泥姑娘教学设计(共14篇)

泥姑娘教学设计（共14篇）

教材分析：《泥姑娘》是冀教版语文第五册中的一篇略读课文。

这篇课文的教学对于学生阅读能力向更高层次的过渡非常重要，而

且，在2008这个特殊的年份，四川地震中涌现了一大批“泥姑娘”

式的舍己救人的英雄，《泥姑娘》以童话的形式出现，更容易让生

活中英雄的形象走进孩子们的心灵。教学目标：知识与技能：1.会

正确认读10个生字，会规范书写田字格里的10个生字。2.正确、

流利地朗读课文。过程与方法：

1.运用已有的识字方法在具体的语言环境中识字；2.通过有感

情地朗读、抓重点词句等方式来理解课文内容。情感、态度、价值

观：1.通过学习课文内容，体会泥姑娘舍己救人、助人为乐的高尚

品质；2.让学生懂得主动关爱、帮助别人和享受被爱都是幸福快乐

的。激发学生用实际行动给被人带去快乐，并学会用一颗感恩的心

去享受生活中给予和接受的幸福。教学准备：

读一篇童话故事（最好是《雪孩子》），体会童话的特点。教学

重难点：通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍

惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际

行动给别人带去欢乐。教学过程：篇2：三年级语文上册第二单元

教案分析（冀教版）三年级语文上册第二单元教案分析（冀教版）

三年级语文上册第二单元教案（冀教版）

6、《古诗二首》教案

回乡偶书教案

一、教学目标

1、认识2个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

四、教学时间：1课时

第一课时

一、谈话导入

1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大

家听？（指名背）

2、揭示课题：《回乡偶书》

二、初读感知

1、范读《回乡偶书》

2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难

找同学或老师帮忙。

3、认读生字：客何

说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。

4、说说你在预习中知道了什么？

5、质疑并适时解疑。

6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

7、我会说：

贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上

碰上了一群孩子，孩子

们地问：“

三、朗读感悟

1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到

了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？

2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）

（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读

得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱

之情。第

三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）

3、背诵这首古诗，看谁先背下来。

四、实践活动

1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

2、师生评价表演情况

五、指导写字：音客何

先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

六、拓展活动

课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

七、设计板书

回乡偶书

贺知章

少小离家/老大回，

乡音无改/鬓毛衰。

儿童相见/不相识，

笑问/客从何处来。

黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

教学目标：

1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深

情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。

4、培养自主学习的习惯。

教学准备：

1、预习提纲。

2、古代送别诗一组（补充阅读材料）

3、课件。

一、谈话激趣1歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、

作家、科学家，你对谁的印象最深刻？

你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？

2、李白是一个什么样的人？

生交流收集的资料

师：诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上

的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成

就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。（课

件出示课题）

二、读懂诗题

1、齐读题目

读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇。指导写

“孟”字。篇3：三上语文第二单元教案

第二单元教学内容：6《古诗二首》7《走月亮》8《泥姑娘》9

《难忘的八个字》10《小摄影师》阅读链接《感受亲情》综合学习

二第二单元教材分析：

本单元以“乡情、亲情和友情”为主题。这也是我们人类一个共

同的永恒的主题，爱如灯盏，照亮别人，也照亮自己。单元的课文

以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友、亲人、师生之间浓浓的

关爱之情，让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人，如

何去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同

样的暖意涌上心头。

本单元编排了《古诗二首》《走月亮》《难忘的八个字》《小摄

影师》四篇阅读课文和一篇略读课文《泥姑娘》，一个阅读链接和

一个综合学习。

单元开篇以琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界，让孩

子充分体会亲情和友情就在我们身边，爱是永恒的话题；而接下来

的课文则在我和阿妈走月亮时看到、欣赏到、感受到的美妙情景中

体会爱的存在和柔美；《泥姑娘》则把我们带入到了童话般的天堂

里，在这里可以使孩子身临其境地去感受爱的伟大，让孩子们懂得

帮助别人是多么幸福的事呀；

而《难忘的八个字》和《小摄影师》则更深入的让孩子了解人与

人之间那种朴素的友谊和无言的关爱。一组课文时时都在呼唤着孩

子心底那至真、至善、至美的感情。

另外，阅读链接也充分把握了真情的主题，让孩子在爱的殿堂里

自由翱翔，懂得爱的珍贵、爱的价值、爱的存在，体会法子内心的

纯真的感情。

第二单元授课安排：6《古诗二首》？?2—3课时7《走月

亮》？??2—3课时8《泥姑娘》？??2课时9《难忘的八个字》2课时

10《小摄影师》？?2课时阅读链接?1课时综合学习二3课时6.古诗

二首

【教学目标】知识与技能:

1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。过程

方法：

在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学

法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。情感、态度与

价值观：

激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价

值。并学会关爱他人，以人为善。【教学重难点】1.正确识字，写

字。

2.有感情地朗读古诗，了解诗意。3.体验作者重归故里的情感;

