Module2 Unit 4 Period 1 教学设计- 2023-2024学年牛津深圳版英语八年级上册

Module2Unit4Period1教学设计-2023-2024学年牛津深圳版英语八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为2023-2024学年牛津深圳版英语八年级上册Module2Unit4Period1。本节课主要内容为掌握一般过去时的特殊疑问句的构成和运用，以及根据上下文正确运用一般过去时描述过去发生的动作。通过本节课的学习，学生能够理解一般过去时的概念，运用特殊疑问句询问过去发生的事情，并能用一般过去时描述自己的过去经历。同时，学生还能通过听、说、读、写的实践，提高语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生通过听、说、读、写的实践，提高运用一般过去时进行交流的能力。在文化意识方面，学生通过学习一般过去时描述过去发生的动作，了解西方文化中描述过去经历的方式，增强对不同文化的理解力和跨文化交流的能力。在思维品质方面，学生通过分析、比较和归纳一般过去时的用法，提升逻辑思维和批判性思维能力。在学习能力方面，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高主动学习和合作学习的能力，形成良好的学习习惯和策略。通过本节课的学习，学生能够在真实的语言环境中运用一般过去时，提高英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是一般过去时的特殊疑问句的构成和运用，以及根据上下文正确运用一般过去时描述过去发生的动作。具体重点如下：

（1）一般过去时的特殊疑问句结构：特殊疑问词+动词过去式+主语+其他？

举例：Whatdidyoudoyesterday?

（2）一般过去时的基本句型：主语+动词过去式+其他。

举例：Iwatchedamovieyesterday.

（3）一般过去时的常用时间状语：yesterday,lastweek,in2019等。

举例：Yesterday,Ivisitedmygrandparents.

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括一般过去时的动词变化规则、特殊疑问句的构成以及根据上下文正确运用一般过去时描述过去发生的动作。具体难点如下：

（1）一般过去时的动词变化规则：

①规则变化：一般在动词原形后加-ed，如：work-worked。

②不规则变化：部分动词变化不符合规则，如：go-went，be-was/were。

举例：Shestudiedmusiclastnight.

（2）特殊疑问句的构成：

特殊疑问句需要遵循一定的构成规则，学生需要掌握特殊疑问词与动词过去式的搭配。

举例：Whatdidyoudoyesterday?

（3）根据上下文正确运用一般过去时描述过去发生的动作：

学生需要具备根据上下文线索判断动作发生时间的能力，并运用适当的一般过去时形式。

举例：Themoviestartedat7pmyesterday.教学方法与策略1.教学方法

为了达到本节课的教学目标，我选择采用以下教学方法：

（1）任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在实践中运用一般过去时，提高他们的语言运用能力。

（2）交际法：鼓励学生积极参与课堂对话，以促进他们理解和掌握一般过去时的用法。

（3）情境教学法：创设生动的语境，帮助学生更好地理解一般过去时的意义和用法。

2.教学活动设计

（1）情境导入：通过展示一组照片，引导学生回顾过去的事情，激发他们对一般过去时的兴趣。

（2）小组讨论：让学生分成小组，讨论并分享他们过去的经历，培养他们的合作能力和语言表达能力。

（3）角色扮演：学生分组扮演不同的角色，模拟过去的情景，运用一般过去时进行交流，提高他们的口语表达能力。

（4）游戏活动：设计一个“时间线”游戏，让学生根据给出的事件顺序，用一般过去时回答问题，增加课堂的趣味性。

（5）写作练习：让学生writeashortpassageabouttheirlastweekend,usingthepasttense.通过写作练习，巩固他们对一般过去时的掌握。

3.教学媒体和资源

为了提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：展示教学内容、任务和活动，方便学生跟随教学进度。

（2）视频：播放与一般过去时相关的英语动画或片段，帮助学生更好地理解一般过去时的用法。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时查看一般过去时的翻译和例句，增强他们的学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一组照片，引导学生回顾过去的事情，激发他们对一般过去时的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的构成、用法和时间状语，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的用法，掌握如何在句子中正确运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）文章：《回忆过去，规划未来》

本文介绍了一般过去时的用法，并通过实例说明了如何运用一般过去时描述过去的事件和经历。文章还提到了一些常用的时间状语，帮助学生更好地理解和运用一般过去时。

（2）故事：《小明的过去》

这是一个关于小明在过去的一天里的故事。故事中使用了大量的一般过去时句子，描述了小明所经历的一系列事件。通过阅读这个故事，学生可以在实际语境中感知和理解一般过去时的用法。

（3）研究报告：《一般过去时在英语写作中的应用》

这份报告分析了英语写作中一般过去时的使用情况，包括在不同文体的写作中的运用。报告还提供了一些建议，帮助学生正确运用一般过去时，提高写作质量。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）任务：学生可以自主选择一篇感兴趣的文章，用一般过去时Summary复述文章内容。通过这个任务，学生可以锻炼自己的阅读理解能力和运用一般过去时的能力。

