13-2《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-2《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《装在套子里的人》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修下册，高二年级

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《装在套子里的人》，学生将能够理解并分析文本中的象征手法，提升对文学作品的鉴赏能力；培养批判性思维，深入探究作品所反映的社会现象和人物性格；同时，通过讨论交流，提高表达和沟通能力，传承和弘扬优秀的文化传统。重点难点及解决办法重点：

1.理解并分析《装在套子里的人》中的人物形象和象征意义。

2.掌握文本中的语言特色和写作技巧。

难点：

1.深入挖掘作品背后的社会批判意义。

2.学生在创作过程中运用象征手法。

解决办法：

1.通过分组讨论，让学生分享对人物的理解，教师引导总结人物的性格特征及其象征意义，帮助学生把握文本主旨。

2.教师通过实例分析，讲解文本中的语言特色和写作技巧，如讽刺、夸张等，让学生通过模仿练习，提高写作能力。

3.设计课后研究作业，让学生结合时代背景，探究作品的社会批判意义，课堂上进行分享交流，教师点评指导。

4.鼓励学生在写作中尝试使用象征手法，通过展示和评价，让学生在实践中学会运用和改进。教学资源-统编版高中语文必修下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《装在套子里的人》文本电子版

-课文相关背景资料

-课文解析与鉴赏文章

-写作指导资料

-学生作业本与文具

-黑板与粉笔教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《装在套子里的人》的预习资料，包括课文电子版、背景资料，要求学生预习并理解课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“分析别里科夫的人物形象”、“探讨别里科夫行为背后的社会原因”。

-监控预习进度：通过预习作业提交情况和学生反馈，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文和背景资料，理解文本。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和学习平台，实现资源的共享和进度监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述时代背景，引出《装在套子里的人》的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解象征手法的运用，分析别里科夫的人物形象。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨别里科夫的行为对周围人的影响。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文本中的象征手法和人物分析。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和分析文本。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握象征手法的分析技巧。

-培养学生的团队协作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的写作作业，如创作一个使用象征手法的短篇故事。

-提供拓展资源：提供相关文学作品和批评文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习和思考。

-反思总结：学生对作业和拓展学习的内容进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提高自我学习能力。

-作用与目的：通过作业巩固学习内容，通过拓展学习拓宽知识视野，通过反思总结提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.对文本内容的深入理解：通过本节课的学习，学生能够深入理解《装在套子里的人》的内容，把握住别里科夫这个人物的形象特征，理解其行为背后的社会意义和象征含义。学生对课文中的人物描写、情节设置有了更深刻的认识，能够从多个角度对文本进行分析。

2.语言建构与运用能力的提升：学生在课堂上积极参与讨论，通过小组合作和分享自己的观点，提高了语言表达和沟通能力。写作作业的完成，使得学生能够运用所学的象征手法进行创作，提升了写作技能。

3.思维发展与提升：通过分析别里科夫的人物形象和社会背景，学生的批判性思维和逻辑思维能力得到了锻炼。学生能够从文本中提取信息，进行推理和判断，形成自己的见解。

4.文化传承与理解：学生对俄国文学及时代背景有了更深的了解，对文学作品在文化传承中的作用有了更清晰的认识。学生在学习过程中，不仅学习到了文学知识，还了解到了文学作品背后的文化内涵。

5.审美鉴赏与创造：学生通过学习《装在套子里的人》，对文学作品的艺术美有了更直观的感受，能够从审美角度欣赏文学作品。同时，学生在创作自己的象征性故事时，展现出了创造力和想象力。

具体效果如下：

-学生能够准确描述别里科夫的性格特点，如他的保守、恐惧和刻板，以及这些特点如何体现在他的行为和语言中。

-学生能够分析课文中的象征元素，如“套子”的象征意义，以及它如何反映别里科夫的内心世界和当时社会的氛围。

-学生在小组讨论中能够提出自己的见解，并能够倾听和尊重他人的观点，形成有益的交流。

-学生在写作作业中能够运用象征手法，创作出具有一定深度和艺术性的短篇故事。

-学生能够理解并讨论别里科夫的行为对周围人的影响，以及这一形象在文学作品中的社会批判意义。

-学生在课后拓展学习中，能够主动查找相关资料，对俄国文学和时代背景进行更深入的了解。

-学生在反思总结中能够识别自己在学习过程中的不足，并提出改进措施，表现出自我提升的意愿和能力。板书设计1.课文重点知识点

①别里科夫的人物形象分析：性格特点、行为表现、社会影响。

②象征手法的运用：课文中的“套子”象征意义的解析。

③文学作品的批判精神：别里科夫形象所反映的社会问题和时代特征。

2.课文重点词汇

①描述别里科夫性格的关键词：保守、恐惧、刻板。

②与象征手法相关的词汇：隐喻、象征、寓言。

③文学批评术语：人物塑造、环境描写、主题表达。

3.课文重点句子

①别里科夫的经典台词：“我只怕有一天，我会被活活地装进套子里去。”

②文中对别里科夫形象描写的句子：“他的脸永远带着一种虔诚的、胆怯的微笑。”

③文中反映社会问题的句子：“他们都怕他，他们都怕他那张永远正确的脸。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读延伸：要求学生阅读一部与《装在套子里的人》主题相似的文学作品，并撰写一篇不少于500字的读后感，分析两部作品在主题表达上的异同。

2.写作练习：让学生以“走出套子”为主题，创作一篇短文，通过故事或议论的形式，表达对个人自由与社会规范之间关系的理解。

3.研究性学习：学生分组进行，每组选择一个角度，如人物塑造、象征手法、文化背景等，深入研究《装在套子里的人》，准备一次课堂分享。

4.课后复习：要求学生复习课文内容，整理课堂笔记，针对本节课的重点和难点进行自我测试。

作业反馈：

1.阅读延伸作业：

-学生提交的读后感将首先进行同伴评价，每组选出最佳作品进行班级分享。

-教师批改时，重点关注学生对作品主题的理解和比较分析的能力，给出具体评语，指出文章的优点和需要改进的地方。

2.写作练习作业：

-教师将逐一批改学生的短文，重点关注文章的主题表达、逻辑结构和语言运用。

-反馈时，教师将给出针对性的建议，如如何更好地表达观点、如何使用象