写作《源于生活精于选材》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

写作《源于生活，精于选材》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《源于生活，精于选材》教学设计旨在帮助学生在理解写作意义的基础上，培养观察生活、体验生活的能力，并学会从生活中选取有价值的素材进行写作。本课内容与统编版语文七年级下册第五单元“写出人物的精神状态”相关联，引导学生关注生活中的细节，发现人物内心的情感与思想。

在教学过程中，我将设计一系列实践活动，如观察练习、素材搜集、写作训练等，以提高学生的实践操作能力。同时，注重引导学生进行自主学习、合作交流，培养他们的语文素养和创新能力。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言理解与运用、文化传承与理解、思维发展与提升、审美创造与表现。通过观察生活、体验生活，引导学生发现生活中的美好与真实，锻炼他们的观察力和感知力；通过素材搜集和写作训练，提升学生的语言表达能力和创新思维；通过欣赏和分析优秀作品，加深学生对文化传统和人文价值的理解，培养他们的审美情趣和创造力。学情分析针对统编版语文七年级下册的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对于写作有初步的认识和体验。然而，学生在选材方面往往存在一定的困难，难以抓住生活中的细节，挖掘人物内心的情感与思想。此外，部分学生可能对写作缺乏兴趣和自信心，写作能力有待提高。

在知识、能力、素质方面，大部分学生具备基本的写作技能，但需要在选材、构思、表达等方面进行进一步提升。学生在行为习惯方面表现各异，部分学生可能缺乏观察生活的习惯，对于生活中的素材把握不够敏锐。这对课程学习产生了一定的影响，教师需要针对不同学生的特点进行因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯。

针对学情分析，本节课将注重培养学生的观察力、创新力和表达能力，引导他们从生活中发现素材，选取有价值的内容进行写作。同时，通过鼓励和表扬，提高学生对写作的自信心，激发他们的学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册的教材，以便于跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：收集整理与本节课主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位分成若干小组，以便于学生进行合作交流和讨论。同时，预留出一定的空间，以便于学生进行写作练习。教学过程课前准备：

学生在课前预习统编版语文七年级下册第五单元“写出人物的精神状态”相关课文，了解本节课的学习内容。

课堂导入：

1.激发学生对写作的兴趣，引导他们思考：在我们的生活中，有哪些让你印象深刻的人物？他们有什么特点和精神状态？

2.学生分享自己的思考和感悟，教师总结并引出本节课的主题：“源于生活，精于选材”。

新课教学：

1.教师引导学生回顾已学的写作知识，复习写作的基本技巧和方法。

2.教师通过讲解、示范，引导学生学会从生活中发现素材，选取有价值的内容进行写作。

3.学生跟随教师的示范，进行实训练习，尝试从生活中选取素材，进行写作。

4.教师针对学生的写作进行点评，指导他们如何更好地把握人物的精神状态，提升写作效果。

课堂实践：

1.学生分组进行讨论，共同探讨如何更好地选取素材，写出人物的精神状态。

2.每组选出一个代表，进行课堂分享，其他同学进行评价和讨论。

3.教师总结学生的讨论成果，给出自己的建议和指导。

课堂小结：

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结写作的技巧和方法。

2.学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

课后作业：

1.根据本节课的学习内容，修改和完善自己的写作作品。

2.学生将作品提交给教师，教师进行批改和反馈。

教学反思：

教师在课后对自己的教学进行反思，分析学生的学习效果，调整教学策略，为接下来的教学做好准备。学生学习效果1.观察能力：学生将学会如何观察生活，发现生活中的美好与真实。他们能够通过观察，捕捉到人物的外貌、语言、动作和心理等方面的细节，为写作提供丰富的素材。

2.素材选取能力：学生将能够从生活中选取有价值的素材进行写作。他们能够根据写作主题，筛选出符合要求的素材，并通过合理的组织和表达，使素材更具说服力和感染力。

3.写作能力：学生的写作能力将得到提升。他们能够在写作中更好地把握人物的精神状态，通过具体的细节和情节，展现人物的内心世界。

4.表达能力：学生将能够更准确、生动地表达自己的思想和感情。他们能够运用恰当的词汇和句式，表达自己的观点和感受，使写作更具吸引力和影响力。

5.合作交流能力：学生在小组讨论和分享中，将能够更好地与他人合作和交流。他们能够积极参与讨论，倾听他人的意见，并结合自己的思考，提出有价值的观点。

6.创新思维能力：学生将能够在写作中展现创新思维。他们能够突破传统的写作模式，尝试不同的写作方法和表达方式，使作品更具个性和独特性。

7.语文素养：通过本节课的学习，学生的语文素养将得到提升。他们能够更好地理解和运用语文知识，提高自己的阅读和写作能力。

8.学习兴趣：学生将对写作产生更浓厚的兴趣。他们能够认识到写作的重要性和价值，主动参与写作实践，享受写作带来的成就感和乐趣。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们学习了如何从生活中选取素材，以及如何把握人物的精神状态进行写作。通过观察生活、体验生活，我们发现了生活中的美好与真实，并通过选取有价值的素材，展现了人物内心的情感与思想。

当堂检测：

1.请学生根据本节课的学习内容，总结写作的技巧和方法。

2.学生进行课堂练习，尝试从生活中选取素材，写一篇关于人物精神状态的短文。

3.学生将自己的作品提交给教师，教师进行批改和反馈。

4.学生根据教师的反馈，修改和完善自己的作品，提高写作能力。课后作业1.根据本节课的学习内容，修改和完善自己的写作作品。要求学生从生活中选取素材，写一篇关于人物精神状态的短文。

2.学生阅读课文中的人物描写部分，分析作者如何通过细节描写展现人物的精神状态。要求学生选取一位自己熟悉的人物，试着用课文中的方法进行描写。

3.学生进行课堂练习的拓展，尝试运用不同的写作手法和表达方式，创作一篇具有个性和独特性的作品。

4.学生进行小组合作，共同讨论如何更好地选取素材，写出人物的精神状态。要求学生选取一位组内成员进行描写，并在小组内进行分享和评价。

5.学生根据自己的写作作品，撰写一篇反思笔记，思考自己在写作过程中遇到的困难和问题，以及如何克服和改进。

举例题型：

1.请根据下列人物描述，选取一个素材，写一篇关于人物精神状态的短文。

人物描述：小明，一个阳光开朗的男孩，热爱运动，善于与人沟通。在一次意外中，他失去了双腿，但他并没有放弃，通过坚强的意志和努力，他重新站了起来，勇敢地面对生活。

2.请分析下列文段中的人物描写，概括人物的精神状态。

文段：“她是一个温柔善良的女孩，总是关心他人，