培养学生学习古诗的兴趣。【课前准备】学生搜集有关贺知章和李

白的诗篇。教学过程：篇4：端.编写童话故事教案

编写童话故事

（河北省沙河市康达私立学校端薇薇）

【习作要求】

你喜欢童话吗？在童话世界里，泥姑娘也有情感，大灰狼、小山

羊都能开口说话，多有趣啊！张开想象的翅膀，你也来试着写一个

有趣的童话故事吧！【教学目标】1.让学生对编故事产生浓厚兴趣,

是学生能够编出有关动物的有趣的童话故事。2.引导学生大胆想象,

培养学生的想象力。3.指导学生了解编故事必须先确定主要角色，

再想象一个完整的故事情节，写清楚故事的前因后果。【教学过程】

一、课前两分钟。（观看童话故事。）

二、游戏导入，激发学生兴趣。L出示词语“牙刷”“橡

皮”“电灯”“钢笔”“洗衣机”。让学生说说这些东西在生活中

有什么用。2.师拓展：四川有一个农民，他卖土豆时发现土豆很脏,

于是将土豆放入洗衣机里清洗，既方便，又可以将土豆洗干净，大

家都喜欢买他的土豆。听了这个故事，你有什么想法？生：这个人

很聪明，他得想法很好。

师：生活中也需要我们奇思妙想，今天我们就来奇思妙想一次，

编写一个童话故事。3.出示白云的图片。

师：夏天，白云在天空中，你会把它想象成什么？（学生自由回

答。）

师：你们说的真好！下面再来玩一个文字游戏。

三、词语串串烧，激发学生想象力。1.给下列字分别组词，并

说一段话，要用上所有的词语。“奇企气骑棋”

