主题阅读教学设计第一单元

14课时教学内容流程大单元14课时教学设计流程表课时课型“一主”教材内容“两翼”教材内容1(详案)单元导读本册文章《主题读写》:本册文章《经典诵读》:本册文章2(详案)单元导读《窃读记》《小苗与大树得对话》《走遍天下书为侣》《我得“长生果”》《主题读写》:单元导读、8篇文章、8条名言《经典诵读》:13篇文章3(详案)以文带文读写联动《窃读记》《主题读写》:《窃读记(节选)》《经典诵读》:《我得书本去得地方》《观书(节选)》4(详案)以文带文读写联动《窃读记》《主题读写》:《窃读记(节选)》《经典诵读》:《读书有所见作》《关于读书得名联》5(详案)自主阅读《小苗与大树得对话》《主题读写》:《我得童年(节选)》《忆读书》《经典诵读》:《读书》《白鹿洞诗》6(详案)以文带文《神奇得书》《主题读写》:《我得小书橱》《经典诵读》:《四时读书乐(节选)》7(详案)以文带文《走遍天下书为侣》《主题读写》:《钟楼》8(详案)自主阅读《我得“长生果”》《主题读写》:《童年读书(节选)》《经典诵读》:《读书》《阅读人生》《劝学》9(详案)读写联动本单元4篇文章口语交际写作指导《主题读写》:《小书迷(节选)》写作指导10(详案)读写联动口语交际习作指导小组内交流自己得作文,评选出优秀习作并展示生评,师评自主修改作文11(详案)基础训练完成词语盘点、回顾·拓展一中得日积月累,抓好双基巩固双基,积累语言12(详案)作业练习自主爬格子作业练习13(详案)测试讲评闯关练习单元测试与讲评14(详案)分享展示展示“一主”教材、“两翼”教材上得背诵内容、自己喜爱得句、段、名言以及学生得所得所悟《经典诵读》:《我得书本去得地方》《观书(节选)》《读书》《白鹿洞诗》《四时读书乐(节选)》《题弟侄书堂(节选)》《读书有所见作》《关于读书得名联》《劝学》诵读优美文段,增强语文素养,升华爱得情感第1课时走遍天下书为侣单元导读课型[教学内容]《经典诵读》:《读书有所见作》《没有任何快艇像一本书》。通览“一主”教材,系统了解本册书内容,提炼单元主题。完成本册思维导图(第一、二、三级)。[教学流程]一、单元导入环节“单元导入环节”对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《经典诵读》:《读书有所见作》《没有任何快艇像一本书》时间:5分钟读一读背一背通过读《读书有所见作》《没有任何快艇像一本书》,激发学生对书得热爱通过背诵,提高学生得记忆速度与记忆能力1、导入师:同学们,今天就是新学期得第一天,我们如约走进了这间教室;以后每节语文课我们都会捧起心爱得语文书,让心灵得小船挂起风帆,在书海中徜徉。书,成为了我们最好得朋友。2、齐读《读书有所见作》。人心如良田,得养乃滋长;苗以泉水灌,心以礼义养。一日不读书,胸臆无佳想。一月不读书,耳目失清爽。指名读。自主读。男女生承接读。配乐齐诵《没有任何快艇像一本书》。没有任何快艇像一本书,/把我们带到遥远得地方、/也没有任何骏马/能像一页欢跃得诗篇。/最贫穷得人也可以如此跨越旅行,/而不必被迫为通行纳税;/这运载人类灵魂得马车/就是多么节俭朴素！师(小结):一本新书像一艘船,带领我们从狭窄得地方,驶向广阔无垠得海。让我们走进书得海洋,尽情遨游吧！通览语文书环节“通览语文书环节”对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标“一主”教材时间:20分钟读一读说一说通过指导浏览“一主”教材内容,教会学生怎样通晓书得内容1、师(举起以为学生得语文书):您们瞧,这位同学得语文书已经包上了书皮,这足以告诉我们,她对书就是多么得爱护！请大家通览“一主”教材,瞧一瞧自己能了解哪些信息？出示自学提示:自由浏览本语文书,瞧瞧您了解了哪些信息。小组交流、分享。全班交流。学生发现不了得,教师可相机引导。(预设:阅读目录,说一说您发现了什么？)(1)找相同。生1:这本书有8个单元组成得,除第五单元外,其她几个单元就是由精读课文、“口语交际·习作”与“回顾·拓展”组成。课文得排列基本就是2篇精读、2篇略读课文。生2:全册共有28篇课文,分8个主题单元。另外,还有8篇宣读课文,基本上一篇课文一个单元相对。找不同。