学校课改工作总结

学校课改工作总结

学校课改工作总结1

县教育局2月19日课程与教学工作会议结束以后，我校积极

贯彻落实会议精神，围绕“深化课堂教学改革”的理念认真开展

“导学达标”课堂教学改革工作。现就我校一个月来课改工作开

展情况总结如下：

一、边学习边整顿，统一课改思想

1、_年2月19日全县召开课程与教学工作会议结束以后，学

校高度重视，立刻召开了全体领导班子会议，成立了由课改领导

小组，并结合学校教育教学的实际，确定边学习边整顿，统一课

改思想的路子。

2、3月3日学校业务例会上，学校将县教研室《“导学达标”

课堂改革行动方案》进行了学习，并将各学科指导意见发放到每

一个教师手中，并带领全体教师认真学习，使全体教师充分认识

了课改的紧迫性和必要性，统一了课改思想。

3、为了使全体教师进一步认清形势、明确目标、转变作风,

增强干劲，以新的作风、新的形象，投入到课改中来，学校又于3

月7日起，开展了思想作风纪律整顿，通过整顿使全体教师找到

了不足与存在的问题，并充分认识到基于学校当前形势，只有改

革才有出路，为“导学达标”课堂改革行动的开展奠定了基础。

、开展“导学达标”课堂改革系列活动

通过整顿和学习，教师的课改思想统一了，如何推进课堂教

学改革，构建自主高效课堂就成了课改推进的主要问题，为此学

校开展了一系列以提升教师学科素养为主题的教学教研活动。

1、根据学校实际逐项制定出课堂教学常规、教学质量评价办

法、有效备课要求等制度，促进课堂教学的规范、科学管理；

2、明确岗位职责，增强任课教师的责任意识；

3、任课教师认真研读教材，围绕自主高效课堂的构建，从整

体出发，明确教学重点、难点，科学制定教学计划；

4、全体教师在赵一校长的带领下，自3月8日起开展了为期

三周的“导学达标”课堂研讨活动，即每天抽签确定讲课教师，

下午第一节课针对具体课堂展开有效评课，做到发现问题、研究

问题、解决问题；

5、规范周三教研制度，周四教师论坛活动丰富教研内容，创

设浓厚教研氛围，促进教师专业成长。

三、群策群力，深入探索“导学达标”每个模块的'课堂改革

一轮三周的抽签听课活动后，学校及时进行了总结，发扬了

优点，指出了不足。通过研讨学校确定下步把语文展示的重点环

节放在品味文本，感悟人生上；把预习课的重点放在如何保证学

生预习时间、如何掌握预习方法及保证预习效果上。为此学校又

邀请镇教育办公室徐_主任、郭—主任，共同观摩了我校纪一老师的

预习课和王一老师的展示课，其中纪_老师的“五步预习法”受到

了大家的认可。通过此次观摩课和评课活动，使每个教师的课改

有了路子和方法，为“导学达标”在全校的深入开展奠定了基础。

四、全面推进、人人上课改课

经过一个月的探索，学校课堂教学改革进入全面实施阶段，

全体教师所有学科都必须按照学校确定的教学模式上好每一节课。

学校领导不定时到各教室督促各上课教师积极推进课改，并听课

指导。

五、课改中的疑惑

经过一个月的课堂改革实践，存在的主要问题也不少，特别

是以下疑惑：

1、如何更好地发挥教师的主导作用，把话语权还给学生，把

讲台让给学生，老师是不是就很轻松，可以完全放开手脚让学生

去干呢？

2、如何让更多的学生特别是那种对什么都无动于衷的孩子参

与到课堂中来？面对学习特别困难的学生我们该怎么办？

3、课堂改革还要不要传统的教法？等。

总之，我们一定以这次“导学达标”课改行动为锲机，立足

课堂，向四十五分钟要效益，把课堂还给学生，让学生在课堂有

限时间里充分发展自己。学校课改工作总结2

根据教育局的部署，我校一年下期在新入学的七年级中实施

新课程改革实验。在教育局的统筹安排下，学校成立了以张厚文

校长为首的课改实验领导小组，教科室制订了《新课程实验实验

实施方案》，并负责具体的实施工作。

通过一学期的实验工作，学校工作、教师队伍、学生面貌等

方面出现了可喜的'变化。为及时总结经验，推进新课改工作，现

把我校实施新课改工作情况总结如下。

一、建章立制，强化管理

制订了学校新课改实施方案，成立了课改领导小组，建立了

新课改科研网络。分工明确，责任到人。对领导、教师的课改工

作实行目标管理，做为教师年度考核的重要组成部分。由教科室

和教务处共同制订了《教育教学教研工作手册》。通过各种奖惩评

价细则，规范了实验教师实验研究行为，并且有效地调动了教师

工作的积极性、主动性。为课改的顺利进行提供有利的组织保证。

二、全方位宣传，营造课改氛围

1、在老师中动员。

暑假前，召开了新课改工作专项动员大会。在全体教师中传

达了上级有关文件精神，宏观上分析课程改革的方向、目标和理

念，让老师深刻理解和感悟本次课程改革的性质和任务。动员老

师报名参加新课改实验的工作。

2、在学生中宣传。

开学的第一周，七年级新生统一进行新教材学习方法的培训

学习，各班组织开展与新教材有关的讨论竞赛活动。并通过问卷

调查和座谈的方式，对学生目前的思想意识、对新课程的关注程

度进行调研，了解学生对校本课程开设的意见。

3、在家长中进行宣传

期初，学校成立了第九届家长委员会。学期初召开了七年级

新生学生家长会，开展“走进新课程，与子女同行”活动，向家

长宣传实施新课程的意义，方法以及学校的具体工作内容，取得

了家长的大力支持。

4、利用校园教育科研简报进行宣传。全期出版教育科研简报

四期，宣传课改工作，营造浓郁课改氛围，强化了课改意识，推

动着课改工作扎实、有序、高效运行。

通过一系列有的放矢的宣传工作，提高了全校师生对新课改

的认识，增进家长对此项工作的共识，进而形成合力，收到了较

好的效果。学校课改工作总结3

田心小学自音乐教学新课标实施以来，在音乐艺术教育方面

本着教书育人的原则，在区教研室和学校的领导下，紧密围绕区

和学校的总体思路，以教学大纲为核心认真作好工作计划，根据

学校现有的硬件设施，在教学方面我校开展了分科教学的艺术教

育模式，认真的合理的开展了钢琴、舞蹈、声乐等特色课程。通

过几年来的实践，激发了学生对音乐的感、知能力。学校的艺术

教育形成了风格多样的艺术教育特点。

小学音乐中的器乐演奏教学可以在增强学生的美感过程中，

帮助学生接近音乐、理解音乐，以达到陶冶情操、开发智力以及

提高鉴赏能力的目的。多年来，我校努力注意培养学生对音乐的

兴趣和爱好，将器乐引进音乐课堂，较好地发展了学生的音乐记

忆力和想象力，进而有效地培养了学生的审美意识。按照“由浅

入深、由表及里、由普及到提高”的认识规律，我的器乐演奏教

学实验经历了以下几个阶段。第一阶段：组织音乐游戏提高学生

