初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元课外古诗词诵读《采桑子（轻舟短棹西湖好）》活动式公开课一等奖创新教学设计

初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元课外古诗词诵读《采桑子（轻舟短棹西湖好）》活动式公开课一等奖创新教学设计《采桑子》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读《采桑子》，并理解词中所描绘的西湖春色。

2.掌握文中的生字生词及其用法。

（二）过程与方法

1.通过诵读和讨论，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.学习并运用文中的修辞手法和表达技巧。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人对自然美景的热爱和对悠闲生活的向往。

2.培养学生的审美情趣和对传统文化的尊重。

二、教学重点

（一）理解并掌握《采桑子》中的生字生词。

（二）分析词中的修辞手法和表达技巧。

（三）体会诗人的情感和思想。

三、教学难点

（一）理解词中隐含的深层含义和情感。

（二）掌握并运用文中的特殊句式和表达方式。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入主题

（1）展示西湖美景图片，让学生直观感受西湖的自然风光，激发他们对课文的兴趣。

（2）通过提问的方式，引导学生思考西湖的特点，如“西湖有哪些著名的景点？"你们认为西湖的春天有什么特别之处？”以此作为引入《采桑子》的契机。

2.作者背景与创作环境

（1）简要介绍欧阳修的生平，如其在文学史上的地位，以及他的文学成就，让学生对作者有一个基本的了解。

（2）讲述《采桑子》的创作背景，包括欧阳修泛舟颍州西湖时的情景，以及他当时的心情，帮助学生更好地理解词中的情感和意境。通过讲述，让学生感受到诗人与自然和谐共处的愉悦心情。

（二）新课呈现

1.课文导入与朗读

（1）展示西湖风光的图片或视频，激发学生对课文内容的兴趣。

（2）教师简要介绍欧阳修及其创作背景，为学生提供历史背景知识。

（3）学生齐读课文，教师注意纠正发音，强调语调的抑扬顿挫。

2.生字生词学习

（1）列出课文中的生字生词，如“逶迤"、“笙歌”、“涟漪"等，解释其含义。

（2）通过具体例子，如“逶迤”形容道路或河道弯曲而长，帮助学生理解并记忆。

（3）设计小游戏，如“我来拼字”，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。

3.课文内容解析

（1）逐句讲解课文，如“轻舟短棹西湖好”，分析“轻舟"和“短棹”所描绘的景象。

（2）引导学生发现词中的修辞手法，如比喻、拟人等，并讨论其作用。

（3）通过提问，如“词中的‘绿水逶迤’让你联想到了什么？”，引导学生深入理解词意。

4.诗词鉴赏技巧

（1）教授学生如何通过诗词中的意象和用词来体会诗人的情感。

（2）以“无风水面琉璃滑”为例，分析如何通过静态描写表现动态美。

（3）组织学生小组讨论，分享各自对诗词的理解和感受。

5.创意写作与表达

（1）鼓励学生模仿《采桑子》的写法，创作自己的小诗或短文，表达对自然的感受。

（2）设置情境，如“假如你在西湖泛舟，你会看到什么，感受到什么？"激发学生的想象力。

（3）学生作品展示，教师和同学共同评价，提出建设性意见。

（三）课文解析

1.逐句朗读与体会

我们来逐句朗读《采桑子》，注意语速和语调，要读出词中的韵味。比如，“轻舟短棹西湖好”，要读出轻快和愉悦的感觉，仿佛我们正坐在轻舟上，享受着西湖的美景。

2.词句解析与意象描绘

我们深入理解每一句词的含义。例如，“轻舟短棹"不仅描绘了船只的轻便，也暗示了诗人的轻松心情。“绿水逶迤”则通过“逶迤"一词，形象地展现了西湖水波的曲折和流动。

3.修辞手法的识别与分析

词中运用了多种修辞法，如比喻、拟人等。例如，“无风水面琉璃滑”，将平静的湖面比作光滑的琉璃，生动形象地表现了湖面的平静和清澈。我们要引导学生识别这些修辞手法，并理解它们在文中的作用。

4.情感体验与情境创设

为了更好地体会诗人的情感，我们可以创设情境，让学生想象自己就在西湖上，感受轻舟的摇曳和周围的风景。通过这种方式，学生可以更深刻地理解诗人对自然美景的热爱和向往。

5.主题思想的探讨与深化

我们要引导学生探讨这首词的主题思想。通过分析“轻舟短棹"和“无风水面琉璃滑”等句子，学生可以感受到诗人对自然美景的热爱，以及对悠闲生活的向往。同时，我们也要鼓励学生思考，这样的情感和思想对我们今天的生活有何启示。

6.小组合作与角色扮演

为了增加课堂的互动性，我们可以组织学生进行小组合作，每组选择词中的一个场景进行角色扮演，通过表演来加深对词句和情感的理解。例如，一组可以扮演诗人在轻舟上欣赏风景，另一组可以扮演惊起的沙禽掠过湖面。

7.课堂小结与思维拓展

（四）深入探讨

1.感悟诗人的情感变化

在《采桑子》这首词中，欧阳修通过细腻的笔触描绘了西湖的美景，同时也表达了自己对自然美景的热爱和对悠闲生活的向往。首先，我们可以从词的上阕“轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随"中感受到诗人的愉悦心情。这里的“轻舟短棹”和“绿水逶迤"描绘了一幅宁静而美丽的画面，诗人的心情也随之变得轻松愉快。接着，下阕中的“无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”则通过“无风"和“琉璃滑”的描写，进一步强化了这种宁静的氛围。然而，当“微动涟漪"和“惊起沙禽”出现时，诗人的心情似乎也随之波动，这种动静结合的手法使得整首词的情感更加丰富和立体。