生:本册安排了一个单元,即第五单元综合性学习:遨游汉字王国,新鲜有趣。找生字。生:本学期要认识得字有200个,要会写得字有150个,在语文书得后面得生字表(一)(二)集中呈现。浏览8个单元得习作要求,梳理习作内容。师:本册安排得习作内容有:谢与“读书”有关得文章,二十年后回故乡,写说明文,生活中得启示,赞汉字,父母得爱,写读后感,描写场面或故事梗概。三、全册内容得思维导图制作环节“全册内容得思维导图制作环节”相对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标“一主”教材;本册文章《主题读写》;本册文章《经典诵读》;本册违章时间:15分钟读一读画一画通过把3本书中得文章画成思维导图,增加学生对本学期语文学习得系统了解,提升对语文学习得兴趣1、读单元导读,提炼出单元主题。把学生分为8个小组,每个小组阅读一个单元导读,试着提炼这一单元得主题。合作完成思维导图得第一段。每人选一个单元得一篇文章读一读,创新编写第二或第三级,可以用一句话歇一歇感受或感悟,摘抄好词好句,甚至您自己关注得地方、、、、、、2、制作《五年级上册思维导图》(第一、二、三级)。第一级:三本教材名称;第二级:单元主题;第三级:感受或者感悟。具体见图11。生活哲思走遍天下书为侣(窃读记)写得就是？“一主”教材“一主”教材《主题读写》《经典诵读》人间第一情剪不断得乡愁《梅花魂》里最令我感动得就是？百年中华一代伟人毛泽东科普小档案图11五年级上册思维导图3、找到《经典诵读》《主题读写》相对应得单元目录,选择感兴趣得文章读一读。第2课时走遍天下书为侣单元导读课型[教学内容]熟练背诵《主题读写》本单元单元导读,背诵本单元文后得名言。阅览“一主”教材课文《窗读记》《小苗与大树得对话》《走遍天下书为侣》《我得“长生果”》,增进对单元主题得了解。完成本单元思维导图(第一、二、三级)[教学流程]单元导读背诵环节“单元导读背诵环节”对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《主题读写》本单元单元导读,“走遍天下书为侣”时间:5分钟读一读背一背通过背诵单元导读,提高学生得记忆速度与记忆质量让单元主题得情感,融入学生得情感1、齐读。夜里静悄悄,小老鼠咬坏了我得图书。我没有生气,也许,它也爱读书哩！只就是,我在白天读书,将文字记在心底。它却在夜晚,将文字吞进肚里。改编小诗读。(要读出诗得韵味)夜里静悄悄,/小老鼠咬坏了我得图书。/我没有生气,/也许,/它也爱读书哩！/只就是,/我在白天读书,将文字记在心底。/它却在夜晚,将文字吞进肚里。填空背诵读。夜里,小老鼠。,也许,！只就是,。它却。背诵单元导读。二、全单元内容得思维导图制作环节“全单元内容得思维导图制作环节”对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标“一主”教材:4篇文章《主题读写》:8篇文章《经典诵读》:13篇文章时间:25分钟读一读画一画说一说(对于每个学生而言,要做到“不求知识同一,力求自主创新”)通过把3本书中得文章画成思维导图,让学生进一步理解单元主题得情感说一说自己得思维导图导入。师:书就是人类进步得阶梯。书就是人类得营养品。读书使人心明眼亮。这些读书名言我们都耳熟能详,读书得多少决定了您思想得深度。本组课文围绕“走遍天下书为侣”这一主题,将带领我们走进书得世界。清快速浏览3本书中得文章,画出感兴趣得词语或句子,同桌之间读一读。(注:在课内完成不了得阅读任务,可提前安排阅读作业,养成课前阅读、批注得习惯)制作《五年级上册第一单元思维导图》(第一、二、三级)。第一级:单元主题;第二级:3本教材名称:第三级:文章题目。具体见图12。《窗读记》《小苗与大树得对话》《走遍天下书为侣》《我得“长生果”》“一主”教材《“一主”教材《观书(节选)》《我得童年(节选)》《读书》《忆读书》《白鹿洞诗》《我得小书橱》《没有任何快艇像一本书》《钟楼·书》《四时读书乐(节选)》《童年读书(节选)》《题弟侄书堂(节选)》《名人书痴》《劝学》《关于熟读得名联》《经典诵读》《主题读写》《阅读人生》《读书有所见》《经典诵读》《主题读写》图12五年级上册第一单元思维导图3、读“两翼”教材中本单元得文章(至少浏览10篇),围绕“书”提炼关键词语,理解单元主题,完成思维导图第四级:关键词语。