的音乐记忆力。第二阶段：下大力气普及乐器，使每个学生至少

能学会一种乐器的演奏。第三阶段：以演奏器乐为主要手段调动

学生的审美思维。

由于器乐教学的不断深化，不仅使学生大大提高了审美情操、

审美意识，而且潜在的智力因素也不断得到新的开掘。一批又一

批特长生的涌现，又使我们的器乐教学得到了社会的广泛认可和

赞同。近几年来，我校学生多次在盐田区器乐的大赛中获得好成

绩。实践证明，融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体的小学

器乐教学，是从小提高学生审美意识的一个重要教育手段。这种

寓乐于教的教学方法，既能提高学生的审美能力，又能提高学生

的审美情操，因而将在学生整体素质的形成中起着不可估量的潜

移默化的作用。

在学校分科教学舞蹈方面，低年级当前音乐教学的根本任务,

就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中，教师

如何限度地激发学生的兴趣与情感和创编能力，让学生主动参与

音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正

如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发

需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说,

适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个

意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥

想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好

这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。

情境的创设激发了学生的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成

功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有

浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩

子们主动学习的热情，学习在不至于成为沉重的负担。但兴趣不

是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设

计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习

音乐的兴趣。我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用

生动的.形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创

设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲

走进课堂。

情境的创设引发了学生的无穷想象。由于音乐的抽象性，学

生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化

起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环

境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需

要教师用生动的语言和画面和肢体语言营造一个与音乐形象相关

联的意境，从而引导学生去想象。作为教师要能根据音乐的自由

性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空

间。

在音乐分科教学声乐合唱教学中展开了合作学习的实践与探

索，合作是一种精神。随着社会的发展，独生子女家庭的增多，

合作精神的缺乏成为许多独生子女存在的一种素质缺陷。在现代

社会，是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人成功

与否的重要因素。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有

明确的责任分工的互助性学习，是针对教学条件下学习的组织形

式而言的，相对的是“个体学习”。合作精神是音乐教育的强音。

通过音乐合作学习，可以使学生反应迅速，思维敏捷；通过音乐

合作学习，可以使学生了解合作中个体服从群体的关系，同时在

合作中体验着同一情感共鸣，从而培养学生团结友爱的集体观念

和互帮互助的高尚情操，也可激发他们积极向上不甘落后的竞争

意识；通过合作学习，有助于因材施教，可以弥补教学难以面向

众多有差异的学生的不足，从而真正实现使每一个学生都得到发

展的目标。那么在音乐教学中，如何科学、合理、有效的组织学

生进行合作学习呢？声乐合唱教学从以下几方面去把握：

首先，合作学习的内容须能激发学生的兴趣。其次，合作学

习的内容应有活动的意义。能够更大程度地激发学生的学习兴趣,

使学生获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，同时也充分

发挥了学生在音乐课堂中的主体作用。

合作学习的课堂组织的形式要合理化，全班教学，小组学习

与个人独立学习是三种基本的课堂组织方式，其作用难以互相取

代。根据音乐学科的具体特点，使成员间相互激励与促进，形成

竞争与合作并存的人际关系。

合作学习的方式多样化。根据音乐学科的特点，在具体的教

学过程中应采用不同的合作学习策略，即合作学习的方式应当多

种多样。如游戏竞赛法、分析讨论法、交错学习法、共同学习法

等等。

综上而述，学校音乐新课标实施教学过程中，各个专业教师

注重教师在合作学习中的角色转换新课改的启动，学习方式的变

化，呼唤着教师角色的重新定位。在合作学习的过程中，教师越

来越成为一个顾问、一位交换意见的参加者，也可以说是参与课

堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生进行学习的过程

中，时刻要改变自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合

作者，时而是一个帮助者。

