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文档简介
买铅笔课时教学设计
第1单元第1课授课时间:年月日星期
买铅笔课题类别:新授课第二课
课题
时
教学目标:1.经历与他人交流各自算法的过程,理解上几减9的算理,构建20以内退位减法的基
(认识与技本思路。
能;过程与方2.正确计算十几减9的题目。
法;情感态度3.感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。
和价值观.)4.培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。
教学
探究算法,正确计算。
重点
教学
理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
难点
教学用具课件、20根小棒、计数器。
教学过程备注
一、创设情景,导入新课«
谈话:老师给大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(出示小兔和妈妈对话的
场景课件)小兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超
市去买点儿东西。好吗?"妈妈说:“好的,买了东西早点儿回来写作业。”(出示例题
情境中小兔和妈妈在文体超市买铅笔图课件)提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道
了什么?你能提出什么问题?
学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。
师:怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:15-9)
揭示课题:像这样(指“15-9”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天
要研究的问题。(板书课题:十几减9)
二、自主探究、确认算法。
1.探究算法。
(1)自主探究。
谈话:你有办法算出15-9等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一
算;也可以用小棒代替铅笔,摆一摆,说一说,计算15-9可以怎样想,再把你的算法和小
组内的小朋友说一说。
学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。
(2)全班交流汇报。
师:哪位同学说一说,你是怎样计算15-9的?(可能出现以下情况)
(3)小结:刚才同学们用各种不同的方法计算出了15-9=6,在这几种方法中,你最
喜欢哪一种?请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。
2.尝试练习。
(1)出示12-9、17-9,
(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。
(3)指名回答。
3.对比揭题。
(1)齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=8«
(2)仔细观察这3题,你发现了什么?
(3)揭题:十几减9。
(1)齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=81>
(2)仔细观察这3题,你发现了什么?
(3)揭题:十几减9。
三、巩固深化。
“练一练”第1题:学生用小棒摆一摆,再算一算。
“练一练”第2题:学生先圈一圈,再说一说。
“练一练”第3题:通过看图计算,理解加与减之间的关系。
“练一练”第4题:学生先独立计算,再集体反馈。
“练一练”第5题:学生自由讲述故事情节,提出数学问题,并尝试解决。
四、回顾总结。
提问:今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样?
十儿减9
计算15-9=
板①把15分成10和5:10-9=1,5+1=6。
书②把9分成5和4:15-5=10,10-4=6。
设③想加算减:9+(6)=15,15-9=6。
计
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思
教
学
反
思
捉迷藏课时教学设计
第1单元第2课授课时间:年月日星期
课题捉迷臧课题类别:新授课第课时
教学目标:
1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。
(认识与技
2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进•步理解和掌握做减法的思考方
能;过程与方
法。
法;情感态度
3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,理解退位的道理,体会计
和价值观.)
算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。
教学重点自主探索十几减8的计算方法。
教学难点理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
教学用具课件、20根小棒、数字卡片等。
教学过程备注
一、复习铺垫。
8+()=138+()=158+()=14
8+()=128+()=168+()=17
二、合作探究。
1.创设情境。
师:今天小红家可热闹了,什么事儿呢?原来今天是周六,小红和同学们约好了来小
红家玩捉迷藏游戏。瞧,班长丫丫在和同学们说什么呢?请同学们认真观察,从图中你们
发现了什么?
师:那么你能提出什么问题?
生:藏起来的小朋友有多少个?
师:应该怎样列算式呢?
生:13-8=
师:这就是我们今天要解决的问题——十几减8o(板书课题:十几减8)
2.合作探究。
(1)自主探究。
谈话:你有办法算出13-8等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;
也可以用小棒摆一摆,说一说,计算13-8可以怎样想,再把你的算法和小组内的同学说
一说。
学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。
(2)全班交流汇报。
师:哪位同学说一说,你是怎样计算13-8的?(可能出现以下情况)
生1:我是从13根小棒里一根一根地去掉,一共去掉了8根,还剩5根。
(伴随多媒体演示算法)
生2:我先把13根分成10根和3根,再从10根小棒里面去掉8根,最后把剩下的
2根和另外的3根合起来得5根。
生3:我是先从13根小棒里去掉3根,再去掉5根,最后还剩5根小棒。
生4:我是这样想的,因为8+5=13,所以13-8=5。
生5:我先从13中去掉10,多减的2与3合起来是5。
生6:我用计数器计算。
(3)小结。
刚才同学们用不同的方法计算出了13-8=5。在这几种方法中,你最喜欢哪一种,请把你
最喜欢的方法介绍给同桌听一听。
3.尝试练习。
(1)出示教材第4页“算一算”12-8、17-8。
(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。
(3)指名回答。
(4)在教材上填出结果。
4.对比揭题。
⑴齐读算式13-8=5、12-8=4、17-8=9»
(2)仔细观察这三道题有什么共同的地方。
(3)揭题:十几减8。
三、巩固练习。
1.利用小棒或计数器,算一算。
11-8=14-8=
2.教材第5页“练一练”第2题,在教材上画一画,填一填。
3.教材第5页“练一练”第3题。
4.口算。
四、总结提升。
今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?