生：当我坐热气球来到南极时，惊奇地发现这的企鹅整整齐齐地

排着队欢迎我的到来，企鹅王国里的一位骑士，送给我一副冰雕的

棋子做见面礼，你说神奇不神奇？2.“雨羽鱼遇玉”（学生自由

说。）4.师：同学们，你们的想象力真丰富！我相信这节课你们一

定会写出非常有趣的故事。

四、体验观察一点通。L选择几种动物或几件物品，以它们为

主人公，想象一下，它们之间可能会发生一件什么事，编一个故事

写下来。

2.充分发挥想象力，把物当成人来写，注意写清楚主人公的动

作、神情、语言等。

五、分析例文，学习写作方法。1.出示例文（1）。聪明的兔妈

妈

一天，一只狮子看见兔妈妈，说：“我要吃了你。”兔妈妈一点

儿也不怕，她对狮子大王说：“您先别吃我，我家里有三只小兔子,

再过十天，等三只小兔子长肥了，我就把他们送给您吃。”狮子等

啊等，等啊等，终于等到了那一天，他在路上看见了兔妈妈，就对

兔妈妈说：“你那三个孩子呢？”兔妈妈对狮子说：“不得了

（lid。）了，三只小兔都不听我的话了，他们现在什么都吃，就连

您的同伴都吃。他们现在正在家里玩狮子尾巴呢！"狮子听了，吓

得赶快跑了。

2.3.出示例文（2）o

熊猫哥俩

熊猫妈妈生了两个儿子，一个叫大毛，一个叫小毛，哥俩长得胖

乎乎的，十分可爱。一天，哥俩正在花园里玩，捡到了一块儿大馅

饼。这个馅饼又大又圆，一定很好吃。可是馅饼只有一个，哥俩谁

也不让谁，要平分才行。这时，狐狸看见了，说：“我来给你们分,

保证公平。"狐狸故意把馅饼咬成一块大一块小，哥俩说：“不行,

不行，一块大一块小。”狐狸张开大嘴，朝大的那块馅饼狠狠地咬

了一口，大的一下变小了。哥俩又说：“不行，不行，还是一块大

一块小。"狐狸又朝大的那块咬了一口，哥俩还说不行。直到狐狸

吃饱了，只剩下一点儿才分给哥俩。这时，哥俩才知道上了狐狸的

当，后悔极了。4.5.师小结：每一篇童话故事中都有主要角色，并

且有一个完整的故事情节，我们在习作时也要写清楚故事的起因、

经过、结果，更重要的是，在故事中要蕴含着一个道理。

五、小组合作，编写童话。1.出示习作题目。

(1)动物类一一老虎、兔子、小狗、小鸟、狐狸,,,，(2)身体器

官一一眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、大脑,,,，(3)自然现象一一太阳、

月亮、星星、风、雨、雪””(4)日常用品----桌子、椅子、杯子、

水壶,,,，(5)文具类一一文具盒、铅笔、圆珠笔、橡皮,,,,2.出示合作

要求。

小组之间任选人物编一个童话故事，看哪个小组编的故事最有趣,

比一比哪个小组的故事最能让大家受到启发。2.小组派出代表展示

自己的童话故事。

六、温馨小提示。1.采用拟人的手法，把物当成人来写。2.想

象丰富，大胆有趣。3.故事有一定的顺序。4.童话里的故事给我们

有益的启示。

七、学生习作。

《柳树姑娘》教学设计

【活动名称】柳树姑娘

【柳树姑娘】艺术

【活动对象】小班

【设计思路】

春天到了，柳树发出了鹅黄色的嫩芽儿，一场春雨过后柳叶翠色

欲流，所以我紧扣《指南》设计了这次手工制作活动，让幼儿通过

观察柳树、装扮柳树、表演柳树萌发对大自然美的感受和体验，丰

富其想象力和创造力，能用自己的方式去表现和创造美。

【活动目标】

1.能通过仔细观察柳树实物和图片，准确地说出柳树的形状、

颜色特征。

2.通过观察实物、动手操作、表演柳树感受手工美术活动的乐

趣。

3.尝试用胶水将“柳叶”准确地粘贴到柳条上。

【活动重点】

通过观察能准确地说出柳树的形状、颜色特征。

【活动难点】

尝试用胶水将“柳叶”准确地粘贴到柳条上。

【活动准备】

1.经验准备：活动前，让幼儿观察春天刚发芽的柳树、柳树的

图片。

2.物质准备:柳树树干、柳条，卡纸做的柳树叶子，胶水、抹布。

活动过程

一、观察柳枝，激发兴趣。

1.师：小朋友猜一猜，老师手里拿的这根树枝是谁的枝条呀？

对了，是柳枝。

2.出示实物和图片，引导幼儿观察柳树的形状、颜色等特征。

你看到的柳树长什么样子的，是什么颜色的？

春天到了，柳树姑娘的枝条上长出了小嫩芽，一场春雨过后，柳

树姑娘的头发变得更绿了，一根根枝条越来越长，叶子越长越绿。

二、装扮柳树姑娘。

1.老师今天也把柳树姑娘约到了我们教师，想不想见一见柳树

姑娘呢？让我们一起用温柔好听的声音请出柳树姑娘：”柳树姑娘,

请出来吧”！

2.柳树姑娘出场：“小朋友们好，我是柳树姑娘，见到你们我

很高兴”。引导小朋友和柳树姑娘打招呼。

3.老师发现柳树姑娘今天来的太匆忙，都没有好好装扮自己的

头发，让我们一起来装扮柳树姑娘吧！

①教师示范讲解，如何粘贴柳树的叶子。拿一根柳条放在桌子上,

再拿一片叶子，用食指蘸一点胶水抹在叶子一端，然后贴在柳条上,

左边贴一片，右边贴一片，然后再左边贴一片右边贴一片，贴满为

止。

②幼儿制作柳条，教师指导。胶水放在桌子中间，从篮子里选一

条柳条。贴好柳条，用抹布擦手，坐在蓝线上。

三、和柳树姑娘翩翩起舞。

播放音乐《柳树姑娘》，和幼儿随音乐一起翩翩起舞。

四、活动延伸

今天，老师和小朋友一起装扮了柳树姑娘，我们玩得都很开心，

柳树姑娘还和其他小朋友有约会呢，让我们一起送送她：“再见，

柳树姑娘”。

美丽的柳树不但绿化了环境，还净化了空气，让我们回家后和爸

爸、妈妈一起去为柳树浇一次水，施一点肥料，好不好。

白雪姑娘教学设计

方官大道王庄小学王广丽

教材分析：这则童话讲的是雪姑娘冬来夏去这样的一个故事，描

写了雪姑娘在人间感受到的温暖快乐，离去时的不舍，抒发了她对

人间的留恋，对人间的挚爱之情，文章字里行间流露出的真情打动

人心，及具感染力。让学生感悟美好的事物，即使有一天会离开我

们而去，这美好的记忆会永远留存于我们心中。

教学目标：

1.读课文，学习本课生字词语并加以积累。

2.通过感情朗读，感受童话故事的语言美、意境美、人物美。3.

了解课文中以乐景写哀情的手法。4.展开想象，续写故事。教学重

难点：

重点：有感情地朗读课文，感受人间真情。难点：展开想象，续

写故事。教学过程：

一.导入，同学们，今天我们来学习一篇童话故事，《雪姑娘》。

二、细读课文，感知内容。

1、课件展示：活动一：初读课文，认识生字词语。

出示本课的8个生字，8个词语，并且加以积累。（以字词做基

础，养成良好的习惯。）

2、出示活动二：细读课文，体会故事真情。

①.课文里的“白雪姑娘”是一个什么样的人物?你喜欢她吗?还

有谁喜欢她呢？”朗读课文2—5自然段，读出自己的感受。

学生朗读。

展示句子：他们做了一个白雪姑娘，刚做完一一啊，奇怪，真奇

怪一一白雪姑娘居然活了！

白雪姑娘的一双蓝眼睛闪闪发亮，樱红的嘴唇上露出甜蜜的笑意。

曾经冷冷清清的小屋现在充满了生气和欢乐。

“啊，白雪姑娘！我们也有自己的孩子了！”玛露莎喊着，把她

领进了家门。孩子们纷纷来找白雪姑娘玩儿。他们唱歌给她听，还

告诉她种种新鲜事。（教师指导朗读，并及时评价。）

②.默读5-9自然段，用红笔画出描写景物的句子，用蓝笔画出

描写白雪姑娘心情的句子。想一想，为什么要写景物？

学生自由选择画、记的句子读。并且加以展示。教师出示相关句

子：指导朗读，给学生及时评价。

师：在

2、

3、4自然段我们可以真切的感受到雪姑娘给人们带来了活力和

欢乐，也感受到了伊万夫妇和孩子们对雪姑娘的喜爱。一切是如此

的美好。但更加美丽的春天来了，雪姑娘却开始忧伤了。你们知道

为什么吗？（雪姑娘要融化了）③、师：是啊这么美好的世界，雪姑娘

却要离开了，该是多么的忧伤呢。你们舍得雪姑娘从你们身边消失

吗？（不舍得）那就带着这份不舍同学们自己默读一下5一一9自然段

吧。注意语气要低沉。

“读5-9自然段，划出描写景物的句子，圈出描写雪姑娘心情的

词语。思考：雪姑娘心情如何?课文中这些段为什么要写景物？”