在新课标实施过程中，田心小学音乐教学逐渐构建适合学生

合作学习的环境，学生是具有丰富个性的学习者，并非在任何教

学条件下，合作都是的教学组织形式。但是流畅、和谐、默契、尊

重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂的“共性”，在

区教研室的指导和学校领导的支持下课组教师努力创造合作环境。

学校具备了和谐的室内环境。音乐教室注意美化与布置，强调创

设良好的艺术氛围。如四周墙壁可挂些音乐家画像、名言，音乐

挂图等，还可开辟音乐专栏，介绍音乐小知识等等。培养学生良

好的心理环境。在合作学习过程中教师创造了良好的合作学习的

气氛，用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，把学

生当作朋友，多一些理解、宽容，这样学生的思维就更加活跃，

探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂更加生机勃勃。

学校营造了充裕的时空环境。在合作学习的时候，合理的安排合

作学习的时间，即保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、

宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，让各种不同程度

学生的智慧都得到尽情地发挥，从而使学生能够更加出色地完成

学习任务，最终产生一种成就感、自豪感。学校课改工作总结4

随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程

改革纲要（试行）》的颁布实施，新一轮的课程改革早在几年前就

广泛推开。

—作为课改排头兵，几年努力，课改已经成为一大名片。在

县教委的领导下，—中学迎难而上，励精图治，强力推进课改。

在几届校领导的努力下，课改工作扎实推进，在办学艰难、生源

锐减、师资不衡的困难背景下，也取得了瞩目的成绩。课改推进

几年来，学校的变化是巨大的，教师的教育教学观念的转变是明

显的，教师教育教学素质的提高是显著的，教育教学研究的气氛

是浓烈的，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有

了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、

新方法、新尝试、新探索。现把这两年的课改工作具体总结如下：

一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。

新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革,

一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课

程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一

起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我们做了以下工作：

1、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实

文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足

课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积

极参加县教委组织的各种课改培训、现场学习、学习交流外，学

校自己利用网络、利用图书加强对教师的培训，使教师对新课程

有足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如

何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。

2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过"学习-

实践-再学习-再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的

教育观念，增长教育教学能力。

学年度，学校主要重新修改和制定了各种新课改的教学

教研制度，确定实效性课堂为课堂模式改革的重点；09-10学年

度，学校主要以导学案的规范撰写和实效使用为新课改的重点；

10T1学年度，我们又确定“抓好2+_拓展性课程建设，创建科技

教育特色学校”为新课改的拓展和延伸目标的课改重点。为达到

这些课改目标，我们不断加大对教师的培养力度，分期分批到课

改实验基地如东溪中学、隆盛中学、赶水镇中等观摩学习，组织

全部语文教师赴重庆听初中语文全国课堂教学大赛，组织全员教

师进行了为期一个周的ntet学校自主培训，等等，让教师尽快提

高自身素质，适应新课改的要求。

二、新课改，使学校的教学研究气氛空前浓厚

集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，学校的教

学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更

多的尝试，使学校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠

定了坚实的基础。

1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面

挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科

间的交流与沟通。

改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是

为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效，切

忌形式主义。我们还将行政领导分配到各个教研组共同参与活动,

以便进行管理、指导和督促。

另外，教研组长按教材内容将重点备课任务合理分解，落实

到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，

确定中心发言人。参与教师要做好记录，积极参与讨论，发表独

到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，