十几减8
板计算13-8:
书①10-8=2,2+3=5。
设②13-3=10,10-5=5。
计③因为8+5=13,所以13-8=5。
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思
教
学
反
思
课时教学设计
第单元第课授课时间:年月日星期,
课题快乐的小鸭课题类别:新授课第课时
教学目标:1.在掌握十几减9、减8的基础上自主探索十几减7、6的计算方法,并能正确计算。
(认识与技2.使学生进一步学会利用加减法的关系计算十几减7、6,进一步理解和掌握做减法的
能;过程与方思考方法。
法;情感态度3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,理解退位的道理,体会
和价值观.)计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。
教学
自主探索十几减7、6的计算方法。
重点
教学
自主探索十几减7、6的计算算理。
难点
课件、20根小棒、数字卡片等。
教学用具
教学过程备注
一、创设情景
师:同学们,你们都喜欢猜谜语吧!今天老师出一个小谜语,请大家猜一猜,看谁最先
猜到。谜面如下:
头上没帽子,全身白袍子,说话伸脖子,走路摆架子,
嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。
(谜底:小鸭子)
学生猜出谜底后,让学生说一说怎样想到是小鸭子。
师:今天我们就来解决一个有关小鸭子的问题,我们一起来看课件。
师:请同学们注意观察,从课件和情境中,你了解到哪些信息?
二、自主学习
1、岸上原来有12只小鸭子,有7只到河里游泳去了,要求岸上还有几只小鸭子,
怎样列式?
2、学生说算式,教师板书:12-7。
3、12-7这道减法题你会计算吗?自己试一试,也可以用小棒代替小鸭子。
学生试算,教师巡视指导。
4、谁能说一说是怎样算的?结果是多少?
你认为哪种方法简便,讲给你的同桌听。
5、网才大家用自己的方法计算出了12-7=5,你能直接口算出12-5等于多少吗?
把你的想法给大家说一说。
如果学生有别的方法,教师一方面给予肯定,另一方面提示用“想加算减”的方法简
便。
三、巩固应用
1.尝试应用。
计算11-6。
学生独立完成,教师巡视指导,了解学生的情况。
师:谁来说一说你是怎样算的,结果是多少?
学生回答时,一定要让他说一说自己是怎样算的,不要只说结果。
2.课堂练习。
⑴学生独立完成教材第7页“练一练”第2题。
⑵教材第7页“练一练”第3题。
师:同学们看这两幅图,你能用算式表示图所表达的意思吗?请你列式并计算。
稀.嗨"力#>>3步
余
学生独立完成时,教师巡视,了解学生是否列出两个算式。交流算法时首先要给予
肯定,并说出理由。
7+4=11(只),11-7=4(只);6+8=14(只),14-6=8(只)或者14-8=6(只)。
(3)教材第7页“练一练”第5题。
师:同学们喜欢踢足球吗?
生:喜欢。
师:看小动物们在踢足球,你能列出算式吗?
学生独立完成。
集体订正。
四、总结提升
师:今天我们学习了十几减7、6,你能自己编几道这样的题吗?请大家把自己编的
题写在练习本上,写完后同桌两人互相检查一下。
十几减7
板
①12—7=5②12—7=5
书/\/\
设10225
计
③因为7+5=12,所以12-7=5
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思
教
学
反
思
课时教学设计
第单元第课授课时间:年月日星期
课题开会啦课题类别:新授课第课时
教学目标:
1.理解“十几减几”的算理,掌握“十几减几”的口算方法,正确运用十几减几解决
(认识与技
生活中的实际问题。
能;过程与方
2.培养学生主动探索、合作交流的能力。
法;情感态度
3.初步渗透“数学来源于生活”的思想。
和价值观.)