2.分析特殊句式的运用

在《采桑子》中，欧阳修巧妙地运用了一些特殊句式来增强表达效果。例如，“无风水面琉璃滑"这一句，通过“无风”和“琉璃滑"的对比，形象地描绘了湖面的平静和清澈。这种句式不仅增强了语言的美感，也使得读者能够更加直观地感受到诗人所描绘的景象。此外，“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”这一句中的“微动"和“惊起”也形成了一种动静结合的效果，使得整个画面更加生动和富有层次感。

3.探讨词中意象的运用

《采桑子》中运用了丰富的意象来描绘西湖的美景。例如，“绿水逶迤"中的“绿水”和“逶迤"分别描绘了湖水的颜色和流动的形态，使得读者仿佛能够看到那清澈而曲折的湖水。而“芳草长堤”则通过“芳草"和“长堤”的结合，描绘了长堤上生机勃勃的景象。这些意象不仅丰富了词的内涵，也使得整首词的意境更加深远。在教学中，教师可以引导学生通过这些意象来感受诗人的情感变化，从而更深入地理解词的内涵。

4.引导学生进行创作实践

为了更好地理解和掌握《采桑子》中的写作技巧，教师可以引导学生进行一些创作实践。例如，让学生选择一个自然景观，运用《采桑子》中的写作手法，如动静结合、意象运用等，创作一首小诗或短文。通过这种实践活动，学生不仅能够更深入地理解词的写作技巧，也能够提高自己的写作能力。同时，这种创作实践也能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到学习中来。教师在指导学生创作时，可以提供一些具体的写作提示，如注意观察自然景观的细节，运用恰当的修辞手法等。

（五）拓展延伸

1.诗词比较分析

（1）引入不同诗人的西湖描写

通过展示苏轼的《饮湖上初晴后雨》等其他诗人的西湖诗词，让学生对比不同诗人对西湖景色的描绘方式和情感表达。

（2）引导学生发现审美差异

组织学生小组讨论，探讨不同诗人的视角和情感差异，以及这些差异如何影响诗词的风格和意境。

（3）总结诗词特点

教师总结各诗词的共同点与不同点，强调诗词鉴赏中对诗人情感和审美视角的重视。

2.学生创作实践

（1）激发创作灵感

鼓励学生从《采桑子》中汲取灵感，结合自己对自然的感受，创作自己的诗词。

（2）提供创作指导

教师给出诗词创作的基本技巧，如押韵、节奏、意象运用等，帮助学生构建诗词框架。

（3）展示与分享

安排时间让学生朗读自己的作品，并给予正面的反馈和建议，增强学生的创作信心。

3.诗词朗诵会

（1）组织诗词朗诵活动

策划一次班级诗词朗诵会，让学生选择《采桑子》或其他描写西湖的诗词进行朗诵。

（2）强调朗诵技巧

教授学生如何把握诗词的节奏、情感和语调，使朗诵更具表现力。

（3）评选优秀朗诵者

通过同学投票或教师评价，选出朗诵优秀的学生，以激励学生更加热爱诗词。

4.西湖美景实地考察

（1）安排实地考察

如果条件允许，组织学生实地考察西湖，让学生亲身体验诗词中的美景。

（2）现场写作指导

在西湖边，教师现场指导学生如何观察并记录自然景观，鼓励学生即兴创作。

（3）分享考察感受

回到教室后，让学生分享自己的考察经历和创作，加深对诗词与自然美景的理解。

5.诗词与现代生活

（1）探讨诗词与现代生活的联系

引导学生思考诗词在现代生活中的意义和作用，如何将古典诗词的美学融入现代生活。

（2）现代诗词创作尝试

鼓励学生尝试用现代语言和视角创作诗词，表达对现代生活的感悟。

（3）现代生活元素融入

讨论如何在诗词创作中融入现代生活元素，如城市景观、科技产品等，创作出具有时代感的诗词。

（六）课堂小结

1.回顾课文内容

本节课我们一起学习了宋代文学家欧阳修的《采桑子》，通过对词句的朗读和解析，我们感受到了西湖春天的美景和诗人愉悦的心情。从“轻舟短棹西湖好"到“惊起沙禽掠岸飞”，每一句都描绘了一幅生动的画面，让我们仿佛置身于那美丽的西湖之上。

2.重点词汇与句式解析

我们重点学习了“轻舟"、“短棹”、“绿水逶迤"等词汇，理解了它们在文中的含义和用法。同时，我们也分析了“无风水面琉璃滑”等特殊句式，体会到了诗人通过这些句式表达意境和情感。这些词汇和句式的学习，有助于我们更好地理解文言文的韵味和深意。

3.诗词鉴赏能力培养

通过本课的学习，我们不仅学习了文言文的基础知识，更重要的是培养了诗词鉴赏的能力。我们学会了如何从视觉和听觉的角度去感受诗词中的美，如何通过动静结合的手法去体会诗人的情感变化。这种鉴赏能力对我们今后学习其他文学作品同样重要。

4.情感态度与价值观的渗透

我们通过《采桑子》的学习，体会到了诗人对自然美景的热爱和对悠闲生活的向往。这种情感态度和价值观的渗透，让我们认识到了传统文化的魅力，也激发了我们对美好生活的追求和向往。希望同学们在今后的学习和生活中，能够保持这样一种积极向上的态度。

（七）布置作业