要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂教

学探讨中敢为先，争创先。

2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。

实施新课改，特别是推行导学案后，老师们感触最深的就是

教师之间毫无保留的精诚合作。教师的备课是分工负责，所备导

学案是年级公用。其他教师有义务、有责任对个人设计的导学案

提出后意见进行优化，这就加强了教师间的研究讨论，教研深度

和广度得以推进深入。这就充分发挥了教师们的合力，促进了大

家的团结协作。

三、新课改，使学校的课堂教学焕发了新的活力

1、构建学生“实效性”课堂教学模式

我们制定的—中学课堂教学流程：导入示标，创设情境；出

示材料，交代要求；自主学习，完成自测；组内互助，展示成果；

教师引导，评价矫正。

在这一模式下，我们放手让学生学，让学生获得参与和成功

的快乐。也给学生以压力，我们每节课都要明确规定学生任务，

估算完成时间。这样，学生有了自主学习的机会，有了自主获得

知识的能力。课堂明显充满活力，“满堂灌”、“填鸭式”基本

消灭。

2、导学案的使用更加规范、实效显著

推行导学案是学校课改的一个重点。导学案的撰写是实效性

课堂从教师方面做的备课方面的‘重大改革。我们充分发挥集体备

课的智慧和力量，按照时效性课堂的要求规范导学案的编写步骤、

字号、版面等。教师不需要凭借导学案上课、学生要按照导学案

的要求完成预习、当堂练习等作业，收到“堂堂清”的效果。

四、新课改，是我们师生进步、学校提升

1、教师的教学观念得到更新，能转变课堂的角色，能尽量让

学生参与学习活动。

2、学生的学习成绩大面积提升。在上学年期末统考中，各个

年级均超过县教委下达的基础目标。初三年级完成分在街镇类20

所学校中由基础的第15名上升到完成时的第7名。进入4000名

的学生由初一时的31人上升到51人。

3、特色学校教育成果显著。学校在去年被评为重庆市科技教

育先进集体。学校教师王松涛辅导的学生在重庆市第20届科技模

型大赛中获得两个一等奖，为县科技教育争了光。在10级的升学

考试中，学校6名学生因为科技特长被—中学录取，占被录取总

数的60%o

4、学校的教学管理形成网络，逐步完善，正在由行政管理过

渡到思想管理。

五、存在问题：

1、师资配置不很均衡，老教师的教育观念改变困难，教学行

为转化步履维艰。但这类教师在学校比例不小。

2、教师的教学艺术、教学水平普遍不优，专业素质有待大幅

度提高。

3、均衡分班难见改革的“入学”效果，影响了学校的“升学

美誉度”，导致暂时没有逆转的“升学率”评学校的社会评价机

制对学校的评价不客观、不公正，以致生源流失严重，办学越发

艰难。学校课改工作总结5

新课改实施近一年来，我们按照新课改精神的要求，汲取传

统教育教学中成功的经验，积极探索新的方式、方法，希望通过

努力在课改实施中不掉队。下面谈一下我们的具体做法。

一、紧抓课改机遇，塑新型教师队伍。

新课程改革的实施，给我们带来了机遇与挑战。我们不断思

考的是：如何最大限度地让每一位教师把他的潜力变为现实，抓

住这次新课改的机遇实现自身的价值。一年多来我们在教师队伍

建设方面突出重点，狠抓教师素质、能力的提高，为每一位教师

提供最大限度的学习机会、展现机会，力争使我校每一位教师都

成长为在全镇乃至全市有名的名师。

1、培训先行，更新教学理念。

实现《课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的学习方式，

首先要更新教师的教学理念。教师只有树立了正确的课程观、教

学观、学生观，在教学过程中才能引导学生进行自主学习，才能

致力于学生素养的形成与发展，才能为学生全面发展和终身发展

奠定坚实的基础。因此，培训教师，更新教学理念，成了学校的

首要工作。

学校重视青年教师培训I。学校制定了“青年教师培训”方案,

采取“师徒结对”的方式助推青年教师快速成长，学科教师示范、

交流研讨等形式，扎实有效的开展业务学习。

2、科研先导，转变教学方式。

教育科研，能有效地推动教育教学水平和教师素质的整体提

高。教育科研工作的持续发展，是建立一支高素质、高水平、精

教学、懂科研的专家型教师队伍所必须的。

我们认为对于大多数教师来说，教研并不意味着一定要有立

项课题，教师的教学行为只要有所创造就是在进行教研。因此我

们十分重视平时的教研活动。为发挥群体互补优势，形成整体合

力，在集体研讨中丰富充实自我。各学科根据年级特点建立备课

小组，定时与分散相结合，以“同课异构”教研活动为辅助，即：

在利用“集体备课教学详案”进行课堂教学时，先由初讲教师进

行试讲，然后与其他教师研讨教学得失与改进措施，以利于其他

教师改进自己的教学。最后，每位教师写出本课的“教学反思”，

在集体备课中，我们同时强调保持每位教师的‘个性，避免趋同现

象。

3、放大教师的“亮点”，让老师们有成就感。

“热爱学校、尊重学生，快乐工作，成就自我”，是作为校

长寄语赠送给老师们的。在“成就学生”的同时“成就自我”，

是教师们的最大愿望，没有一个老师不想干好工作，当专家的。

“成就自我”，也是学校所期望的，教学质量的高低就取决于教

师整体素质的高低，名校需要名师支撑。放大教师的“亮点”，

就是发现教师的长处，采取鼓励、激励措施，在学校内部宣传教

师们的成绩，给其他教师树标；在社会上宣传一部分骨干教师，

扩大教师、学校的影响力，让教师有一定的成就感。特别是鼓励

年青教师展现自己的才能，形成你追我赶、共同进步的良好局面。

事实证明，营造浓厚的学习、探究氛围，给老师们提供良好

的发展机会，让老师们实现自我价值，是吸引、凝聚老师，提高

老师积极性的一种好方法。

二、提高“问题”意识，促进课堂教学上水平。

课堂教学是实施新课改的主阵地，随着新课改思想的逐步深

入，教师理念的不断更新，教师对自我角色重新定位，课堂教学

变的越来越活跃，形式、花样翻新，调动了学生的积极性，增强

了学生的体验。但是，课堂教学特别是非课改年级仍存在着“满

堂灌”的另一种形式“满堂问”，还存在着学生参与度不够，实

效性差等缺憾。

亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有

疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”