教学掌握十儿减儿的口算方法,正确运用十几减儿解决生活中的实际问题。
重点
教学能够运用多种方法进行口算。
难点
教学用具课件、卡片等
教学过程备注
一、复习导入。
看谁算得又对又快。
6+8=5+7=5+9=13-9=
8+5=7+8=7+6=15-9=
18-9=14-9=17-9=16-9=
二、自主探讨
1.创设情境。
师:今天放学后一年级的小班长把班干部们叫到自己家。瞧,班长在和班干部们说
什么呢?请同学们认真观察,从图中你发现了什么?
师:我们给他们起个名字好不好?
学生踊跃发言,最后教师统一意见。班长叫小亮,另一个定为劳动委员叫小龙。
生1:班长小亮说:“我们开会吧。”
生2:劳动委员小龙说:“只有7把椅子,每人坐1把椅子,够吗?”
师:还可以提一个什么问题?
生:还缺几把椅子?
2.引出例题探究算法。
(1)引导学生讲述小亮和小龙对话的意思,明确要解决的问题.
(2)启发学生根据图意和要解决的问题,想象自己准备用什么方法解决。
(3)组织小组讨论,广泛发表自己的意见。小组内可能出现如下意见。
①让他们排队坐下,就知道够不够了,这样还差4把椅子。
②用圆圈表示人,三角形表示椅子,一一对应就会发现,还差4把椅子。
③每人坐1把椅子,人比椅子多,我们可以列式为11-7。因为7+4=11,所以11-7=4,
还缺4把椅子。
④我们是这样算的:10-7=3,3+1=4。
3.组织全班同学交流,对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师要表扬同学们想的方法多,能独
立发表自己的意见。然后请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。
4.教师有导向性的小结。
教师以参与者的身份,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”
的方法,但也要肯定“破卜减”等方法的合理性。
三、巩固练习。
1.把算式补充完整。
8+()=146+()=13()+9=11
14-8=()13-6=()11-9=()
12-8=()17-8=()14-9=()
15-6=()15-9=()13-7=()
2.联系实际,解决问题。
(D教材第9页“练一练”第1题。
学生独立完成,教师巡视。
汇报交流,重点说说自己的解题方法。
(2)教材第9页“练一练”第2题。
学生独立完成,集体汇报。
师:你们还能提出一个数学问题并解答吗?
四、总结提升
这节课,同学们掌握了太多本领了!那学完这节课,你们有哪些收获呢?你可以讲
学到什么知识,也可以讲用了哪些方法来解决的。
十几减几的应用
OOOOOOOOOOO
□□□□□□□
板△△△△△△△
书11-7=4
设
计
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思
教
学
反
思
课时教学设计
第单元第课授课时间:年月日星期,
课题跳伞表演课题类别:新授课第课时
教学目标:1.使学生理解“求一个数比另一个数多几或少几的应用题”的数量关系,初步学会解答
(认识与技此类应用题。
能;过程与方2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。
法;情感态度
3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。
和价值观.)
教学重点会计算“求一个数比另一个数多或少几”的应用题。
教学难点理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。
课件,教师准备圆形、三角形、正方形和五角星纸片,学生每人准备14个三角形纸片,6
教学用具
片圆形纸片和1根小棒。
教学过程备注
一、复习铺垫
复习旧知,启迪思维。
(IJooooo(2)口□□□□□□口
△AA☆☆☆☆
比一比,说一说,谁比谁多,谁比谁少?
多多少?少多少?你是怎么看出来的?(一一对应比较)
二、自主探索
(一)创设情境。(出示跳伞课件)
1、这是什么表演?
2、那0是多还是少呢?
3、师小结:在比多少时,一定要有一个标准才能比较。例如"和q比较,y是标
准,所以说0比可多……像这样的比较方法在生活中运用很广。
这节课我们一起来学习“求一个数比另一个数多几或少几”的应用题。(板书课题)
(_)探究新知,理解算理。
1、那么。比勺多几个呢?
同桌合作可以用手中的学具摆一摆,做一做。
2、汇报解题思路。
3、请学生上来分一分(画虚线),指指这两部分。
4、师:用什么方法计算呢?如何列式呢?