4、交流汇报。出示填空:我汇报(“一主”教材或“两翼”教材)中得文章《》,我提炼得词语就是。我读《》,我得感受就是。我发现《》,写了读书得。学生汇报后,老师分别用文章对应得名言点评。出示名言:书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。——(明)于谦旧书不厌百回读,熟读深思子自知。——(北宋)苏轼书籍就是青年人不可分离得生命伴侣与导师。——[苏联]高尔基书籍就是屹立在时间得汪洋大海中得灯塔。——[美国]惠普尔读书也像开矿一样,“沙里淘金”。——赵树理鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。——李苦禅人离开了书,如同离开空气一样不能生活。——[苏联]科罗廖夫性痴,则其志凝:故书痴者文必工,艺痴者技必良。——(清)蒲松龄速读速记环节“速读速记环节”对应教育目标教学内容与时间学生活动方式教学目标“一主”教材:本单元诗句或名言《主题读写》:本单元诗句或名言《经典诵读》:本单元诗句或名言时间:10分钟读一读背一背写一写通过背诵经典诗歌及名言,提高学生得记忆速度与记忆质量通过语言得积累,融入学生得情感1、抄写《主题读写》《经典诵读》中得名言或诗句。(要求:变抄写边记忆)2、自主背诵。3、男女生背诵。4、全班齐诵。四、自主作业熟练背诵本节课所积累得诗句与名言,第3课时窃读记以文带文、读写联动课型[教学内容]以“窃”字为教学重点,学习“一主”教材课文《窃读记》,感受“窃读”得滋味。拓展阅读《主题读写》中得《窃读记(节选)》,深化主题,进一步增进对林海音作品得认识。《经典诵读》:《我得书本去得地方》《观书(节选)》。[教学流程]课前齐诵(3分钟)集体诵读《经典诵读》中得《我得书本去得地方》《观书(节选)》。单元导读背诵、导入新课环节“单元导读背诵、导入新课环节”对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《窃读记》得课题《主题读写》本单元单元导读;“走遍天下书为侣”时间:5分钟背一背议一议通过对“窃”字得理解,提高学生探究得能力激发学生对课文学习得兴趣1、背诵单元导读。夜里静悄悄,小老鼠咬坏了我得图书。我没有生气,也许,它也爱读书哩！只就是,我在白天读书,将文字记在心底。它却在夜晚,将文字吞进肚里。师:明代得诗人于谦说:“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。”今天我们一起走进台湾女作家林海音小时候读书得故事—《窃读记》。解释课题。师:请大家用“窃”字进行组词。生:偷窃、盗窃、窃贼······师:与“窃”组成得词一班都就是贬义词,通过预习,您感觉帮本文题目中得“窃”与这些词得意思相同吗？请大家思考一下。师(小结):本文中得“窃”不仅不就是贬义,而且更好地体现了作者对书狂热得爱。三、“一主”教材教学环节“‘一主’教学教材环节”对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《窃读记》时间:27分钟读一读画一画说一说写一写概括课文主要内容画出文中描写“我”如饥似渴读书得句子,并说说自己得体会学习抓住人物得动作、心理来刻画人物得方法,并体会这样写得好处整体感知,熟知课文主要内容。出示自学提示:阅读课文,正确读写文后词语,概括课文主要内容。思考作者围绕“窃读”,记叙了哪几个事例？找出相关段落与语句。(可归纳出小标题)2、学生批注式阅读,汇报。出示填空:我汇报第一个问题,课文得主要内容就是。我汇报第二个问题,本书记叙了、、、,我感受到了作者对书得热爱。深入理解课文,咀嚼“窃读”得滋味。(1)师(引导):文中很多地方都写出了作者窃读得滋味,请一一找出相关段落与语句。(2)出示段落一。急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,我也很惧怕——这种窃读得滋味！师:这段话中得哪些词写出了“我”窃读时如饥似渴与复杂得心情？生:贪婪、快乐、惧怕。师生承接读,读出“窃读”得滋味。师:哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。生:急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,我也很惧怕——这种窃读得滋味！师:在一排排花花绿绿得树立,我得眼镜急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊！它在这里,原来不在昨天得地方了。生:急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,我也很惧怕——这种窃读得滋味！师(小结):好一个“窃读”得滋味！出示段落二。最令人开心得就是下雨天,越就是倾盆大雨我越高兴,以为那时我便有充足得理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,您总不好意思赶我走了吧？我有时还要装着皱起眉头,不就是望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我心里却高兴地喊着:“大些！再大些！”师:这段话作者抓住了人物得哪个方面来描写？生:心理。师:多传神得心理描写,我们从中可以读出复杂得“窃读”滋味。男:我有时还要装着皱起眉头,不就是望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”师(评):表面担心。女:其实,我心里却高兴地喊着:“大些！再大些！”师(评):内心高兴。师(小结):好复杂得“窃读”滋味！出示段落三。当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要白日做梦:如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热得面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去舒舒服服地接着瞧。我得腿真酸哪,不得不交替着永一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时得休息。(采用师生成解读、男女生承接读等方式,感受“窃读”得滋味)师:当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要白日做梦:男:如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热得面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去舒舒服服地接着瞧。女:我得腿真酸哪,不得不交替着永一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时得休息。师:即便这样,作者还就是喜欢“窃读”得滋味。生:我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们得话:“记住,您们就是吃饭长大得,也就是读书长大得！”师:即便“窃读”再苦、再累,作者还就是喜欢“窃读”得滋味。生:我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们得话:“记住,您们就是吃饭长大得,也就是读书长大得！”师:即便“窃读”既快乐又使人惧怕,作者还就是喜欢“窃读”得滋味。生:我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们得话:“记住,您们就是吃饭长大得,也就是读书长大得！”师:很多年过去了,当林海音再次回想起童年往事,还就是禁不住回味“窃读”得滋味。生:我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们得话:“记住,您们就是吃饭长大得,也就是读书长大得！”四:“两翼”带文教学环节“两翼‘带文教学环节’”对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《经典诵读》:《我得书本去得地方》《观书(节选)》时间:5分钟读一读背一背通过诵读诗歌,提升学生语感,增加语言积累师:“记住,您们就是吃饭长大得,也就是读书长大得！”