5阿Q正传(节选)边城(节选)2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）

5阿Q正传(节选)边城(节选)2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《5阿Q正传（节选）》与《边城（节选）》分别选自鲁迅的《阿Q正传》和沈从文的《边城》，两者均为中国现代文学的经典之作。这两部作品在2023-2024学年高中语文选择性必修下册的教材中，旨在让学生通过对比阅读，深入理解不同作家的创作风格、背景及主题。《阿Q正传》以鲁迅特有的讽刺手法，揭示了中国社会的种种弊端，反映了旧社会的国民性问题；而《边城》则以细腻的笔触描绘了湘西边陲小镇的生活，展现了人与自然的和谐共处及人性的善良。课程设计将重点关注作品的主题思想、艺术特色、人物形象及语言风格，引导学生结合课本内容，深入剖析文本，提高文学鉴赏能力。核心素养目标分析《5阿Q正传（节选）》与《边城（节选）》的课程设计旨在深化学生的语文核心素养，特别是文化意识、思维品质和学习能力。《阿Q正传》引导学生洞察社会现实，培养批判性思维，通过鲁迅笔下的阿Q形象，理解并反思人性的复杂性，提高对社会现象的敏感度和分析能力。而《边城》则着力于审美鉴赏，通过体会沈从文对自然和人物的细腻描绘，增强学生对文学美的感知和欣赏。

在文化意识方面，课程将促使学生认识到文学作品是文化的载体，通过比较两个时期的文学创作背景，理解不同历史时期的社会文化特点。在思维品质上，培养学生形成独立思考的习惯，学会从多元视角解读文本，提高逻辑推理和创造性思维能力。在学习能力方面，注重提升学生自主学习和合作探究的能力，通过分析作品语言、结构、意象等，让学生在实践中掌握语文学习方法，形成终身学习的观念。通过这些核心素养的培养，学生将能更好地理解和欣赏文学作品，同时为未来的学习和生活打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《阿Q正传》中鲁迅对人物性格、社会现象的深刻剖析和讽刺手法。重点分析阿Q的性格特点，如自卑与自大、狭隘的乡土观念等，以及这些特点如何反映了旧社会的国民性问题。

-举例：分析阿Q的“精神胜利法”，探讨这一现象背后的社会根源。

（2）把握《边城》中沈从文对自然美和人性美的描绘，学会欣赏作品中的意象、情感和人物关系。

-举例：分析茶峒的自然环境描写如何烘托出作品的整体氛围，以及翠翠与傩送之间的纯真感情。

（3）对比分析两篇作品的创作背景、主题思想和艺术风格，提高学生的文学鉴赏能力。

-举例：比较《阿Q正传》和《边城》在描绘人物、叙述故事方面的异同。

2.教学难点

（1）对《阿Q正传》中讽刺手法的理解和分析。学生可能难以把握鲁迅作品中深层次的讽刺意蕴，需要通过具体实例来解释。

-突破方法：结合课文具体段落，分析鲁迅如何运用对比、夸张等手法进行讽刺。

（2）对《边城》中自然美和人性美的深入理解。学生可能对作品中描绘的湘西风光和人物情感缺乏直观感受，需要借助图片、音频等多媒体资源来帮助学生体会。

-突破方法：展示与湘西风光相关的图片，讨论人物情感的发展变化，引导学生感受作品中的美。

（3）对两篇作品主题思想的比较和归纳。学生可能在归纳总结方面存在困难，需要通过小组讨论、教师引导等方式帮助学生提炼关键信息。

-突破方法：设计小组活动，让学生从不同角度分析作品主题，最后进行班级分享和讨论。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的核心内容和高中生的认知特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：用于对《阿Q正传》和《边城》的背景、主题、人物等核心知识进行梳理和讲解，帮助学生建立完整的知识体系。

（2）讨论法：组织学生就作品中的难点、重点问题进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

（3）案例研究：以《阿Q正传》和《边城》中的典型片段为例，深入剖析作品的艺术特色和人物形象。

（4）项目导向学习：设计以“比较鲁迅与沈从文的创作风格”为主题的项目，引导学生自主探究、合作学习。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演《阿Q正传》中的角色，通过情境再现的方式，深入体验人物性格特点。

（2）实验：设计“文学创作风格分析”实验，让学生通过实际操作，感受鲁迅与沈从文的不同创作风格。

（3）游戏：开展“作品人物连连看”游戏，帮助学生巩固对作品人物形象的记忆，提高文学鉴赏能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美PPT，展示作品背景、主题、人物等核心知识，帮助学生直观地理解和记忆。

（2）视频：播放与作品相关的电影片段、纪录片等，让学生更加直观地感受作品的艺术魅力。

（3）在线工具：利用在线讨论平台，组织学生进行线上讨论和分享，提高学生的互动参与度。

（4）实物展示：展示与作品相关的实物，如鲁迅手稿、沈从文作品集等，激发学生对文学的兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《阿Q正传》与《边城》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解鲁迅和沈从文这两位作家吗？他们的作品与我们的生活有什么关系？”

展示鲁迅和沈从文的画像以及作品封面，让学生初步感受两位作家的文学风格。

简短介绍鲁迅的讽刺手法和沈从文的自然主义风格，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《阿Q正传》与《边城》的基本概念、文学特色和主题思想。

过程：

讲解《阿Q正传》的讽刺手法，包括对阿Q性格特点的剖析。

介绍《边城》的自然美和人性美，使用图表或示意图帮助学生理解作品结构。

通过具体文本分析，让学生更好地理解两个作品的文学价值和时代背景。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解作品的人物形象和艺术风格。