新学期我们参照20世纪80年代，美国在基础教育领域，提

出以“问题解决为中心”的课堂教学方法。把提高师生课堂教学

中的“问题”意识作为促进课堂教学的突破口来抓，并作为一个

校级课题进行研究。

在课堂教学中，要求教师善于创设情景，巧妙地提出问题，

引发学生心理上的认知冲突。在课堂教学中要求做到一个转变一

一从把问题抛给学生要求学生回答转向培养学生的思考能力、质

疑能力，让学生自己提出问题，解决问题，这也是新课改的要求。

鼓励学生把问题带出教室，加强小组合作以及自我解决问题的能

力。

“学贵有疑”，问题意识培养的最终目的是在课堂教学中保

证学生更加有效的主动参与学习，形成良好的思考、学习品质。

目前，我们在语文、数学、科学等学科进行着积极探索。

三、xx学科小试牛刀，成效显著。

我校XX学科多年来困扰着管理者和执教者，教师如何

“教”，学生如何“学”是我们一直探索的问题，学生XX成绩

普遍较差，怨学现象严重，到初三很多学生根本无法跟上进度，

甚至听不懂课。带这着这么问题，本学期我们对XX学科教学进

行了大胆的尝试，通过中期考试看出我们XX水平整体提高较快。

四、今后工作努力的方向

1、进一步加强教科研投入力度，特别是在教师评价中的力度。

2、促进青年教师教学能力的提高。

3、积极探索科学合理的教师、学生的评价方式。学校课改工

作总结6

一年来，我们按照新课改精神的要求，汲取传统教育教学中

成功的经验，积极探索新的方式、方法，希望通过努力在课改实

施中不掉队。下面谈一下我们的具体做法。

一、紧抓课改机遇，塑新型教师队伍。

新课程改革的实施，给我们带来了机遇与挑战。我们不断思

考的是：如何最大限度地让每一位教师把他的潜力变为现实，抓

住这次新课改的机遇实现自身的价值。一年多来我们在教师队伍

建设方面突出重点，狠抓教师素质、能力的高，为每一位教师提

供最大限度的学习机会、展现机会，力争使我校每一位教师都成

长为在全镇乃至全县有名的名师。

1、培训先行，更新教学理念。

实现《课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的学习方式，

首先要更新教师的教学理念。教师只有树立了正确的课程观、教

学观、学生观，在教学过程中才能引导学生进行自主学习，才能

致力于学生素养的形成与发展，才能为学生全面发展和终身发展

奠定坚实的基础。因此，培训教师，更新教学理念，成了学校的

首要工作。

首先，学校重视骨干教师培训。学校制定了“教师培训”方

案，先后输送50余人次参加省、市、县、中心学校级培训，使这

部分教师在培训中完善自我，形成先进的教学理念，成为教学研

究的排头兵。培训的教师都要完成“一篇学习体会”、“一次学

习报告”、“一节公开课”，切实把新思想、新精神带给每一位

教师。

为增强学习实效性，学校采取“骨干带动、群体培训”的方

式，通过专家讲座、骨干教师汇报、学科教师示范、交流研讨等

形式，扎实有效的开展业务学习。每周根据各科教学实际情况，

确定业务学习的专题，所有教师查阅大量资料，有重点准备，在

研讨会上开展活而有效的交流，积极互动，更新观念。促进了教

师学习的积极性。

2、科研先导，转变教学方式。教育科研，能有效地推动教育

教学水平和教师素质的整体提高。教育科研工作的持续发展，是

建立一支高素质、高水平、精教学、懂科研的专家型教师队伍所

必须的。

依据任课教师的教学实际，我们研讨确定研究专题，组建课

题组。在课题管理中，我们突出重点抓过程性管理。课题组每月

组织一次“课题研讨会”，实验教师提交实验研究资料，交流实

验情况，听取专题报告，观摩实验研究课。实验进行中，教师对

研究资料完善整理，如参考资料、实验课教案、课堂信息反馈、

专题报告以及有价值的学生的作业、作品等。

我们十分重视平时的教研活动。为发挥群体互补优势，形成

整体合力，我们采取了“集体备课”的方式，在集体研讨中丰富

充实自我。各学科根据年级特点建立备课小组，定时与分散相结

合，以“同课异构”教研活动为辅助，即：在利用“集体备课教

学详案”进行课堂教学时，先由初讲教师进行试讲，然后与其他

教师研讨教学得失与改进措施，以利于其他教师改进自己的教学。

在集体备课中，我们同时强调保持每位教师的个性，避免趋同现

象。

3、信息共享，拓宽教学视野。

除了让教师外出参观、学习外，我们特别重视各种报刊书籍

对教师教学的影响。因此，我们订阅了十几种教育报刊，鼓励教

师开展自我学习教育，了解教改前沿信息，指导教学行为。

今年，全中心学校实现了宽带上网，实现资源共享。丰富的

网络资源，给师生的发展创造更优越的环境，使师生在现代科技

带来的方便中更好的发展。

4、放大教师的“亮点”，让老师们有成就感。

“热爱学校、尊重学生，快乐工作，成就自我”，是作为校

长寄语赠送给老师们的。在“成就学生”的同时“成就自我”，

是教师们的最大愿望，没有一个老师不想干好工作，当专家的。

“成就自我”，也是学校所期望的，教学质量的高低就取决于教

师整体素质的高低，名校需要名师支撑。放大教师的“亮点”，

就是发现教师的长处，采取鼓励、激励措施，在学校内部宣传教

师们的成绩，给其他教师树标；在社会上宣传一部分骨干教师，

扩大教师、学校的影响力，让教师有一定的成就感。特别是鼓励

年青教师展现自己的才能，形成你追我赶、共同进步的良好局面。

事实证明，营造浓厚的学习、探究氛围，给老师们提供良好的发

展机会，让老师们实现自我价值，是吸引、凝聚老师，提高老师

积极性的一种好方法。

二、提高“问题”意识，促进课堂教学上水平。

课堂教学是实施新课改的主阵地，随着新课改思想的逐步深

入，教师理念的不断更新，教师对自我角色重新定位，课堂教学

变的越来越活跃，形式、花样翻新，调动了学生的积极性，增强

了学生的体验。

在课堂教学中，要求教师善于创设情景，巧妙地提出问题,

引发学生心理上的‘认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得,

口欲言而弗能”的状态。

在课堂教学中要求做到一个转变从把问题抛给学生要求学生

回答转向培养学生的思考能力、质疑能力，让学生自己提出问题，

解决问题，这也是新课改的要求。

鼓励学生把问题带出教室，加强小组合作以及自我解决问题

的能力。“学贵有疑”，问题意识培养的最终目的是在课堂教学

中保证学生更加有效的主动参与学习，形成良好的思考、学习品

质。目前，我们在语文、数学、科学等学科进行着积极探索。

三、创建良好校园氛围，促进学生更好发展。

学生身处校园之中，校园内的一点一滴无不影响着学生。

1、建设人性化的学校氛围。一种自然、温馨的人性化校园文

化氛围，可以使学生在情感体验中，获取潜移默化的影响。校园

内，道路两旁、楼道一侧，轻轻的话语、绚丽的彩画校园的各个

地方都成为了学生自我教育的舞台。我们积极鼓励学生参与到校

园氛围的建设中，校园中亲切的标语这些都是孩子们精心创作的。

这不仅仅是口号、标语，而更是孩子们内心纯洁的表白。

我们注重加强全校教室文化氛围的营造。同时，我们鼓励教

师与学生合作，营造适应各自特点的班级氛围。以人为本，以学

生的发展为本。这就是学校在校园文化氛围建设中所始终遵循的

原贝h

2、创建个性发展空间。关注每一个学生的发展，尊重学生,

让学生的个性得到张扬。中心学校要求各小学建立“红领巾”广

播站，每天，都能听到广播里清脆的声音。有趣的天文地理知识，

最及时的新闻大事，以及同学们的喜怒哀乐，同学们特别关注。

3、培养自主中进取的氛围。中心学校在创建良好的校园外部氛围

的同时加强对学生的行为习惯的培养熏陶。针学生的年龄特点，

我们编制了学生成长手册，学生每天的表现予以关注。其中，有

学生的自我评价：今天，我提问题了吗？和小伙伴一起学习，我

快乐吗？等，也有教师与学生、家长与学生交流的空间，如“老

师这样对我说”“我和爸妈一起来”等，让学生每天对自己的表

现都能给予客观的评价，促进学生的持续发展。

在每位学生的手中，都有一份“成长档案袋”，用来收集学

生自己满意的作品。档案袋中的内容都由同学们自行确定，而学

生作品的收集是有目的、有计划的，而不是随机的。成长记录袋

不是简单的文件夹，我们注重引导学生依据特定目的而收集。打

开它，你会看到孩子们精心创作的手抄报、多彩的图画、优美的

文章、独特的制作记录了同学们的点滴进步，树立了自信。

四、今后工作努力的方向

1、进一步加强教科研投入力度，特别是在教师评价中的力度。

2、促进青年教师教学能力的提高，特别是非课改年级教师教

学方式的转变。

3、积极探索科学合理的教师、学生的评价方式。学校课改工

作总结7

新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的

“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教

师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐

步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益

突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势

的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索

出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾

一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总

结如下：

一、基本工作达成度概述

（一）领导重视，强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修

领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教

师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业

化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、

内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听

课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

（二）建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持

久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变

教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学

校还制定了《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》，

把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变

教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为

本研修活动。

（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质

1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的

形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研

修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽

快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。

他们是这样做的（1）搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久,

能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上

呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，

对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生

可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她

们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示

出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。（2）试

着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对

教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，

自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教