板书:14-6=8(个)
5、为什么这样算?算式中的14表示什么?6呢?8呢?(揭开多的8个红色圆纸片
图)
(=)小结。
这节课,我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。解题时要弄清谁和谁比?
要算出谁比谁多几,就要从多的数中去掉和另一个数同样多的部分,我们用减法计算。
(四)N比勺少多少个?怎样计算呢?学生猜测后说理。
(五)教师演示过程,指导学生说理。
(六)小结。
求一个数比另一个数多几或少几都是用减法计算,也就是用大数减小数。
三、巩固深化
1.教材第10页“比一比,算一算:;(出示课件)
2.出示教材第11页“试一试”第1题情境图。
3.教材第11页“练一练”第1题。
4.教材第11页“练一练”第2题。
5.教材第11页"练一练”第4题。
四、总结
板
书求一个数比另一个数多几或少几
设求一个数比另一个数多几或少几用减法,即大数减小数。
计
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思
教
学
反
思
课时教学设计
第单元第课授课时间:年月日星期
课题试i试课题类别:新授课第课时
教学目标:
(认识与技1.能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法,并能解决相关问题。
能;过程与方2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。
法;情感态度3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。
和价值观.)
教学重点能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法。
教学难点理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。
课件,教师准备圆形、三角形、正方形和五角星纸片,学生每人准备14个三角形纸片,6
教学用具
片圆形纸片和1根小棒。
教学过程备注
一、复习铺垫
复习旧知,启迪思维。
(1)00000&)□□□□□□□□
△△△☆☆☆☆
比一比,说一说,谁比谁多,谁比谁少?
多多少?少多少?你是怎么看出来的?(一一对应比较)
二、自主探究。
(一)今天比昨天少生了几个蛋?
1、出示情景图,直接提出问题
2、学生列式计算。
3、学生用学具摆一摆。
4、交流反馈。
为什么用减法计算?
你是怎么算的?
学生算法可能有这几种:
10-5=5,5+1=6;
11-1=10,10-4=6;
5+(6)=11,11-5=6;
11-6=5,11-5=6.
(二)算一算,你发现了什么?
1、学生独立计算。
2、说说你发现了什么?
三、巩固练习。
1、练一练第3题。
2、练一练第4题。
先数出几种图形的数量,再进行比较。
3、练一练第5题。
先让学生理解题意,再计算。
4、练一练第6题。
让学生从不同的角度描述同一个数,加深对数的意义的理解。
5、练一练第7题。
学生独立解决问题后反馈。
板今天比昨天少生了几个蛋?
书
设11-5=6
计
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思
教
学
反
思
课时教学设计
第单元第课授课时间:年月日星期________
课题美丽的田园课题类别:新授课第课时
教学目标:1.初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意
(认识与技识。
能;过程与方2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象,初步感受数学与人类生活的密
法;情感态度切联系。
和价值观.)3.培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听
他人想法以及尊重他人,与他人合作的良好习惯。
教学重点懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。
教学难点培养学生应用数学的意识。
教学用具课件、智慧鸟图片。
教学过程备注
一、创设情景,提出问题
1.教师:我们经常有这样的体会,当我们遇到不懂的事情时,就会向别人提出问
题。其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题,你能试着提一提吗?
2.学生提出数学问题后,问学生:“你提的数学问题想请谁来回答?”(让学生合
作解答所提问题)
二、合作交流、探讨新知。
1.主动探索新知。
师:春天来了,小树长出了新叶,花儿也开了,大自然美极了!小动物们兴高采烈地
来到田园游玩。瞧,他们玩得可开心了!(边说边演示主题图)
师:你看到了什么?
师:图中有哪些数学信息?同桌讨论。(一人说一人记)
汇报交流:空中有11只鸟,树上有5只鸟;
岸上6只鸭子,河里8只鸭子;
岸上7只绵羊,5只山羊。
师:根据田园里小动物们的活动,你能提出什么数学问题?试着解答。
四人为一小组,提问题并解答。看哪个小组提出的问题多,那个小组就得到老师奖
励的智慧鸟。
汇报交流:一小组代表提问,其他小组解答,然后提问的小组判断对错。(引导学生
既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题,只要意思对就可。)
2.自主练习,巩固所学。
出示教材第14页“练一练”第1题场景图。
师:说一说你看到了什么,知道了什么数学信息?