过程：

选择《阿Q正传》中的“精神胜利法”和《边城》中的茶峒风光描写作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、艺术特色和主题意义，展现作品的多样性。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何从中汲取文学素养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个主题（如作品的人物分析、艺术风格比较）进行深入讨论。

小组内讨论主题的现状、挑战以及可能的解读方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对作品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对作品人物、风格、主题的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品的重要性和意义。

过程：

简要回顾《阿Q正传》与《边城》的学习内容，包括基本概念、人物形象、案例分析等。

强调文学作品在现实生活中的价值，鼓励学生继续深入探索和应用文学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《阿Q正传》或《边城》的文学评论，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《阿Q正传》全文，鲁迅著。

（2）《边城》全文，沈从文著。

（3）《鲁迅传》，林贤治著。

（4）《沈从文传》，李辉著。

（5）《中国现代文学史》，钱理群、温儒敏、吴福辉著。

（6）《中国现代小说流派史》，严家炎著。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）深入了解鲁迅和沈从文的生平事迹，分析他们的创作背景和心路历程，理解他们作品中的思想内涵。

（2）研究《阿Q正传》和《边城》所反映的社会背景，探讨当时的历史、文化、政治等方面对作品的影响。

（3）比较鲁迅与沈从文的创作风格，可以从以下几个方面进行探究：

-人物塑造：分析两位作家在人物塑造方面的异同，如阿Q与翠翠的形象特点。

-叙事手法：探讨两位作家在叙述故事方面的特点，如鲁迅的讽刺手法与沈从文的自然主义描写。

-主题思想：对比两位作家的作品主题，探讨他们对人性、社会、自然的看法。

（4）阅读其他现代文学作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，进一步了解中国现代文学的发展脉络和多样性。

（5）结合现实生活，思考鲁迅和沈从文作品中的主题思想在当今社会的意义，探讨如何传承和发扬文学作品的优秀传统。典型例题讲解例题一：分析《阿Q正传》中阿Q的性格特点，并说明这些特点如何反映了旧社会的国民性问题。

答案：

阿Q的性格特点包括自卑与自大、狭隘的乡土观念、保守的心理等。这些特点反映了旧社会国民的以下问题：

1.自卑与自大：阿Q在受到压迫时表现出自卑，而在面对更弱者时则表现出自大，这反映了旧社会国民的等级观念和欺软怕硬的心态。

2.狭隘的乡土观念：阿Q对自己的家乡有着过分夸大的自豪感，这体现了旧社会国民的封闭、保守心态。

3.保守的心理：阿Q对新事物、新观念持排斥态度，这反映了旧社会国民的守旧、抵制变革的心态。

例题二：请从人物形象、情感表达、自然风光三个方面分析《边城》中的审美特点。

答案：

1.人物形象：沈从文通过细腻的笔触描绘了翠翠、傩送等人物形象，展现了纯朴善良的人性美。

2.情感表达：作品通过翠翠与傩送之间的纯真感情，传达了人与人之间真挚、美好的情感。

3.自然风光：沈从文对湘西边陲小镇的自然风光进行了细腻的描绘，展现了人与自然和谐共处的美好景象。

例题三：比较《阿Q正传》和《边城》在创作背景、主题思想、艺术风格方面的异同。

答案：

1.创作背景：

相同：两部作品均创作于中国现代文学初期，反映了旧社会的现实问题。

不同：《阿Q正传》背景为辛亥革命前后的中国农村，关注社会变革；《边城》背景为湘西边陲小镇，关注人与自然的和谐共生。

2.主题思想：

相同：两部作品均关注人性、社会问题。

不同：《阿Q正传》以讽刺手法揭示国民性问题，呼唤民众觉醒；《边城》以人性美和自然美为主题，展现美好的人性。

3.艺术风格：

相同：两部作品在叙事手法上均具有细腻、真实的特点。

不同：《阿Q正传》以讽刺、夸张手法表现现实，具有强烈的批判性；而《边城》以自然主义手法描绘人物和自然，展现了和谐优美的艺术风格。

例题四：请结合《阿Q正传》和《边城》，谈谈你对鲁迅与沈从文创作风格的认识。

答案：

鲁迅与沈从文的创作风格有以下不同：

1.鲁迅的创作风格：

（1）批判性：鲁迅的作品具有强烈的批判性，关注社会现实，揭示国民性问题。

（2）讽刺手法：鲁迅善于运用讽刺、夸张等手法，对人物和社会现象进行深刻的剖析。

2.沈从文的创作风格：

（1）自然主义：沈从文的作品以自然主义手法为主，关注人与自然的关系，展现自然美和人性美。

（2）细腻的描绘：沈从文在人物形象、情感表达、自然风光等方面具有细腻的描绘能力，给人以美的享受。

例题五：从《阿Q正传》和《边城》中选取一个你最喜欢的人物，分析其性格特点，并谈谈你对其命运的理解。

答案：

（以下为示例，实际答案可根据学生个人喜好进行回答）

我喜欢《阿Q正传》中的阿Q。他的性格特点是自卑与自大、狭隘的乡土观念、保守的心理。阿Q的命运充满了悲剧色彩，他生活在社会的底层，受到压迫和歧视，最后成为社会变革的牺牲品。阿Q的命运反映了旧社会国民的悲惨遭遇，也揭示了当时社会的黑暗面。教学反思与总结在这次《阿Q正传》与《边城》的教学中，我采用了讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。在课堂导入环节，我通过提问和展示相关图片，成功吸引了学生的注意力。在基础知识讲解中，我详细解释了两个作品的背景、主题和人物形象，帮助学生构建了完整的知识体系。案例分析环节，我选取了具有代表性的案例，让学生深入了解作品的艺术特色和人物形象。

然而，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为讨论主题不够贴近他们的实际生活。为了提