师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行

反思与重建。（3）让新教师感知不同课型。英语学科的每个单元是

由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就

提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新教师有了一定

的自主研究教材，分析教材的能力之后，对新教师提出了更高的

要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行

突破。通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学能力可以说

是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，

出片参加县级小班化教学评比；徐振飞老师由于教学扎实而代表

新教师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。

2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题

思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具

有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模

式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导

教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟

一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。

3、课题研究模式。以我校的市级课题《农村小学“多元联动”

校本研修提高中老年教师教育改革适应能力的研究》为抓手，开

展系列式主题教研活动。

学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动

为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小

组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心

下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干

教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育

改革适应能力。

各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究

主题基于这样几个思考：一、问题直接来自于教师的课堂，是具

有代表性的，亟待解决的；二、围绕课题研究目标能提升教师教育

改革适应能力的；三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实

践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力

量与能力直接影响课题研究的质量。

在此基础上开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分

两个层面：第一、骨干教师之间的联动研究，就是对于确立的研

究主题，如果之前骨干教师也没有很多经验积累的，就先在骨干

教师的课堂中进行联动的实践研究，先从寻找相关理论进行深入

解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过骨干教师之间的一

次次互动研讨交流，集聚群体智慧，解决遭遇的问题，逐步对这

个研究主题形成共识，形成可积累的经验与做法。第二：将骨干

教师先行实践较为成熟的研究主题作为与其他教师联动研究的主

题。具体的流程与做法是：

第一阶段：骨干教师示范性研讨。它经历了（1）认知准备（骨

干教师进行相关主题研究的资料解读及结合主题进行的课程资源

的开发）；（2）骨干展示（先由骨干教师围绕研究主题进行教材分析、

学情分析、弹性化教案的.设计说明等，在走进课堂上示范课）（3）

问题研讨（先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题

进行剖析，最后中老年教师参与评价）（4）后续拓展（骨干教师把前

期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本，然后让中老年教

师学习，并结合研究主题布置一到两项作业）。

第二阶段：以其他教师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经历

了（1）合作开发与设计（围绕主题，集体备课，在骨干教师的引领

下集聚群体智慧共同设计教学方案）（2）初步尝试（先由一位教师

尝试课堂实践，再由执教师自评，骨干教师点评，其余教师参评）（3）

再度重构设计实践（骨干教师组织再次修改教学方案，其余逐一上

重建课，再反思再重建）（4）反思、总结、提升（执教老师谈过程中

的体会，骨干教师对整个活动过程作总结提升，并对主题研究作

动态调整）。

第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价；阶段课堂教学

展示；主题活动经验总结；完善多元评价等几步构成。

（四）校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设，夯实立教之基

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好

的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师

德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期

教师职业道德修养》等规章为依据，以县教育局师德建设活动为

契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道

德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活

动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，

展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，

提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展

新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。

并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱

岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，

勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教

师。

2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对

新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度

继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务

来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书，加强通

识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理

念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确

保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重

点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、

公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的

课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后

及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提

高。

3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合,

以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公

开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些

不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的

教学策略等等；课中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后

反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些

成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问

题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进

的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于

教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻

炼，促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上

传到“县研训博客群”。

4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想

的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育科学

研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提

高了我校教师的理论水平和创新能力。第一，健全机构，加强教

科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织教师学习教育

理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的

总结。第二，指导教师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的

推广应用，我们把“小班化教育研究”中取得的成果落实到课堂

教学中，使教师在科研一一实践一一应用的良性循环中提高了理

论素养和科研能力。

5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展,

以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们

的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。

我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育

信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的

培训和网页制作的培训I,指导教师充分应用网上资源为教育教学

服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。

二、特色与成效

强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策

群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教

师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，

教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，

已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不

断走向成熟。

推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，

以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”

为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”