生:有9只小松鼠,14只小鹿,17只小鸭。这棵大树下有7只小鹿,另一棵大树下
也有7只小鹿……
师:你能根据这些条件提出减法问题吗?
可能会有以下儿种情况:
(1)小鹿比小松鼠多几只?
(2)小松鼠比小鹿少几只?
(3)小鸭比小鹿多几只?
(4)小鹿比小鸭少几只?
(5)小鸭比小松鼠多几只?
(6)小松鼠比小鸭少几只?
(7)小河里一共有17只鸭子,游走了9只,还剩几只?
教师从学生提的问题中选出若干个进行板演。
师:你喜欢解答哪题就解答那题,你也可以自己提个问题进行解答。
教师请个别学生上台板演,其他学生在练习本上解答。
三、知识应用
1.今天,哪位同学得到了“智慧鸟”,请你把它高高地举起来。这么棒,有这么多
的小朋友得到了奖品。观察这些美丽的“智慧鸟”,你能不能也提出一些数学问题
呢?(引导学生从颜色、大小等不同角度提出问题。)
2.观察其中一个组的人数。提问:仔细观察,你能提出什么数学问题吗?
四、小结
1.说一说:今天这节课有什么收获?
2.教师小结:今天我们学会了一个新本领,用数学知识解决了很多的生活中的实
际问题。(边说边出示课题:解决问题)
板
书解决问题
设岸上7只绵羊,5只山羊,一共有几只羊?7+5=12(只)
计小鹿比小松鼠多几只?14-9=5(只)
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思
教
学
反
思
练习一课时教学设计
第单元第课授课时间:年月日星期
课题类别:练习课第L课
课题
教学目标:1.理解计算的方法,从而优化算理。
(认识与技2.使学生能正确熟练地计算20以内的退位减法,提高计算能力。
能;过程与方3.培养学生良好的计算习惯。
法;情感态度4.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的合作意识。
和价值观.)
教学
掌握退位减法的算理,正确熟练地计算20以内的退位减法。
重点
教学
提高学生计算的速度和准确率。
难点
教学用具课件、口算卡片、计数器
教学过程备注
创设情境,激发兴趣
1.师:听说过《白雪公主和七个小矮人》的故事吗?老师今天和你们一起去数学城
堡里玩,里面有许多的数学知识宝宝,你们想去吗?课件出示数学王国。
师:我们坐上火车出发喽!
2.全班试算.
8+3=7+5=9+4=6+7=4+9=8+6=
师:看到8+3=11,你马上想到哪些减法算式?
生:看到8+3=11,想到11-8=3,11-3=8。
3.板书课题:练习20以内的退位减法。
㈡巩固练习
师:数学爷爷想考同学们什么呢?
原来数学老爷爷想检查我们班同学20以内的退位减法学得怎么样。于是他把数
学王国的大门锁上了,钥匙是由18位密码组成的,而这些密码都藏在这些算式里面,你
能解开这些密码吗?
1.开火车游戏。
11-4=12-9=16-8=12-8=14-9=15-9=15-6=14-7=17-4=
17-8=13-7=11-8=14-6=15-8=11-6=12-5=14-8=13-9=
2.说算理。
师:刚才开火车比较慢的,我们一起再来算一算好吗?
同桌讨论计算方法。
汇报交流,教师板书。对语言表达能力强的同学给予表扬,并鼓励其他同学。
学生的方法可能有想加算减法、破十法、儿歌法以及连减法。
3.优化方法。
师:现在你最喜欢哪一种方法?用哪一种方法你计算得最快?
学生答案不一.