（课件出示

5、

8、9自然段。用红色标注景物、用蓝色标注心情。）

师：作者在描写白雪姑娘的忧伤时，都先写了大自然的变化和人

们的快乐，你觉得这样写好吗？为什么？（世界越是美好、雪姑娘就越

是忧伤不舍离去。通过以乐景更加衬托出了雪姑娘的哀情）下面，我

们就把这种忧伤、痛苦的感情送进去，再来读读这些句子。（指导：

红色部分读的稍微轻快些，蓝色部分沉重些;三个句段一次比一次要

读得忧伤。）既然大家都这么舍不得雪姑娘，那作者在结尾会不会出

现奇迹雪姑娘没走又被他们找到了呢?④、雪姑娘离开后，伊万和玛

露莎还有小伙伴们都很想念她，你们想她吗？让我们带着这份想念

与同学合作完成10T2自然段的朗读，互相评一评。

课件出示活动三：联系课文，大胆想象续写。

师：你对故事的结尾满意吗？下面让我们来为课文续写一个结尾。

学生独立完成并展示。

3、感情升华。

板书：

雪姑娘

伊万夫妇、孩子们----------雪姑娘

喜爱

快乐忧郁

（美好的记忆永存心中）

人物美

意境美

语言美

《棉花姑娘》教学设计

一年级语文

教材分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇

充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕

子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当场虫们得

以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘

又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动

形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强

的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察,

有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生

浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树

立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标

1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解

课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心

灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和

展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对

科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常

识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识

“七星瓢虫”和“蛇虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益

虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学理念

1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生

在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学

是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养

语感，在读中受到情感熏陶。

3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密

结合。教学过程：

一、旧知搜索，循序渐进导入：

1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木白巾）这三个字合成一个什么

字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花的“花”要读轻声，个

别读，齐读。（巩固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑

娘这个词的轻声打下基础。）

2.想看看棉花长什么样不？（CAI图片出示）瞧，这是棉花开花

时的一片美丽，这是棉花成熟时的一片雪白，多美的棉花呀，人们

送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘）

3.出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。

想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮助学生

记忆字形，字理识记，掌握字义，朦胧间懂得中国构字的独特之

处。）是啊，女孩子美丽动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对

他们的喜爱。个别读“姑娘”的轻声读法。

4.今天，我们就学习一个童话故事，《30棉花姑娘》，板书，

齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文

的重要方法，学生应该要扎实掌握。）

二、自我感悟，整体梳理

1.请大家仔细听老师读课文，你认识了故事中的哪些朋友？

（生述，师随机贴出带有名称的5个图像）（一度通读，认识主要

角色。）

2.谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只

鸟的名字特别难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到

位，跟读并齐读。谁来说说你怎么就记住“啄”了呢？（生说记忆

方法）火车读。想了解这位朋友吧！看，师和生简介啄木鸟，让我

们自豪得再叫叫它的名字！

3.啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘到底发生了什么

有趣的故事？赶快打开书P137,读读这个故事，难读的地方多读几

次。（二度通读，了解故事梗概。）

三、细读：一点带面，快乐学习，掌握方法

1.小朋友，读着读着，你都知道了什么？（生自由发言，师适

当点评）并出示句式概括。（自由发言是让学生尽情抒发自己学到

和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的基础上总结自

己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过

程给学生展示风采的机会同时给老师''润物无声'教学空间。）

2.看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲述？棉

花姑娘到底怎么了，请同学读读第一自然段。3.这一段有3个生字,

一个多音字。跟读恶（4凶恶谷恶心的可恶）重点教学好和治，略

带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句子教学中落实）出示助，猜猜读

什么，怎么知道？还知道肯定表示一一昆虫（复习形声字的学习方

法，一年级生字教学也十分重要。）出示治，提醒翘舌读音，并采

用讲故事形式记忆治。（教师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子

都能够记忆犹新。）4.生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正

确流利。个别读。

5.从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘一一，身上

长满了一一，这些蛆虫像蚊子一样吸着它的血一一汁液，难受极了。

看，（出示蛎虫图片，形象认识并感受长满蜥虫的难受），你们说

这真的是（）的蜥虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？

6同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难受啊！她唯

一想做的便是一一生齐读句子（变红部分），盼，盼望，多么盼望

（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般

的盼望，而是十分盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希

望，谁能把这份盼头读出来。（教后发现这部分教的太细了，可以

删去，以更多的时间让学生自读。）

7.盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？

（生：不能）读读第2自然段，用“一一”画出棉花姑娘的话，用

”画出A燕子说的话，想想为什么帮不上忙？

A生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生掌握“读书要

动笔墨”的方法。（一读内容通顺）

B师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句

子，字色变化学生容易辨认，新的CAI学生不会视觉疲劳。）

C（图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还

是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读

出来吗？个别读，齐读。（三读礼貌情感）

D看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个

忙，可是它却无能为力，感到非常难为情，谁能把这分情感表达出

来？个别读。（四读对方心情）E对比读，要是老师把燕子说的话

换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子的无奈之情，说得好，

相信读得也不会太差。）F师生对读，男女生读对话。

原来是这样啊，：不是燕子不想帮忙，而是它只会捉（板书：空

中飞的）害虫。

四、自读：学以致用，趁热打铁L森林医生啄木鸟和庄家卫士

青蛙又会怎样呢？用上面同样的学习方法四人小组合作学习3,4自

然段。【用画出棉花姑娘的话，用“sss”画出燕子说的话,

多读读，想想为什么帮不上忙？】学好了跟同桌或者前后桌同学分

角色读读。（给孩子充足的时间自己学习，相信他们等于相信自己。

他们的潜力是你们教师无法想象的到的。）

A.生汇报画的话。

B.理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。C.请三生读

对话。

2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一

次着急，病情也越来越严重。师生读，男女生读。（整体读）

五、提升：复现巩固，课外拓展，悠然生情

L棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，

是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，（FLASH连线）燕子吃-

----空中飞的害虫，啄木鸟吃--------树干里的害虫，青蛙吃一一

----田里的害虫。

2.他们不是不帮，是心有余而力不足啊，他们可都是我们的好

朋友。3.生活中，这样的益鸟还有很多，如图片麻雀（树上的毛毛

虫），猫头鹰（田里的老鼠），请同学们模仿

2、

3、4自然段的结构说一段话。小组里先联系一下吧!