（2）项目：以“我的过去”为主题，学生可以编写一篇短文，描述自己过去的一段经历。要求文章中运用到一般过去时，并注意使用恰当的时间状语。这个项目可以培养学生的写作能力和运用一般过去时的准确性。

（3）活动：学生可以组成小组，共同设计一个以一般过去时为主题的英语角活动。活动可以包括角色扮演、情景剧表演等形式，让学生在实际交流中运用一般过去时。这个活动可以提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主选择阅读材料，培养独立学习的能力。

-实践法：通过实际写作和口语交流，提高学生运用一般过去时的能力。

-合作学习法：通过小组合作完成项目，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-拓展资源：提供与一般过去时相关的阅读材料，供学生进一步学习和探究。

作用与目的：

-拓宽学生的知识视野，通过阅读不同类型的材料，加深对一般过去时的理解。

-培养学生的自主学习能力和探究精神，鼓励他们课后主动学习和探索。

-通过实践活动，提高学生运用一般过去时的准确性和流利性。

-促进学生的团队合作和沟通能力，培养他们的社交技能和合作精神。教学评价与反馈1.课堂表现：教师可以通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和积极性来评价他们的课堂表现。例如，教师可以记录学生在小组讨论中的发言次数和质量，以及在角色扮演等课堂活动中的表现。

2.小组讨论成果展示：教师可以组织小组讨论成果的展示，评价学生对一般过去时的理解和运用能力。例如，教师可以要求学生以小组为单位，展示他们通过角色扮演、情景剧等形式对一般过去时的运用，并根据展示的内容和表现给予评价。

3.随堂测试：教师可以通过随堂测试来评价学生对一般过去时的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题、改错题等，内容涵盖一般过去时的构成、用法和时间状语等。教师可以根据学生的测试成绩给予评价和反馈。

4.作业完成情况：教师可以评价学生对课后作业的完成情况，包括作业的准确性和质量。例如，教师可以查看学生对课后作业的完成情况，包括对一般过去时的运用和时间状语的使用，并根据作业的表现给予评价和反馈。

5.教师评价与反馈：教师可以根据学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予学生全面的评价和反馈。例如，教师可以指出学生在一般过去时运用中的优点和不足，鼓励他们在今后的学习中加以改进和提高。同时，教师也可以给予学生鼓励和表扬，增强他们的学习信心和动力。内容逻辑关系重点知识点：

①一般过去时的构成：规则动词在动词原形后加-ed，不规则动词需单独记忆。

②一般过去时的用法：描述在过去某一时间发生的动作或存在的状态。

③一般过去时的常用时间状语：yesterday,lastweek,in2019等。

板书设计：

①一般过去时的构成

-规则动词：动词原形+-ed

-不规则动词：单独记忆（如：go-went，be-was/were）

②一般过去时的用法

-描述过去发生的动作或存在的状态

③一般过去时的常用时间状语

-yesterday,lastweek,in2019等

2.一般过去时的特殊疑问句

重点知识点：

①一般过去时的特殊疑问句结构：特殊疑问词+动词过去式+主语+其他？

②特殊疑问词的选择：根据询问的内容选择特殊疑问词（如：what,where,when等）。

③动词过去式的运用：正确运用动词过去式回答特殊疑问句。

板书设计：

①一般过去时的特殊疑问句结构

-特殊疑问词+动词过去式+主语+其他？

②特殊疑问词的选择

-根据询问的内容选择特殊疑问词（如：what,where,when等）

③动词过去式的运用

-正确运用动词过去式回答特殊疑问句

3.根据上下文正确运用一般过去时描述过去发生的动作

重点知识点：

①识别时间状语：根据上下文线索判断动作发生的时间。

②运用一般过去时描述过去发生的动作：按照时间状语和上下文逻辑，正确运用一般过去时描述过去发生的动作。

板书设计：

①识别时间状语

-根据上下文线索判断动作发生的时间

②运用一般过去时描述过去发生的动作

-按照时间状语和上下文逻辑，正确运用一般过去时描述过去发生的动作反思改进措施（1）任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在实践中运用一般过去时，提高他们的语言运用能力。

（2）交际法：鼓励学生积极参与课堂对话，以促进他们理解和掌握一般过去时的用法。

（3）情境教学法：创设生动的语境，帮助学生更好地理解一般过去时的意义和用法。

2.存在主要问题

（1）学生对于一般过去时的动词变化规则掌握不够牢固，容易混淆。

（2）部分学生在运用一般过去时描述过去发生的动作时，容易出现时态错误。

（3）部分学生对于特殊疑问句的构成和运用不够熟练，影响交流效果。

3.改进措施

（1）针对一般过去时的动词变化规则，设计更多练习和活动，帮助学生巩固记忆。

（2）在教学过程中，加强对一般过去时描述过去发生的动作的指导和反馈，提高学生的时态准确性和表达能力。

（3）通过更多的情境模拟和角色扮演，提高学生对于特殊疑问句的运用能力，增强他们的口语交流能力。重点题型整理1.填空题：请根据句子完成一般过去时的句子。

-I_____(go)totheparkyesterday.

-She_____(eat)dinnerathomelastnight.

答案：