师:我们要选择最适合自己的方法,使今后的计算又对又快。
㈢强化练习
1.师:同学们真聪明,把20以内的退位减法掌握的这么好。看,城堡的大门被我们
打开了,小天使在召唤我们,她知道你们在计算过程中有点儿粗心,出了三道题让我们
判断对错,说一说错在哪儿了。
2.智慧小天使也来考考大家。看你们能不能把下面的算式计算正确。
(2)教材第15页“练习”第8题,出示以下场景图。
画回顾总结,£史思提升Ii
通过复习20以内的退位减法,你有什么收获?(看板书)
小结:在计算过程中要注意四点:
一是看清数字;二是看准符号;三是认真计算;四是仔细检查。
练习」
一是看清数字;
板二是看准符号;
书三是认真计算;
设四是仔细检查。
计
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思
教
学
反
思
课时教学设计
第一单元第课授课时间:年月日星期
课题做个减法表课题类别:第课时
教学目标:
(认识与技能;1.引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,使学生进一步掌握20以内的退
过程与方法;位减法。
情感态度2.使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法,提高口算能力。
和价值观.)3.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。
教学重点发现20以内退位减法表中算式的排列规律,正确熟练地口算20以内的退位减法。
教学难点发现规律、表达规律并应用规律。
课件、口算卡片、20以内退位减法卡片。
教学用具
教学过程备注
・、创设情景,提出问题
1.师:同学们,听说过《喜羊羊与灰太狼》的故事吗?那里有知识渊博的慢羊羊村长、聪
明的喜羊羊……老师今天将带着你们去羊村里游玩,在羊村里,除了小羊外,还生活着
许许多多的数学知识宝宝,你们想去吗?
2.学生进行开火车口算。
7+8=16-7=15-6=2+9=14-7=13-5=11-4=
12-9=6+8=14-6=13-7=17-9=12-5=15-8=
师:回忆一下,计算20以内的退位减法的方法有哪些?
生:想加算减、破十法…讨论:你最喜欢用哪一种方法?
3.师:火车开得真快,不一会儿,我们就来到了羊村的大门口。看,喜羊羊走来了,它在
说什么呢?(多媒体出示:同学们,只要你们回答出村长爷爷提出的问题,羊村的大门就会
为你们打开了)
4.师(故作神秘地):村长爷爷想考你们什么呢?
多媒体出示不完整的20以内的退位减法表。
11-911-811-611-511-411-212-912-812-712-6
12-412-313-814-914-715-915-815-616-916-717-8
18-9
师:同学们,你们知道这题的意思吗?你们会将这张表格填写完整吗?
(学生将教材第17页的表格填写完整后与同桌交流)
1.要求:仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来。
2.说说为什么这样填,你是怎么想的。
(多媒体出示完整的表)指出:表中的这些算式,都是我们前面刚学过的20以内的退
位减法,我们来给这张表起个名字吧!
3.揭示课题:20以内的退位减法整理和复习。
4.讨论。(出示已填完整的减法表)
(1)竖着看,第一列的算式有什么规律?得数有什么规律?
(2)你还能发现什么有规律的排列?
(适时启发:横看,有什么规律?竖看,有什么规律)
(3)斜着看呢?(从右上到左下斜着看)
师:同学们真聪明,能回答出村长爷爷提出的问题,因此羊村的大门就会为你们打
开了,但是到了里面还有许多数学知识宝宝等着我们呢!
板书算式:11-5,12-6,13-7,14-8,15-9。
1.找出十几减8的算式。十几减5呢?说说你是怎么找的。
2.差是6的算式有哪几道呢?
师:这些算式有什么特点吗?
师:差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗?
3.老师随便指一个算式,你能很快说出得数吗?为什么你算得这么快呀?
4.游戏:教师将20以内的退位减法的卡片打乱顺序。
颐丽网—磁源
通过本节课的整理和复习,你有哪些收获?
10-110-210-310-610-9
板
11-211-411-511-8
书
12-312-412-612-7
设
13-413—513-813-9
计
14-514-814-9
15-615-8
16-816-9
17-8
18-9
教围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思
学
反
思
看一看(一)课时教学设计
第二单元第课授课时间:年月日星期________
课题看一看(一)课题类别:第课时
教学目标:
(认识与技能;
1.通过观察实物,初步体会到从不同的方向观察物体所看到的形状可能是不同的,并会进
过程与方法;
行辨认。
情感态度
2.发展观察、操作、推理和空间观念。
和价值观.)
教学重点培养学生初步的观察能力。
教学难点使学生体会从不同的角度观察,看到的物体形状可能是不同的,并能正确辨认。
课件、储钱罐(小猫)、带把的杯子。
教学用具
教学过程备注
师:同学们,你们平时把自己的零花钱放在哪儿存起来啊?(储钱罐)谁来给大家介
绍一下自己的储钱罐是什么样的?