交流

4.这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不行呢？下节课再学。5.

看今天的生字还记得吗？齐读

六、指导书写：

雪和帮，上下结构，上小下大，间架及运笔。

七、布置作业：

表演童话故事：家长扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小

角色（燕子、啄木鸟、青蛙），下节课我们要演一演。

板书设计

棉花姑娘

燕子图空中飞的啄木鸟图树上的青蛙图只会捉田里的七星瓢虫图

鲂虫

教学反思

教完《棉花姑娘》这一课，我自己对自己的评价是两个极端：一

个是失败，一个是精彩。失败的原因是我没有如计划完成教学内容,

那是因为为了我下面一个成功的环节：我把朗读落实到了实处。在

朗读教学中，我从来没有感觉到自己这么深入的去教一篇课文。第

一自然段，我通过通读，学生之后正确流利地读，看图后感悟读等

不同形式提高学生朗读的兴趣和朗读的水平，第二自然段的朗读，

是对话教学，主要是读出棉花姑娘的礼貌和燕子的无能为力与难为

情，我通过自由读，找对话读，看图人物表情表现的原因读，句子

比较解析读，整体读等多元化深层次的朗读达到了教学的目标。学

生说的很动人，读的很精彩，体悟的很深刻，基础生字掌握的很扎

实，遗憾的是我这节课失败了一一没有上完。也许遗憾才会美，才

会有思考这朵美丽的结晶之花：一直来，我在斟酌舍弃这个词，舍

得舍得，学会舍去才会得到。联系此课，我想弥补这节课的失败应

该还要在哪些地方学会放弃。孩子不是老师手把手教出来的，而应

该给他们一个独立的时空，一个自我展示的平台，这样他们才能把

学到的用到实际记在心里。通过几天思考，我认为，第一自然段的

第2句要简单带过，教学3,4自然段一定要简而再简，书写部分如

果时间不够可纳入第二课时。不知道我这三点的舍弃是否可以给我

更多的得到，我想有时间还要好好去实践一下。

蚕姑娘

第二课时教学过程

一、复习检查

1、检查词语

瘦小

蚕卵

茧子

蛾子

蚕姑娘

旧衣裳

暖洋洋又黑又小

又黄又瘦

又白又嫩

又白又胖

▲除了书上提到的这几个，谁还能再说几个像“又黑又小”这样

的词语？（指名说，师板书）

2、指名分段读课文。

问：文章中哪几个自然段具体写了蚕睡了四回的情况？

二、精读课文

1、蚕姑娘从蚕卵里钻出来是在什么时候？（春天）春天的天气怎

样？（练读“暖洋洋”）

▲春天天气暖了，春蚕迫不及待的要从蚕卵里出来，句中用了一

个什么动词（字）？【钻】

▲从“钻”这个字你能感受到什么？

▲看，这就是蚕卵，什么时候才能从里面钻出蚕姑娘呢？让我们

通过朗读告诉大家，引读：春天天气一一

2、刚钻出来的蚕姑娘又黑又小，长长变得又黄又瘦，再长长就

变得又白又嫩，再长就变得又白又胖。这说明蚕姑娘在一天天的长

大，那它们是怎样逐渐长大的呢？我们小朋友自己先读一读第2到

第5小节。▲刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子？（又黑又小）

【板书：又黑又小】

读第二小节，告诉老师蚕姑娘出来以后做了些什么？（根据学生

回答出示第二段第一句）

圈出这一句中表示动作的词语。（指名学生说师板书；吃

睡

脱）看到蚕姑娘有着这些变化并醒来,孩子们特别激动，他们情不

自禁的喊道（出示第一段中第二句并引读一一醒了，醒了。变成黄

姑娘。）师板书：醒

变

▲师指着板书讲：蚕姑娘像这样吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，

不吃也不动，脱下黑衣裳，最后醒来变成黄姑娘，这样的一个过程

蚕就蜕一次皮。蚕蜕皮用书上的话说就叫换一一衣裳。

▲多有趣的变化呀！谁能读出蚕的变化和其中的惊喜呢？（指名

读）齐读。

谁能根据老师的提示说说蚕第一次蚕眠的过程呢？出示:

（）的蚕姑娘，（

）了几天桑叶，就（

）在蚕床上，不吃也不动，（

）下（

）衣裳。醒了，醒了，变成（

）姑娘。（指名两位同学说后全班齐说）

3、第一次蚕眠，黑姑娘变成了黄姑娘，那蚕的一生要蚕眠几次

呢？下面请大家读一读第二次蚕眠的情景。我们再来和第一次比较

一下，看有了哪些变化？▲出示第一小节和第二小节进行比较。这

两次蚕眠有什么不同处呢？指名学生回答师板书：

又黄又瘦脱（黄）白出示填空，指名同学补充完整。

（）的蚕姑娘，（

）了几天桑叶，又（

）在蚕床上，不吃也不动，（

）下（

）衣裳。醒了，醒了，变成（

）姑娘。▲师：第一和第二次的蚕眠蚕姑娘做的事情基本相同，

但身体的颜色却发生了变化。那第三次和第四次蚕眠，又和前两次

有什么不同呢？下面小组间先来讨论学习这两个问题：①找出第三

次蚕眠和前两次不同的地方。

②比较第三次和第四次蚕眠，找出这两次的不同处。指名同学回

答，师板书：

又白又嫩

脱旧换新

发胖又白又胖

脱旧换新

发亮▲根据板书，指导学生背诵第三第四自然段。

师小结：这几个自然段虽然较长，但是要背诵还是非常容易的，

因为很多地方说的都是一样的，只有几处有点改动，只有记住蚕在

不同生长阶段的特点就可。下面让我们捧起书一起来读一读描写蚕

眠的四个自然段。（齐读2到5自然段）

4、经历过四次蚕眠的蚕姑娘，又要做什么了呢？下面请同学自

己读一读课文的第六小节。指名回答，师相机板书：蚕上山一一吐

丝——结茧

在此过程中帮助学生理解“蚕山”和“要盖新的房”“新的房”

指的是茧子，此处把茧子比作新房。

▲结了茧以后的蚕姑娘就躲在茧里面一声也不响，过了好几天，

怎么样？（茧子开了窗）

“茧子开了窗”是什么意思呢？（茧子上面的小洞，蛾姑娘就是

从这小洞里飞出来的）出示图片引导学生理解。

让我们通过朗读一起来感受一下蚕姑娘变成蛾姑娘的过程。

蛾姑娘飞出来后，产下蚕卵，几天之后便会死去。虽然蚕姑娘一

生吃的只是桑叶，但它吐出的丝却可以织成美丽的绸缎（出示美丽

的绸缎），所以古人早就用这样一句话来称赞它一一春蚕到死丝方

尽▲下面我们小朋友一起通过朗读来赞美一下蚕姑娘吧（齐读课文）

三、练习1填空。

从（

）钻出来又（）又（）的蚕姑娘，一共睡了（）次，每次醒来都

变了样：第一次变得又（）又（）；第二次变得又（）又（）；第

三次变得又（）又（）；第四次身体一天天（

）o它吐（）结（），最后（

）开了窗，飞出了（）姑娘。

2、课后第四小题。

《秋姑娘》教学设计

第二课时

教学目标

1.正确流利地朗读课文，在此基础上，背诵课文；

2.规范端正地书写“方”“月”两个字，注意横折钩的变化；3.

发挥想象，会照着文中“风风儿凉爽的风儿抱抱凉爽的风儿”这种

形式，将词语写具体，会使用这种句式，说说秋姑娘藏在什么地方

了，感受秋天的特点。教学重点：

熟读课文，用指名读，男女生分行读，填空读等多种方式读课文,

进而会背，感受秋天的特点教学难点：

规范端正地书写“方”“月”，准确说出横折钩的不同，能学会

相互评价。

教学准备：多媒体课件教学过程：

一、复习导入

出示“秋姑娘”图，教师：小朋友们看，谁来了？指名读准课题,

对，秋姑娘来了，咱们今天这节课继续学习《秋姑娘》，齐读课题。

演示：秋姑娘不见了！咦，秋姑娘怎么不见了？有什么疑问吗？出

示“秋姑娘来了，她藏哪儿了？"谁来读出你的疑问。

指名读，注意读出疑问的语气，感受问号的作用。齐读课文第一

句。教师：老师也不知道秋姑娘去哪了，但是秋姑娘给小朋友们写

了三封信，她说你们按要求完成这三封信，你们就能找到她，还能

得到秋姑娘送出的礼物哦！想要吗？好，咱们来看第一封信，谁来

点开呢？哎呀，这封信上，怎么有字啊？谁会读就能打开哦！信封

上有两个字“风”和“方”，指名读，正确后点开教师读：小朋友

们，你们能读好这些字吗？我希望你们读得正确，声音响亮哦，第

二封信就会出现。出示：虫月了她风儿月亮姑娘来了凉爽小虫甘甜

美丽

指名读单个，读一排，说说你发现第二排有什么注意的地方？指

导读好轻声齐读

小朋友们，咱们真了不起，秋姑娘对你们满意吗？咱们来看看第

二封信有没有来啊！

二、学习三~六行

呀！请看，第二封信来了，谁来拆开呢，谁坐姿正确，我们就请

谁来！出示：秋姑娘说：小朋友们，你们真的很帮哦，我告诉你们，

其实我走遍了每个地方，拍了很多美丽的照片，现在我选了几张给

你们欣赏，你们仔细瞧瞧我到底去了哪儿，猜猜我到底做了些什么？

出示：语文书上图桂花枇杷图

1.秋姑娘给我们几张照片，是想告诉我们什么啊？指名交流2.