为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修

的实效性。综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的

有效指导”为专题的研讨。

实行多元联动式研修，促进了中老年教师迅速适应新课改理

念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师在

同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应

角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还

引导教师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人

人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使我们的

学习型教师队伍不断走向成熟。

由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开

展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大

家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教

师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质

的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了

一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解

了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育

的成败取决于教师素质”。

三、问题与思考

在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维

持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重

的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时

采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修

方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴

趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要

将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，

就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接

受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变

化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，

以什么样的形式展开，还需要探索。

结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教

师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，

导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干

教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。

在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的

理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室

专家及兄弟学校同行的指导与帮助。

为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校

教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体

素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断

开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落

到实处，促教师的专业化发展。

对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求

“教师即研究者”一一充分利用教师现有经验，改进而不是改造

教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，

以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求;研修方

式上走“校本化专业发展”之路一一学校应该是教师专业化发展

的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上

采用“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条

件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持

续性，即终身教育；针对性,即按需施训；主体性，即主动参与；合

作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发

展的统一。学校课改工作总结8

今年是我校实施新课程的第三个年头。在这一年里，我校在

已积累一定新课程实验经验的基础上，进一步认真贯彻《基础教

育课程改革纲要》精神，进一步积极落实市、区基础教育课程改

革实验工作的有关要求，进一步优化学校课改实验工作的领导和

管理，以“新课标、新理念、新课堂”为研究核心，积极开展各

项教育教学科研活动，促使我校教育教学科研质量不断提高。现

将一年来的课改情况作一简要小结。

一、培训学习，提升教学理念

新课程的理念始终是进行课改实验工作的源头活水。为此学

校坚持以理念为先导，组织全体老师分层次多形式参与学习与培

训，促使教育理念得以不断更新。

1、通织培训，扎实有效

一年来，认真组织1——3年级老师全员分学科参加滨湖区级

新课程学科培训（8/25—8/26）；六个年级老师全员分学科参加滨

湖区级新课程教材培训（2/16、8/30）；1—3年级语、数老师轮流

每月参加滨湖区级阶段教材培训（语文共计6次，数学共计7次）。

全体老师通过全员参与课程标准和教材教法培训，切实成为了课

改实验工作的志愿者。

2、骨干培训，以点带面

骨干教师是学校课改实验工作的排头兵，为此学校千方百计

为骨干教师提供更多学习途径。今年，已有3位老师参加了江苏

省级骨干教师培训，6位老师参加了无锡市级骨干教师培训，3位

老师参加了无锡市教学新秀研修班学习，6位老师参加了无锡市

小学教学研究班学习，1位老师参加了滨湖区名师工程培养，3位

老师参加了滨湖区骨干教师高级研修班学习，4位老师参加了无

锡市班主任培训等。以上培训学习使我校骨干教师真正深入新课

程，成为课改实验工作的生力军。在此基础上，骨干教师学以致

用，以点带面，已有10多位骨干教师在我校范围内作专题讲座,

引领其他老师深入理解体会新课程的理念，成效显著。

3、校本培训，丰富多彩

学习是不竭的动力，构建学习化群体是课改推进之必须。为

此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训。

⑴读书活动，竞赛提高

我校积极开展大学习活动。人人读新课程理论书籍，人人撰

写读书笔记，人人交流心得体会，人人参与读书竞赛。不少老师

的学习文章在网上得到了发表。在读书学习的基础上，我校还组

织全校老师参加了新课标理论考试，老师们都取得了优良成绩。

⑵外出观摩，切磋交流

老师们不仅向书本学，也积极向同行学，向兄弟学校的老师，

向市内外先进学校的老师学。一年来，学校先后组织30批，约200

多人次的老师外出赴锡山区、惠山区、常州、上海、南京等实验

观摩学习，亲临课改现场，切磋课改体验，提升教学理念。

⑶专家名师，传经送宝

为引领老师更好内化理念，学以致用，我校聘请了一批专家

教授分学科定期来校进行校本培训活动。一年来，原无锡市教科

所所长江坤才老师来校对课题研究指导30次，原锡山市教师进修

学校主任何智存老师来校对数学老师指导36次，无锡市英语名师

丁晓伦老师来校对英语老师指导4次，无锡市英语学科带头人张

爱琴老师来校对英语老师指导13次。此外外籍教师Miss。Liger

下半年来校公开执教展示8次。专家名师的传经送宝，零距离的