学生可能会说:
•陶瓷的,是一只小花猫。
•是一个铁的小盒子。
•是塑料的,外形是一座小房子,可漂亮了。
1.分组观察。
师:刚才同学们介绍了自己的储钱罐,今天老师给每个小组都准备了一个储钱罐。
看,是一只漂亮的小花猫,请大家在自己的座位上认真观察课桌上的储钱罐,说一说,你
看到了什么。
学生可能会说:
•我看到小猫头上有漂亮的小花。
•我看到了小猫的一只耳朵。
•我看到了小猫的背影。
2.让学生换位置再次观察储钱罐,说出这次看到了什么,并且发现了什么。
师:现在请同学们交换位置,再观察储钱罐,并说一说这次你看到的储钱罐是什么
样的?你发现了什么?
学生可能会说:
•我看不到小猫头上的小花了。
•我看到的也和刚才看到的不一样了。
•从不同的位置看到的储钱罐的形状是不同的。
3.让学生观察情境图(出示课件),并辨认“小霞看到的是哪幅图?",鼓励学生说一说
判断的想法。
师:同学们,我们教材上的情境图中,小霞也在观察储钱罐(出示课件),请同学们辨
认一下,小霞看到的是哪幅图?你是怎样判断的?(小霞看到的是第二幅图,因为小霞在
小兔的后面,只能看到小兔后背的样子。)
对于都能说对的同学教师要特别给予鼓励。
4.让学生观察同一个带把的杯子,说一说,自己看到了什么样的杯子。
学生可能会说:
•我看到杯子的把在左边。
•我看到杯子的把在右边。
•我看不到杯子的把。
•我看到杯子的把在中间。
师:同学们观察得很仔细,现在老师有一个问题,大家观察的是同一个杯子,为什么
看到的形状却不一样呢?
学生可能会说:
•观察的方向不一样,看到的形状就不一样。
•在一个位置只能看到一部分,所以看到的就不一样。
•看到的地方不一样,形状就不一样。
只要学生说得对,就给予肯定。
师:从不同的角度观察这个带把的杯子,看到的形状可能是不一样的,那么请大家
想象一下,什么样的物体从不同方向看到的形状会是一样的?
♦■日一
师:经过今天这节课上的观察活动,你发现了什么?
(从不同方向观察物体,看到的形状可能是不同的)
看一看(一)
板从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的。
书
设
计
教围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思
学
反
思
课时教学设计
第二单元第2课授课时间:年月日星期,
课题看一看(二)课题类别:第课时
教学目标:
(认识与技能;1.结合具体事例,经历从不同角度观察物体的过程。
过程与方法;2.初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能辨认从不同角度观
情感态度察到的简单物体的形状。
和价值观.)3.对身边的事物有好奇心,感受数学学习的乐趣。
教学重点培养学生观察物体的能力。
教学难点使学生体会从不同的角度观察,看到的物体形状可能是不同的,并能正确辨认。
课件。
教学用具
教学过程备注
臼
师:同学们,你们听过《盲人摸象》这个故事吗?谁来给大家讲讲?
学生i件故事。如果没有学生会讲,教师播放课件。
师:四个盲人摸同一头大象,为什么他们说的不一样呢?
学生EV能会说:
•他们所摸的地方不一样。
•他们看不见整个大象,只摸到一部分。
n
1.分纣士观察。
师:同学们,盲人看不见整个大象,只摸到了一部分,所以,他们说的不一样。那么我
们坐在自E己的位置上看看摆在你面前的小汽车,说说你看到了什么?
学生三可能会说:
•我看到了小汽车的上面。
•我看到了小汽车的尾部。
•我看到了小汽车侧面的门。
师:现在请同学们交换位置,再观察小汽车,并说一说这次你看到了什么?你发现了
什么?
学生EV能会说:
•我看到的与刚才看到的不一样了。
•从不同的位置看到的小汽车的部分也不一样。
师:所以说从不同的方向看到的结果也可能不相同。
2他4]分别看到下面哪幅图?
师(出示课件):同学们,我们书中的3个小朋友也在观察小汽车,请看,你辨认一下,
下面的3巾昌图分别是谁看到的?你是怎样判断的?
学生可能会说:
•小明看到的是第三幅图,因为小明站得高是往下看,应该看到小汽车的上面。
•小华看到的是第二幅图,因为小华在小汽车的侧面,所以应该是看到了小汽车的
侧面。
•小亮看到的是第一幅图,因为小亮在小汽车的后面,应该是看到了小汽车的尾部。
3.让学生观察情景图(出示书包图课件),鼓励学生说一说判断的想法。
师:同学们,我们书上的情境图中(出示课件),从书包的背面看,看到哪幅图?从书包
的侧面看,会看到哪幅图?你是怎样判断的?