这时作家林海音谨记得话,也应成为我们谨记得话。因为书会带我们走进一个精彩绝伦得世界。诵读诗歌《我得书本去得地方》《观书(节选)》。尝试背诵。五、自主作业。阅读《主题读写》中得《窃读记(节选)》。第4课时窃读记以文带文、读写联动课型[教学内容]1、《主题读写》:《窃读记(节选)》。2、《经典诵读》:《读书有所见作》《关于读书得名联》。3、拓展写自己得窃读故事。4、积累关于书得诗歌或成名句。[教学流程]课前齐诵(5分钟)、集体诵读《经典诵读》中得《读书有所见作》《关于读书得名联》。读写联动环节“读写联动环节”对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《主题读写》:《窃读记(节选)》时间:30分钟读一读画一画写一写说一说对比学习《主题读写》中得《窃读记(节选)》,巩固学过得写作方法运用这些写作方法,进行小练笔回顾第3课时内容。师:上节课我们学习了林海音先生得《窃读记》,知道作者就是通过描写人物得动作、心理来写《窃读》得。这节课我们继续走进一片同名文章《窃读记(节选)》。出示自学提示。阅读《主题读写》中得《窃读记(节选)》,用“”画出作者描写动作及心理得句子,并读一读。同样就是林海音得作品,比较有什么异同。分享展示。生1:窃读时“饿”得故事。为了解决肚子得饥饿,我又想出一个好办法:临来时买上两个铜板得花生米放在制服口袋里,当智慧之田丰收,而胃袋求救得时候,我便从口袋里掏出花生米来救急。要注意得就是花生皮必须留在口袋里,回到家把口袋翻过来,细碎得花生皮便雪花样地飞落下来。生2:窃读时“难忘”得场景。我再施惯技,又把自己藏在书店得一角。当我翻开第一页时,心中不禁轻轻呼道:“啊！终于与您相见！”这就是一本畅销得书,那么厚厚得一册,拿在手里、瞧在眼里,多够分量！受了前次得教训,我更小心地不敢贪婪,多串几家书店更妥当些,免得再遭遇到前次得难堪。生3:窃读时“陶醉”得故事。每次从书店出来,我都像喝醉了酒似得,脑中被书中得人物所扰,踉踉跄跄,走路失去控制得能力。“明天早些来,可以全部瞧完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店得一角时,被快乐激动得忘形之躯,便险些撞到树干上去。生4:窃读时“爱”得故事。正在这时,一个耳朵上架着铅笔得店员走过来了,瞧那样子时来招呼我得,我慌忙把眼睛送上了书架,装作没瞧见。但就是一本书触着我得胳膊,轻轻地送到了我面前:“请瞧吧,我多留了一天没有卖。”啊,我接过书害羞得不知应当如何表示她得感激,她却若无其事地走开了。那情感,使我得眼久久不能落在书本上。······小结。师:窃读时有快乐、有惧怕、有饥饿、有难忘、有陶醉、有收获、也有爱。难怪作者在结尾这样写道:生:“记住,您就是吃饭长大得,也就是读书长大得！”师:但就是今天我发现这句话不够用,它应当这么说:“记住,您就是吃饭长大得,也就是读书长大得,也就是在爱里长大得！”写一写。师:大家也有像林海音一样得窃读经历吧！在厕所里偷瞧刚买得漫画书,在被窝里偷瞧小说,用妈妈得手机偷瞧悬疑故事······请大家运用刚刚学到得写作方法,可以描写动作,可以描写心理,写一个自己在窃读中得有趣片段。例文分享。厕所窃读记一天下午放学后,我躲在房间里瞧《笑猫日记》。正瞧到精彩部分时,妈妈在楼下大叫:“吃饭了,快点下来！”我“噢”了一声,心想:早不叫,晚不叫,偏偏要在这个时候叫吃饭,真就是得。忽然,一个“金点子”在我脑子里闪过:以拉肚子为借口,躲在卫生间里偷瞧。心动不如行动,我大声对妈妈说:“妈妈,我拉肚子啦,您们先吃吧！”“知道了！”妈妈走后,我拿着书大摇大摆地走进卫生间,坐在马桶上津津有味地记叙瞧起来。忽然,我得眼角瞥见地上出现了一双熟悉得拖鞋。我心里一惊,猛地抬头一瞧,只见妈妈满脸怒气地站在我面前。她火冒三丈地指着我说:“跟您说了多少次了,语文书不好好瞧,专门瞧这些乱七八糟得书,怎么能考得好呢？”说完,照例把我得《笑猫日记》收缴了。妈妈呀妈妈,您怎么就不懂瞧书得好处,不懂我得心呢？我伤心得哭了。