能在文中找出来，秋姑娘去了哪儿，做了哪些事情吗？

自由读课文找出“抱抱凉爽的风儿闻闻桂花的清香尝尝甘甜的果

实听听小虫的歌唱”这里面有很多秋天的景物能找到吗？出示：风

儿桂花果实小虫

它们在秋天都有什么变化呢？指名读：凉爽的风儿甘甜的果实桂

花的清香小虫的歌唱

3.边读边想象，读出这些事物特点。你还知道秋天的哪些事物

吗？用。的。说一说。

4.秋姑娘十分喜欢秋天，你们能看出来吗？

找出“抱抱闻闻尝尝听听”让你觉得她对秋天的喜爱谁来给大家

读读这几个动作5.指名配合读：抱抱闻闻尝尝听听

6.完成补充习题连线题，边做动作边读，7.指名背诵：指名分

行读

7.你们说说秋姑娘还可能去哪儿呢？去干什么？用。的（）

句式说一说。

三、学习：七~十行

呀，小朋友们真厉害，秋姑娘一会在田野，一会在树林，一会在

天空，一会在地上””，难怪书上说：“秋姑娘来了，她走遍了每一

个地方！”说到现在，咱们还不知道秋姑娘的样子呢？在你心中是

什么样的？瞧，书上是这样说的：

出示“圆圆的月亮，是她美丽的面庞，火红的枫叶，是她漂亮的

衣裳。“秋姑娘给你留下了什么印象。是啊，这么漂亮的秋姑娘，

怎么能不读好呢！男女生分行读。齐读。

四、小结

其实，每个小朋友的心中，秋姑娘都是不一样的，但是，她是美

丽可爱，她走遍每一个地方。你们瞧，她走过的地方都充满了秋的

气息：凉爽的风儿甘甜的果实桂花的清香小虫的歌唱圆圆的月亮美

丽的面庞火红的枫叶漂亮的衣裳,,,，

我们将这首诗送给她吧：全体起立：配乐朗诵《秋姑娘》。

五、生字指导

小朋友们看，秋姑娘对你们表示感谢，送来了第三封信：指名点

开，教师：小朋友们，你们可真了不起，真的找到了我。如果你们

能写好“方”和“月”这两个字，就可以得到我送的礼物哦！别忘

了写字姿势要正确哦!加油！1.出示生字：方月

2.指名读，说说这两个字有什么共同点，写的时候需要注意什

么呢？3.快速记住笔顺，描红

4.师范写：方：横折钩略小，横稍往下倾斜，写短月：横折钩

横短折长勾轻

4.点评重点：要求注意横折钩的变化，规范的加上笑脸5.同桌

相互评价后，将另一个写好板书设计：

5.秋姑娘“藏”每一个地方

四年级语文上

《雪姑娘》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，感受人间真情。

2.有感情地朗读课文，感受童话的语言美、意境美、人物美。

3.续编故事，培养学生的想象力。

教学重、难点：

重点：有感情地朗读课文，感受人间真情。

难点：续编故事，培养学生的想象力。

教学用具：课件

教学过程

一、激趣，导入课堂

1、师出示大雪纷飞的图片，学生欣赏并说说感受。

（上课！同学们好！上课之前，老师想和大家一起分享一幅图片,

同学们，这是什么季节啊？大家喜欢冬天吗？大家在冬天都有哪些

有趣的活动呢？）

2、生自由回答。

（是的，大家都喜欢这个粉妆玉砌的世界，看孩子们的雪人堆上

了，瞧，他们在雪地里玩得多欢啊！）

3、师：孩子们，是不是也期盼着快点下雪，好美美的露一手呢!

今天老师就带给大家一个发生在冰天雪地里发生的童话故事《雪姑

娘》。（板书课题）

二、复习生字词，回顾课文

教师出示生字词，指名学生朗读，并用自己最喜欢的词语造句。

嘴唇照耀

欣欣向荣花冠

夜莺无影无踪忧郁

依然

欢欢喜喜榕树似乎繁华似锦

（首先，老师要考考大家对生字的掌握情况。请大声的读出你认

识的词语吧！谁能选一个你最喜欢的词语说一句话呢？）

三、回顾课文，整体感知课文

1、浏览课文。回答大屏幕上的问题：

你觉得雪姑娘漂亮吗？为什么？课文中是怎样描写雪姑娘的。

2、指名学生回答。

（请你读一读，读出你对白雪姑娘的喜爱之情。）

3、指名学生读描写白雪姑娘外貌的句子，注意读出白雪姑娘的

美丽。（赛读）

（你对他的朗读满意吗，有没有想挑战他的？）

（甜蜜的笑意

可以看出白雪姑娘肯定是个开朗大方的孩子。）

4、品读伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子。

（同学们，不仅你们喜欢白雪姑娘，伊万夫妇和孩子们也很喜欢

她，从哪些词句可以看出来呢？小组合作读课文2——4自然段，划

出伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子。）

四、精读课文

品味文意

（白雪姑娘要是能一直和大家在一起该多好啊！可是随着日子越

来越暖和，白雪姑娘的心情却越来越差，为什么呢？）

品读白雪姑娘离去前痛苦的句子。

1、小组合作读5—一9自然段，划出描写雪姑娘的句子。

白雪姑娘却倚坐在窗边，神情越来越忧虑。

（雪姑娘神情忧郁，她在想什么呢？）

（指导朗读，将雪姑娘心事重重的感觉读出来。）

白雪姑娘却更加悲伤了。她总是离开小伙伴们，躲在不见阳光的

阴冷角落里，像大榕树底下一朵胆怯的小花。

（冬去春来，冬天最后的一点残雪也融化了。到处是春天生机勃

勃的景象，而白雪姑娘却高兴不起来，甚至躲起来了！可见，她的

情况越来越严重了。）

白雪姑娘不情愿地去了。忽然，背后传来了一声叹息。

（雪姑娘为什么不情愿和小伙伴出去玩呢？既然不情愿去，为什

么最后还是去了呢？从这里可以看出雪姑娘的什么样的矛盾心理？）

（在这里要读出白雪姑娘对我们的留恋和离开时的痛苦）

3、品读大家爱雪姑娘、关心雪姑娘的句子。

（可是，大家非常爱她，关心她。从哪些句子可以看出来？）

“你这是怎么啦，亲爱的孩子？”玛露莎爱抚地把白雪姑娘抱了

起来，“你不舒服吗？为什么不高兴？”