生:从书包的背面看,看到的是第二幅图;从书包的侧面看,看到的是第三幅图。因为
从书包的背面看应该看到书包的后面;从书包的侧面应该看到书包的侧面。
对于都能说对的同学教师要特别给予鼓励。
师:经过今天这节课上的观察活动,你发现了什么?
(从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的)
板看一看(二)
书
从不同方向观察物体看到形状可能是不同的。
设
计
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思
教
学
反
思
数花生课时教学设计
第单元第课授课时间:年月日星期
第1课
课题数花生课题类别:
时
教学目标:
(认识与技
L结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。
能;过程与方
2.在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。
法;情感态度
3.通过数数培养数感,感受位值。
和价值观.)
教学
学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。
重点
教学
数数时,当数到接近整十数时,下一个数是多少.
难点
教学用具一次性纸杯一个、花生、小棒各100o
教学过程备注
一、情境导入。
1.出示一袋花生(塑料袋)。
2.估计:袋子里装了很多花生,谁来猜一猜,大概有多少个?
3.怎样才能知道猜的准不准?(数一数)
4课.题;数花生
二、探究新知。
1.数花生。教师把花生一个一个地拿出来,一边拿一边让学生数,一个一个的数。
教师要注意指导29、39、49……后面的数怎样数。
2.数得对吗。
请一位同学两个两个地数,再数一次,验证两次数的结果一样不一样。。
3.换一种方法数一数。
师:你还会用别的方法数吗?
引导学生五个五个地数或十个十个地数。
4.数小棒。
(1)拿出自己的小棒,用自己的方法数出100根小棒
(2)同桌检查,看对方数得对不对。
三、课堂练习
1.练一练第1题
(1)师:下面我说一个数,你来数花生,看谁数的又对又快,好吗?
35,请1号同学一个一个地数,数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个
花生摆在桌子正中间,其他的花生推到桌子上方。然后坐好。
(2)师:数对的同学请举手,大家一个一个数,得的都很准确。(出示35个花生)
你能看出老师是怎么数的吗?对,五个五个地数,数数看。带学生齐数:5,10,15,…,
35,继续五个五个数下去行吗?刚才1号同学数出了35个,现在2号同学来接龙,
从35开始继续数,五个五个地数,数到80。1号同学做监督。
2.练一练第2题
(1)倒着数,从90、80……数到10.
(2)按顺序数,从数22,32……数到92.
3.练一练第3题
(1)师:大家数的越来越好了,下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数,请你
连续数出后面的五个数来。23,56,77,89,95。(分别指名接龙,最后一个齐数。)
(2)师:请你仔细听,按照我数的方式继续数,22,32,42。
生(接):52,62,…,92。师:这是几个几个数的呢?对,十个十个数有时
候能帮助我们数的又快有准。下面这幅图请大家圈一圈,再数一数。
4.练一练第4题
(1)第一幅图。
学生独立圈。教师展示学生不同的圈法,数法。结果是43。表扬十个十个数的,
每行都是十个,排列的很整齐,很快就能数出结果。
(2)第二幅图
师:下面这幅图排列的就不规则了,同学们敢挑战一下吗?用刚才的方法边圈边数。
展示学生结果。(33)数错的同学再数一数。
5.练一练第五题。
四、课堂总结
这节课同学们学会了数数可以一个一个地数,也可以两个两个地数,还可以五个五个、
十个十个地数,数的时候一定要注意手口一致。
数花生
10个一是10
10个十是100
板
书
设
计
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思
教
学
反
思
数数课时教学设计
第三单元第2课授课时间:年月日星期________
课题数一数课题类别:第课时
教学目标:
(认识与技能;
1.在动手操作、讨论的活动中,经历认识并理解10个十是一百的过程。
过程与方法;
2.在数数活动中,了解计数单位“百”,感受数位的意义。
情感态度
3.培养学生初步的抽象概括能力和认真学习的习惯。
和价值观.)
教学重点正确数100以内的数。
教学难点理解计数单位“一”“十”和“百”,知道10个一是十,10个十是一百。
教学用具小棒、课件。
教学过程
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