的文言文阅读能力，培养批判性思维和文学鉴赏能力。教学内容紧密结合统编版高中语文必修下册的相关要求，注重文本分析与实际应用。核心素养目标教学难点与重点1.提升文言文阅读素养：通过分析《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》，使学生掌握文言文的基本阅读技巧，提高文言文理解与鉴赏能力。

2.培养批判性思维：引导学生从文本中提炼作者观点，学会用批判性眼光分析历史文献，形成自己的见解。

3.强化文化认同：通过对古代文人思想观点的了解，增强学生对中华传统文化的认识，培养民族自豪感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-文言文词汇、句式的掌握与运用；

-两篇文章主旨思想的提炼与分析；

-对比阅读方法的实践与运用。

2.教学难点：

-《谏太宗十思疏》中复杂句子结构及修辞手法的理解；

-《答司马谏议书》中作者反驳观点的逻辑性分析；

-学生在阅读过程中能够准确把握作者意图，形成批判性思考。例如，分析《谏太宗十思疏》中魏征如何运用历史典故来劝谏唐太宗，以及《答司马谏议书》中王安石如何针对司马光的批评进行回应，这两点对学生的理解能力提出了较高要求。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动的语言讲解文言文的背景知识、难点词汇和句式，为学生提供清晰的学习框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对文章内容的理解和观点，促进思维碰撞，加深对文本的理解。

-问答法：教师提出引导性问题，引导学生深入思考文本细节，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT展示文本内容、作者背景、历史典故等，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，查找相关资料，丰富对文本的理解。

-文言文阅读软件：推荐学生使用文言文阅读软件，辅助学生进行自主阅读和词汇学习，提高学习效率。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示唐太宗与魏征的历史画像，提问学生：“你们知道这两位历史人物之间的关系吗？”引发学生对历史人物及其故事的兴趣。

-提出问题：接着提出问题，“如果你们是魏征，会如何向唐太宗进谏？”激发学生的思考与讨论，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-《谏太宗十思疏》讲解：教师简要介绍文章背景，讲解重点词汇和句式，阐述魏征的进谏策略和唐太宗的纳谏态度，引导学生理解文言文的表达技巧和历史价值。

-《答司马谏议书》讲解：对比分析两篇文章，讲解王安石的辩驳技巧和文言文的逻辑结构，强调批判性思维的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论两篇文章中的关键点，如魏征的十思和王安石的辩驳逻辑，每组选代表进行汇报。

-课堂提问：教师针对学生汇报进行提问，检查学生对文章内容的理解和分析能力，同时解答学生的疑惑。

4.创新互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生分组扮演魏征、唐太宗、司马光、王安石等角色，模拟古代辩论场景，增强学生对文言文内容的理解。

-思维导图：每组根据讨论内容绘制思维导图，梳理文章逻辑结构和主要观点，提高学生的信息整理能力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-批判性思维训练：教师提出与文章相关的批判性问题，如“你认为现代社会的政治辩论与古代有何不同？”引导学生运用批判性思维进行思考和表达。

-文化认同教育：通过对比古今政治辩论的差异，强调古代文化的价值，增强学生的文化认同感。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的学习重点，强调文言文阅读技巧和批判性思维的重要性。

-布置作业：要求学生完成两篇文言文的阅读笔记，并撰写一篇短文，表达自己对古代辩论的看法。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《资治通鉴》中关于唐太宗与魏征、王安石与司马光的相关记载；

-《贞观政要》中收录的魏征的其他谏言；

-王安石的《本朝百年无事劄子》等政治论著。

2.课后自主学习和探究：

-研究唐宋时期的政治背景，了解当时政治制度、社会风气以及士人的政治参与方式；

-分析比较魏征与王安石进谏策略的不同，探讨古代文人如何通过文言文表达政治主张；

-选取一位古代文人，深入了解其政治观点和文学作品，撰写一篇人物评传；

-探索文言文在现代社会的应用，如政治演讲、公文写作等，思考文言文的价值和影响；

-组织课后读书会，分享阅读《资治通鉴》等史书的心得，促进学生之间的交流与讨论。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中关于古代政治家和文人的列传，如《魏征列传》、《王安石列传》等；

-视频资源：历史纪录片《唐之韵》、《宋朝的江山》中相关章节，了解唐宋时期的历史背景。

-文学作品：选取一些唐宋时期的诗词，对比文言文和诗词在表达政治观点上的异同。

2.拓展要求：

-鼓励学生选取至少一篇《史记》中的列传进行深入阅读，分析其政治观点和时代背景；

-观看纪录片，从视觉上感受唐宋时期的历史氛围，增强对文本的理解；

-学生尝试创作一首诗或短文，模仿古代文人的笔法，表达自己的政治见解；

-教师提供阅读指导和创作辅导，定期检查学生的拓展学习成果，解答学生在自主学习中遇到的疑问；

-组织一次课后分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，促进同学之间的相互学习和交流。板书设计1.标题：《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》

-文言文阅读与批判性思维

2.内容结构：

-《谏太宗十思疏》

-作者：魏征

-背景：唐太宗

-重点：十思内容、进谏策略

-《答司马谏议书》

-作者：王安石

-背景：司马光

-重点：辩驳逻辑、政治主张

3.知识点概括：

-文言文阅读技巧

-批判性思维运用

-古代政治辩论特点

4.艺术性与趣味性：

-使用不同颜色粉笔标出重点词汇、句式，增强视觉冲击；

-画简图表示文章结构，如用箭头连接魏征的十思与王安石的辩驳点，直观展示两者关系；

-在板书边缘添加古代元素图案，如宫廷、书籍等，营造文化氛围。

5.板书布局：

-左侧：文章背景、作者介绍；

-中间：文章结构、重点内容；

-右侧：文言文阅读技巧、批判性思维提示；

-底部：课后拓展要求，鼓励学生继续探索。

板书设计旨在简洁明了地呈现教学内容，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣，强化记忆与理解。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，观察学生对文言文词汇、句式的掌握程度，对文章主旨、论证逻辑的理解能力，以及批判性思维的运用情况。针对学生的回答，及时给予肯定或纠正，引导他们深入思考。

-观察学习过程：在小组讨论、角色扮演等互动环节，观察学生的参与程度、合作能力和思维活跃度，了解学生的学习兴趣和动力。

-课堂练习测试：设计简短的文言文阅读理解题目，测试学生对课堂所学内容的掌握情况，及时发现并解决学生在阅读理解上的问题。

2.作业评价：

-阅读笔记：认真批改学生的阅读笔记，关注学生对文章内容的理解深度和批判性思考的广度，给予针对性的评价和建议。

-短文写作：对学生的短文写作进行点评，评价其语言表达、逻辑结构和创新观点，鼓励学生发挥个人特色，