Unit 1 Food matters Grammar and usage 教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第一册

Unit1FoodmattersGrammarandusage教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中英语译林版(2020)选择性必修第一册Unit1FoodmattersGrammarandusage

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在通过学习Unit1FoodmattersGrammarandusage，提升学生的英语语言能力，特别是语法和词汇运用能力。同时，通过讨论食物相关话题，培养学生的文化意识，使他们能够理解和尊重不同文化背景下的饮食观念。此外，通过小组讨论和汇报，提高学生的合作意识和交流能力，培养他们的自主学习能力和批判性思维。三、重点难点及解决办法重点：

1.语法点：一般现在时态的构成和用法，以及与之相关的疑问句和否定句的构成。

2.词汇：与食物相关的词汇和短语的理解与运用。

3.交际用语：在谈论饮食喜好和习惯时的常用表达。

难点：

1.语法点：一般现在时态的运用，尤其是在描述习惯和偏好时的正确使用。

2.词汇：一些专业食物词汇的理解和正确使用。

3.交际场景：在实际交流中正确使用所学词汇和句型，特别是在不同的文化背景下的适应性。

解决办法：

1.通过例句和练习，让学生多次练习一般现在时态的构成和用法，提供真实的语境来练习疑问句和否定句。

2.利用图片、实物和食物样本，帮助学生直观地理解和记忆食物相关词汇。

3.通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中练习使用所学交际用语。

4.引入文化背景知识，帮助学生理解不同文化的饮食差异，并通过比较分析来加深理解。

5.提供丰富的练习机会，让学生在互动和反馈中逐步克服难点，如编写食谱、进行食物评价等。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、食物样本、录音设备。

2.课程平台：学校LearningManagementSystem(LMS)。

3.信息化资源：电子教材、在线字典、食物文化介绍视频、语法练习软件、小组讨论平台。

4.教学手段：任务驱动法、合作学习法、情境教学法、互动式教学法、交际式语言教学法。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1Foodmatters的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般现在时态的构成和用法以及与之相关的疑问句和否定句的构成做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit1Foodmatters的教学目标和一般现在时态的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的英语知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Unit1Foodmatters新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕食物话题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般现在时态的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与食物相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注饮食健康和营养均衡的重要性，培养学生的健康意识。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般现在时态的构成和用法，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般现在时态的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握一般现在时态的构成和用法，包括疑问句和否定句的构成。他们将能够正确运用一般现在时态来描述自己的饮食习惯和喜好。

2.词汇运用：学生将能够理解和正确使用与食物相关的词汇和短语，如“vegetarian”、“fastfood”等。他们将能够在口语和书面表达中准确地表达自己的饮食观念和选择。

3.交际能力：学生将能够运用所学交际用语，如“Ilike/dislike...”和“Iprefer...”，来谈论饮食喜好和习惯。他们将在小组讨论和汇报中展示合作意识和交流能力。

4.文化意识：学生将能够了解不同文化背景下的饮食观念，并能够尊重和理解不同文化的饮食选择。

5.自主学习能力：学生将能够在课后自主完成作业，复习和巩固所学知识，培养自主学习的能力。

6.批判性思维：学生在小组讨论中将能够提出自己的观点和疑问，通过分析和比较不同的饮食观念，培养批判性思维能力。

7.合作精神：学生在小组讨论和实践活动中将能够积极参与，与他人合作，共同解决问题，培养团队合作的能力。

8.情感态度：学生将能够对饮食健康和营养均衡产生关注，培养积极的健康意识，并在日常生活中形成良好的饮食习惯。七、板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和记忆一般现在时态的构成和用法，以及与之相关的疑问句和否定句的构成。

2.结构清晰：板书设计将包括一般现在时态的构成、疑问句和否定句的结构，以及与食物相关的词汇和短语。

3.简洁明了：板书设计将使用简洁的文字和符号，突出一般现在时态的关键词和句型，以便学生快速理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计将采用图表、图片和色彩等元素，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

5.突出重点：板书设计将重点突出一般现在时态的构成和用法，以及与食物相关的词汇和短语。

6.准确精炼：板书设计将准确地呈现一般现在时态的规则和用法，以及食物相关的词汇和短语的含义。

7.概括性强：板书设计将对一般现在时态的用法和食物相关的词汇进行总结和概括，帮助学生形成清晰的知识体系。八、教学反思与改进首先，我意识到在课堂导入部分，我可能过于依赖教材上的例子，而没有更生动地与学生的实际生活相结合。下次我可以在导入环节加入更多与学生生活相关的情景，以激发他们的兴趣和参与度。

其次，在知识讲解环节，我发现学生在理解一般现在时态的疑问句和否定句时有些困难。未来我可以在讲解这部分时更直观地使用图表或示例，以便学生更清晰地理解这些结构。

此外，在小组讨论环节，我注意到一些学生参与度不高，可能是因为他们对食物话题不感兴趣。为了提高学生的参与度，下次我可以让学生选择自己感兴趣的话题进行讨论，或者设置一些小组竞赛，以激发他们的积极性。

在板书设计方面，我觉得我做得还不错，学生对我的板书表示赞赏。但我也意识到，我可以进一步增加板书的趣味性，例如使用彩色粉笔或贴上一些相关的图片，以吸引学生的注意力。

最后，我计划在未来的教学中继续加强学生的自主学习能力和批判性思维的培养。我可以通过设计更多的互动活动和问题引导，让学生在课堂上更多地思考和表达自己的观点。课堂1.课堂评价：

在课堂评价方面，我将通过以下方式来了解学生的学习情况并及时解决问题：

提问：我将针对学习内容提出问题，鼓励学生积极参与回答，通过学生的回答了解他们对知识的掌握程度。同时，我将引导学生通过问题思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

观察：在教学过程中，我将密切观察学生的学习状态和参与度，了解他们在课堂上的行为表现和学习效果。通过观察，我将及时发现问题并进行针对性的引导和解决。

测试：在课堂结束后，我将进行一次简短的知识测试，以评估学生对课堂所学知识的掌握情况。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据，帮助我了解学生的学习进展。

2.作业评价：

在作业评价方面，我将认真批改和点评学生的作业，及时反馈他们的学习效果，并鼓励他们继续努力。以下是我将对学生作业进行评价的方式：

及时反馈：我将尽快批改学生的作业，并在课堂上给予他们反馈。对于作业中的错误，我将指导学生进行订正，并解释错误的原因，帮助他们避免类似的错误。

鼓励与指导：在批改作业时，我将注重鼓励学生的积极性和进步，同时指出他们需要改进的地方。我会提供具体的指导和建议，帮助他们提高作业质量。

个性化评语：我将根据每个学生的特点和需求，给予个性化的评语。这些评语将旨在激励学生，帮助他们建立自信，并