《古诗三首》教案（4篇）【六年级下语文部编版】

人教部编版语文六年级下册4篇教学设计

3古诗三首

课题古诗三首课时安排3课时

1.会写“侯、章”等7个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学

目

标3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己

的话讲述诗句的意思。

4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。

1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大

教学~vV*.

忌。

重点

2.指导背诵，积累古诗。

教学

点

难体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。

教学

多媒体课件、字词卡片。

准备

教学

第一课时

设计

板块一谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，

导入你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，

许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首一一韩翊的《寒

食》。（板书：寒食）

2.齐读课题。

板块二理解诗题，走近作者

1.交流资料，了解寒食节。

新

课

款学（1）同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一

下呢？

（2）指名学生说。

（3）教师小结：寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，通常在冬至后的

第105天。过去在这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加

了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。

课件出示

寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统

节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。

2.了解作者韩姗。

课件出示

韩翔（719-788）,唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十

才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而

被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翔的

诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。

3.指名学生读诗。

寒食

［唐］韩姗

春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。

日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

【设计意图】交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们收集资料

的良好习惯。同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人的

情感。

板块三初读古诗，把握大意

1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。

2.解释词语。

课件出示

春城:指春天的京城。

御柳：皇城里的柳树。

汉宫：这里用汉朝皇宫来借指唐朝皇宫。

传蜡烛：指宫中传赐新火。

五侯：这里泛指权贵豪门。

3.

（1）指名学生说。

（2）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。

（3）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之

家。

板块四化诗为画，体会意境

1.这首诗中哪些句子描写了春意？

诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。“春城”一词，高度凝练

而华美。“春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的

景观。

2.诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？

“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”，因为那只

是一般性的概括，而说“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的

语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。

课堂小3.谁能说一说“飞”字用得好在哪里？

结及拓

展延伸“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写

时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落

花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。

总结：由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以说，这首诗能传诵千

古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的,

就在于一个“飞”字。

4.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？

春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影

无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜”字也是在间

接写风。

5.探讨：《寒食》是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？指名学生回

答。

按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散

等景色。

6.寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了

一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这

些你会有什么感受？

普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。（不满，轻蔑）

7.”日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？

讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。

8.指导学生背诵全诗。

9.总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝

随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟

飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。

（］/白昼自然风光、（春意盎然二

书

板

计

设

1夜晚宫廷生活J'特权腐败J

教

学

设

计第二课时

板块一创设情境，导入诗题

1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子一一“关关雎鸠，在河之洲”，这

是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌

咏。

导入

2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。

让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。（板书诗题：迢迢牵

牛星）

3.指名学生读诗题。

读顺

读通

文，

读全

二初

板块

顺。

、读

读通

把诗

音，

准字

：读

要求

提出

教师

诗。

读全

自由

1.学生

字。

错的

易读

出示

2.课件

盈脉

泣涕

迢纤

。

读字

学生

3.指名

b”。

读“m

“脉”

中的

语”

不得

脉脉

n”；“

“xid

”读

：“纤

强调

重点

。

节奏

4.读出

。

节奏

顿和

的停

古诗

读出

读，

指名

示

课件出

牛星

迢迢牵

女。

/河汉

皎皎

星，

/牵牛

迢迢

新课

杼。

/弄机

札札

手，

/擢素

纤纤

鞅学

雨。

/零如

泣涕

章，

/不成

终日

许。

/复几

相去

浅，

/清且

河汉

语。

/不得

脉脉

间，

/一水

盈盈

。

韵味

5.读出

解。

的理

自己

味和

的韵

古诗

读出

争取

时，

的同

字音

关注

读。

师范

6.教

读。

由练

7.自

读。

生齐

8.学

”，就

自见

其义

遍，

读百

。“书

诵读

就是

方法

要的