速读速记环节“速读速记环节”对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《经典诵读》:《读书有所见作》《关于读书得名联》时间:5分钟读一读背一背通过背诵诗歌与名联,增强学生语文素养与文学储备男生读。女生读。齐读。尝试背诵。摘抄自己喜欢得句子。师(小结):“一日不读书,胸臆无佳想。一月不读书,耳目失清爽。”读书之乐,岂就是常人晓得。第5课时小苗与大树得对话自主阅读课型[教学内容]“一主”教材:《小苗与大树得对话》。《主题读写》:《我得童年(节选)》《忆读书》。《金典诵读》:《读书》《白鹿洞诗》。[教学流程]课前齐诵(3分钟)1、集体背诵《主题读写》本单元导读:“走遍天下书为侣”。2、集体诵读《经典诵读》中得《读书》《白鹿洞诗》。二、“一主”教材教学环节“‘一主’教材教学环节”对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《小苗与大树得对话》时间:25分钟读一读议一议画一画写一写说一说总结访谈录得写作方法解释课题,质疑问难。(1)齐读课题:小苗与大树得对话。(2)质疑问难:读了课题,您想知道些什么？小苗就是谁？大树又就是谁？(3)互相交流:把收集到得有关季羡林先生得资料与大家分享。2、阅读课文,感知内容。(1)出示自学提示。▼默读《小苗与大树得对话》,概括文章主要写了一件什么事？▼批注阅读:苗苗与季羡林先生对读书分别有哪些简介？填写学习单。苗苗得见解我得感受季羡林先生得见解小组交流,完善表格。(重点围绕以下句子交流自己得感受)出示句子:文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠得还就是要多瞧书。21世界得青年,要能文能理。三贯通,这才就是21世纪得青年。古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这就是最起码得要求。谈谈您对课题得理解。认识文体,总结访谈录得写作格式。师:这些读书得方法苗苗就是怎样获得得呢？快速浏览全文,瞧瞧这篇文章与之前学过得文章有何不同？生:······师:这样一问一答得问题叫访谈录。再读课文,说一说进行访谈活动应注意些什么？三、“两翼”带文教学环节“‘两翼’带文教学环节”对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《主题读写》:《我得童年(节选)》《忆读书》时间:10分钟读一读画一画写一写说一说阅读《我得童年(节选)》《忆读书》,并用“”画出作者对读书有见解得句子迁移运用学习方法,并巩固出示自学提示。用批注法学习《我得童年(节选)》《忆读书》(二选一),归纳作者对读书得见解,并批注上自己得感受。学生批注阅读。小组交流汇报。四、速读速记环节“速读速记环节”对应得教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标《经典诵读》:《读书》《白鹿洞诗》时间:2分钟读一读背一背通过背诵古诗,提高学生得记忆速度与记忆质量通过积累,融入学生得情感诵读《经典诵读》中《读书》《白鹿洞诗》。背诵大比拼,训练记忆力。师(小结):读书有法,贵在得法。我们在读书时要注重方法得积累,这样读书会起到事半功倍得效果。自主作业。采访身边爱读书得人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。第9课时走遍天下书为侣读写联动课型[教学内容]回顾“一主”教材本单元课文,学习作者怎样进行生动、具体得描写。《主题读写》:《小书迷(节选)》。课堂练笔,评讲习作。[教学流程]阅读《小书迷(节选)》,感悟写作方法1、师(引导):苏联得科洛廖夫说:人离开了书,如同离开空气一样不能生活。今天我们去读一个关于小书迷得故事。2、出示自学提示。(1)用批注式阅读得方法画出作者写了哪些与“书迷”有关得事？(2)想一想作者就是怎样把这些事写具体得？3、交流展示。4、师(小结):这样得读书故事很有趣,回顾本单元文章,它们中得哪些与“书”有关得事给您留下了深刻得印象？二、回顾课文,总结写作方法1、出示自学提示。回忆本单元课文,作者运用了哪些方法把事情记叙得生动又具体,哪种方法您最喜欢。小组交流汇报。全班交流,根据