接触，大大提高了广大教师的理论水平和业务素养。

二、实践活动，优化课堂教学

课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课

堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课

改的魅力呈现于课堂。

1、发挥学科组优势，加强集体备课

为优化备课，根据我校规模较大，同一年级最少有7个平行

班，最多有12个平行班的现状，同年级同教材教学的老师组成的

学科组切实加强集体备课。备课由“服务于老师教”向“服务于

学生学”转变。备课突出“三维度整合，为学生制定全面的发展

目标；了解学生，为学生找准真实的学习起点；挖掘资源，为学

生提供丰富的学习材料。”集体备课时，由组内中心发言人说理

念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他老师认真倾听，并在

事先独立钻研教材的基础上出谋划策，提出改进意见，探讨其中

的问题，并在上课尝试的基础上再集体讨论，进一步完善与优化。

如此，凝聚着集体的智慧和力量，老师们的备课较前更体现课标

的理念，更具有可行性，更利于老师优化课堂教学了。

2、转变教与学方式，优化课堂教学

⑴上好平时每一节课

在认真备课的基础上，老师们注重上好平时每节课。努力使

学生的学习方式由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。老师

们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围，同时做好组织者、

引导者、帮助者。学生自己能学懂的，放手让学生自己学；学生

不能一下子理解的，引导学生自主探究学；学生独立学习有困难，

合作互相帮助学。如此课堂较前更加富有生命活力。

⑵搞好四级教研活动

在教研活动中展示、交流、研究、讨论、改进，是优化更多老

师课堂教学的最有效途径，为此我校分层次、多方位积极开展四

级教研活动。一年来，各学科组内老师人人上一节组内好课，共

计288节，其中包括1—3年级老师每周上课改实验课52节；校

内挂牌课、课题研究课50多节；辅导区级（由中心小学和村小老

师共同参加）公开课30多节；区市省级公开课10多节。以上公

开课展示学科覆盖面广，教学的有趣与有效同现，且均做到上课、

听课、评课相结合，研究深入扎实，取得良好成效。其中惠如芳

老师执教数学课《确定位置》获江苏省部分城区第20届青年教师

会课一等奖，韩如碧老师执教《插入图片》获滨湖区南片信息教

育技术优质课评比一等奖，陆琳林老师执教《人有两个宝》获滨

湖区南片语文国标教材教学展示二等奖。

3、即时性指导，落实听课调研

一年来，教研中心来校集体调研3次，教研员单独来校听课

调研6次，学校行政人员、年级组长、学科组长共听推门课200

余节。不仅如此，本学期还组织分别对中心小学三年级、六年级、

巡塘小学、将洞小学分别进行为期一天的'视导。视导时，重点突

出学校（年级）实施新课程的情况，尤其是课堂教学研究的情况，

视导组成员共听课100多节。以上听课者听完课后都能对执教者

进行即时培训，彼此进行交流对话、释疑解惑、点拨指导、共同

探究，使老师的教学行为在思维的碰撞、交流、启迪中得到进一

步转变。

4、凸现新教材研究，举行说课竞赛

在实践研究中，老师们越加觉得要在课堂上真正促进学生的

发展，实现教学方式的转变，老师正确深刻地把握新教材是前提、

基础和保证。为促进老师们对新教材的研究，上学期举行了辅导

区1—2年级国标教材说课比赛。在学科组内（村校校内）比赛的

基础上，共9位老师参加了辅导区说课决赛。9位老师都能做到

程序规范、内容充实、注重教学方式的转变，重视教育现代技术

的运用。为其他年级老师研究教材及教法提供了鲜活的示范。在

此基础上，我校又承办了滨湖区南片国标教材说课比赛，我校张

玲莉老师获南片一等奖，并在本学期参加了滨湖区级决赛。

三、积累总结，取得成果经验

教学与科研相结合有效推进了课堂教学改革，实践与总结相

结合方能不断积累成功经验。为此我校引导老师即时总结，有感

必发。首先1—3年级学科组以学科组为单位，每月上交本组本月

课改工作月汇报表。其次每位老师平时加强每节课后的回顾与思

考，对自己认为感受最深的、典型的例子，及时写出来，形成个

案。要求1—3年级老师每月上交一篇案例。一年来我校老师共写

新课程教学案例400多篇。其中60篇优秀案例在辅导区交流评比

的基础上汇编成册，40多篇优秀案例在区市级比赛中获奖或在会

议上书面交流或在刊物上发表。我们还要求每位老师每学期结合

自己的实践，每学期撰写一篇有质量的课改实验论文，并积极组

织老师参加各类新课程教学论文评比活动。一年来我校老师共写

新课程教学论文300多篇。其中60篇优秀论文在辅导区交流评比

的基础上汇编成册，57篇优秀论文在区市级比赛中获奖或在会议

上书面交流或在刊物上发表。

同时，我校作为滨湖区数学课改实验学校，每学期组织实验

老师将教学过程中的点滴作好记录。一方面能让实验教师反思自

己的教学，另一方面对教材提出修改或改进意见，资料的详实记

载，总结的反思提炼，受到了教研员的多次好评。

四、反思现状，发现问题不足

(1)新课程提倡让学生在开放的课堂氛围中主动探究，并一

再强调要给予学生充分的时间和空间。对于如何恰当地把握时间

和把握开放度，我们感到比较难操作，总有顾此失彼的感觉。尤

其是在四、五十人的大班若要让学生主动探究、合作交流，并要

兼顾弱势群体，时间上肯定来不及，所以一节课完不成教学任务

是教学中常有的现象。学生两极分化现象严重，教师补差工作量

大。

(2)在注重学生动手实践、亲身体验的新课程面前，怎样解

决学具匮乏的问题。我们在使用实验教材时，总觉得相应的配套

材料太少。比如教材中有些内容缺少挂图、缺少教具学具，尤其

是第5、6册的教辅用书有些滞后，教师课前准备工作量较大。挂

图最好是与书本对应，即书上有的都要配套好。有些虽然是练习

题，其实也要像例题一样需要集体讲解，没有图就很难讲清楚，

最好练习题也有相应的挂图。而学生的学具有的质量太差，如二

年级的学具钟，还没拨几下就散架了。

五、开拓创新，确定新的思路

课改给我们带来了机遇，更多的是挑战，在课改实践中老师

们创造了许多成功经验，与此同时也遇到了矛盾和问题。展望新

的一年，如何将课改工作深入下去？我校将从以下六个方面继续

努力，开创我校课改新局面。

1、抓好理论培训学习，进一步促进教师观念的转变。

2、抓好教材的研究，进一步深刻领会教材编写意图。

3、抓好课堂教学研究，通过活动促进课堂教学研究。

4、抓好教师培养，进一步促进教师综合素质的提高。

5、抓好关键问题的突破与解决，加强分析与反思。

6、抓好课改资料的积累、整理、汇报、交流。学校课改工作

总结9

20xx年，学校课程改革以科学发展观为指导，根据学校工

作要点，主要在校本课程开发、高效课堂构建和青年教师培养方

面开展了一些工作，取得了一定的成绩，现将20xx年主要工作

及20xx年工作思路汇报如下:

一、20xx年课程改革的主要工作及取得的成绩

（一）以艺术体育课程的实施为主要实践方式，抓校本课程

开发

基础教育课程改革对课程管理的改变，给了学校一定的自主

开发课程的空间。20xx年，我校在反思前段开展艺术体育活动

的基础上，对艺术体育活动实施了课程化改造，即将学校艺术体

育兴趣活动“升级”为艺术体育课程，要求有课程目标、有课程

内容、有课程实施、有课程评价，形成完整的课程体系。学校还

进一步规范了艺术体育课程的管理，在班级管理上，要求各艺术

体育课程班级有正常班级的建制，有学生花名册、有联系电话、

有班干部、有值日安排。在教学上，要求艺术体育课程教师有学

年教学工作计划，有学情分析、有学期教学目标、有周教学安排。

每周有教学目标、有资源准备、有积累的“课程活页”。在

评价上，进一步丰富了评价的形式，除了对照教学计划看完成教

学计划情况外，增加了学生对课程的满意程度的调查，评价的方

式除了查看学生过程性作业、现场考核外，增加了现场问卷调查、

积累”课程活页”的评价等。本学期，学校四十多个艺术体育教

育活动队积累了200多份优秀的“课程活页”，涉及合唱、舞蹈、

剪纸、鼓号等门类，每个“活页”包括实施的目标或意图，对学

生潜能开发、优势形成的价值，程内容或活动的安排，课程实施

建议和课程评价建议等。

此外，学校还对午间视听（学校小星星广播站和小星星电视

台节目）进行了系统的课程设计，制定了午间视听课程的标准，

由师生一起设计并经常更新播出栏目，吸引全体学生参与到不同

的栏目中来。本学期结束时，学校通过问卷了解学生对午间视听

课程满意度，很多栏目深受学生喜爱，如“童星闪闪”才艺展示、

“挑战电视节目主持人”等已成为学生成长的精神家园，为学生

全面发展提供了丰富的课程资源。

目前，我校已形成了艺术体育课程、图书阅览课程、午间视

听课程三大校本课程系列。

（二）以高效课堂构建研究为主线，抓课堂教学创新

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