（模仿关心你的人，读一读这一句。）

（白雪姑娘的话虽然很简单，但却隐藏了很多很多的感情，想一

想：雪姑娘为什么不把这个秘密告诉妈妈呢？）

（多么纯真善良的姑娘啊，又想让别人不担心，内心又很痛苦，

只能努力装着平淡的语气。）

小伙伴们邀请白雪姑娘一起去采草莓和鲜花。

（大家越是这样对待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑

娘融化了。大家的心情怎样呢？）

4、体会大家失去白雪姑娘的心情。

（自由读课文第

10.11自然段，体会大家发现雪姑娘消失之后的悲伤心情。）

5、读课文最后一自然段。

孩子们，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她会怎样呢？你们

说，白雪姑娘会不会真的回来呢？下面，我们试着续写这个故事。

五、展开想象，续写故事。

1.任选一题，根据想象接着往下说一段话。

（1）冬天到了，白雪姑娘又回来了。

（2）大家呼喊着：“白雪姑娘，你在哪儿啊？”

2.学生小组互相说说。3.把刚才说的写下来。

六、总结全文情感升华

教师小结：白雪姑娘来时，带给大家许多快乐，要离开大家时，

她非常痛苦，因为她无法再把快乐带给大家了。这样只想给别人快

乐的孩子，谁会不喜欢呢，即使是暂时的离开，大家也会非常想念

她，盼望着她回来。

七、快乐作业

巩固知识

1.完成课后的选词填空。2.抄写喜欢的句子段落。板书设计

23.雪姑娘

给大家带来的快乐

雪姑娘

是个只想给别人快乐的孩子

离开时自己痛苦

教学要求:

1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、

盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、

帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的

方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上

的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蛎虫。

教学媒体：

多媒体、ppt等。

教学过程：

一、谈话揭示课题

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学“棉”

(1)读准字音

(2)你用什么好方法记住这个字？

(棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是

个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字)

3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课

题。

5、学生齐读课题

(板书课题)

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是

当他受到害虫的侵害，也会生病。

二、课件出示童话故事，整体感知

三、初读课文

学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几

遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文

(一)学习第一节

(1)、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

(2)是呀，上面有许多鲂虫，什么是鲂虫呢？介绍蛆虫。出示

PPt.

(3)教学生字“许、恶、盼”

(4)蜥虫很小，浑身长满鲂虫是一件痛苦的事，哪句话最能体

现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她

治病啊！(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

师：“盼望”你能换个词语说说吗？(希望)

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

(5)教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

(6)齐读第一节

(二)学习第6、7节

1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了

我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、教学生字“忽”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

(展示学生收集的有关资料。)

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可

以看出？(惊奇)找一个近义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？

8、学生读第七小节。

9、教学生字：“碧”

10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

(三)学习2……5节

过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治

过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习2……5小结。

(1)小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A分角色朗读对话

B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

(2)小组合作学习，相互交流。

(3)汇报。

A、教学生字

B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是

这些小动物没能帮助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

学生读并评价

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

(5)学生小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

3、汇报学习收获

(小动物不是不想帮，是心有余而力不足)

4师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的

害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蜘虫。

5读有关句子

四、复习生字

五、师小结：

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、

青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的

好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会

家去搜集了资料，谁来交流一下？

学生交流自己收集到的资料。

六、总结：

每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分,

是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

七、板书

略。

教学反思：

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉

我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常

识。

一、学习目标:

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学

的兴趣。

三、教学特色：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过

棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、

啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符

合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着

重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有

益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学

习科学常识的兴趣。

四、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

五、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蜥、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1一一4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它

为一一棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花

姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是

谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蜥

虫）

3、你觉得“蜘虫”的“蛇”字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蛎虫，这时的棉花姑娘心里

是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的

心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明

白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？

和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后

是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的

同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动

物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青

蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满场虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎

么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指

导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线

画出。（教师板书：燕子一一只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?

请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划

一划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师

板书答案：

啄木鸟一一只会捉树洞里的害虫；青蛙一一只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你

听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蛇虫，可难过了。我多

么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法

给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定

按照课文的意思，只要有道理即可）

六、结束:

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的

呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

课时目标:

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚯虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉鲂虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴

一个画有一只场虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小

的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以

到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蛇虫，最

后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了

棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一

读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了场虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课

文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊

奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢

虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑"字你会怎么记？它还有其他朋

友吗？（斑马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？

我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后

读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的

雪白雪白的

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到

比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并

反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，

我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白,

其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表

情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？

（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上

下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构

的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头,

在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注

意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“、”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽

窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关鲂虫、七星瓢虫、棉花的小知

识。

一、教材分析

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉

我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学

常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语

言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

二、设计理念

在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、

细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方

式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。

三、教学目标

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

4、提高学生理解词语的能力。