项目化学习：发展学生核心素养的探究实践活动

项目化学习:发展学生核心素养的探究实践活动目录项目化学习：落实科学核心素养的重要路径项目化学习的内涵项目化学习在初中科学教学中融合的路径项目化学习的反思总结项目化学习：落实科学核心素养的重要路径01项目化学习：落实科学核心素养的重要路径项目化学习项目化学习是落实科学核心素养、提高科学教学质量、实现立德树人目标的重要教育方式。项目化学习的好处通过项目化学习，学生能整合学科内的知识与学科间的知识，并将其运用于生活中解决实际问题。项目化学习的方式项目化学习以学生间和师生间共同创造、合作的教学方式，提升自身科学学习兴趣与核心素养。项目化学习的目标教师应积极探索项目化学习在初中科学教学中的实践路径，融合科学三维目标，提升学生核心素养。项目化学习的内涵02问题在项目化学习中处于核心地位，是项目化学习的驱动力量。问题项目化学习主题是依据课程标准，围绕学科某一核心内容组织起来的。主题项目化学习主题具有解决科学核心问题，指向学生素养发展的四个重要特征。特征问题（主题）是项目化学习的核心010203学习内容学习内容是项目化学习的关键，是教学规划、学习活动和评价的重要依据。目标发展学习内容指向素养发展，显著特征是从知识到能力、从能力再到素养的目标发展主线。学习内容是项目化学习的关键学习活动分解问题在实际教学中，应该根据项目学习的内在逻辑安排学习活动的顺序。安排学习顺序活动内容是学习活动的内核，用于帮助学生回答项目化学习中的具体问题。活动助回答问题将次级问题分解为可执行的具体问题，然后根据具体问题设计任务与活动。设计任务与活动学习活动是项目化学习的重要组成部分，学习活动的品质直接影响学习结果的完成情况。在设计项目化学习活动过程中，首先要把项目化学习的核心问题细化分解为次级问题。学习活动是项目化学习的重要组成部分学习成果分享项目化学习成果分享有助于培养学生语言表达能力，提升学习自信心。教师综合素质挑战项目化学习对教师综合素质提出挑战，需要教师具备处理技术性问题能力和指导学生合作学习、自主学习能力。教学目标与指导为了完成预定的教学目标，教师需要对部分学习困难的学生进行一定的指导。学习成果是项目化学习中教师教学项目化学习在初中科学教学中融合的路径03在课堂中，教师应利用项目化学习方式，让学生完成一个具体项目来提高探究意识和探究能力。教师需要创设真实的生活情境，设计合理的活动任务，引导学生进行科学探究，提高解决问题的能力。从“水的净化”这节课来看，项目化学习的课堂教学与传统课堂教学有所不同，突出实践性知识获取。项目化学习的课堂教学要关注学生的活动表现，重视学生学习成果的呈现，强调实践性和知识获取。立足于科学常规课堂项目化学习创设情境项目化学习课堂教学依托科学拓展课堂拓展性课程内容可以家庭或自然资源为生长点，但在延伸或拓展时不能完全脱离或超越科学知识。拓展课程基于科学知识相关内容或者思维方法才能面向学生的实际情况，调动学生的积极性，激发参与热情。培养学生认识微观粒子的科学方法与估算微观粒子大小的能力，促进学生对科学知识的深入理解。调动积极性以“估算高锰酸根离子大小”为例进行项目化学习，让学生体验实验稀释迭代进阶方法。项目化学习01020403科学方法空气实验学习“空气”这节课以后，学生对有关“空气”的实验结果比较认同，但对其实验原理并不是十分理解。项目化学习项目化学习以学生为中心，是一个连续的学习过程，仅仅在常规课堂中的活动和实验远远满足不了项目化学习的要求。课外实践教师要寻找一些承载核心知识的问题，设计学生感兴趣的课后实验和任务，开展课外实践活动。开展课外科学实践进行项目化学习教师可以设计一个家庭作业，利用身边的物质测定空气中氧气的含量，如利用蜡烛、火柴（打火机）、水、盘子和玻璃瓶等。原理理解家庭实验作业的原料在家庭中容易得到，实验操作也比较简单，学生们都很乐意去完成。完成作业实验中学生们发现了问题，测定的氧气含量比实际偏低，教师可以引导学生分析原因，鼓励改进实验。分析原因开展课外科学实践进行项目化学习开展课外科学实践进行项目化学习010203准确结果把食品包装中的干燥剂生石灰作为原料，生石灰与水反应制成石灰乳，用石灰乳代替水吸收二氧化碳，继续实验。其他材料教师引导学生探究生活中其他材料研究实验，让学生回顾红磷与氧气反应生成五氧化二磷，除去氧气。铁粉反应暖宝宝中的铁粉除去氧气，铁粉、活性炭、食盐等，活性炭与食盐能加速反应。氧气体积分数把暖宝宝固定在玻璃杯里，倒扣在水中，让铁粉、氧气和水进行反应，生成铁锈，除掉氧气。开展课外科学实践进行项目化学习01交流沟通过一段时间，液面上升的体积约为杯内气体总体积的1/5，可以精确测得氧气占空气的体积分数。02实验乐趣通过家庭小实验，每个学生都能体验到实验成功的乐趣，都能主动寻找误差产生的原因，并会积极与其他同学进行沟通交流。03巩固理解通过家庭小实验，学生能巩固和理解科学知识，锻炼动手和思维能力，提高学习自信心。04项目化学习的反思04项目化学习：培养学生高阶思维的重要载体已知与未知项目化学习联结学生“已知”和“未知”之间的桥梁，能充分地调动学生已有的知识与经验解决新问题，建构科学新知识。挑战自我项目化学习能激励学生挑战自我，形成积极的学习内驱力，学生通过成果分享培养语言表达能力，获取解决问题成就感，提高学习自信心。项目化学习项目化学习是培养学生高阶思维的重要方法，它通过真实的问题情境和驱动性的任务，激发学生的好奇心和求知欲。030201项目化学习开展过程中的挑战与应对项目化学习过程中出现的许多技术性问题在仅依靠个人的情况下很难处理，需要团队合作和个人努力相结合。技术性问题01项目化学习对学生的合作学习、自主学习能力有较高的要求，因为学生个体能力存在差异性，导致学生进行项目化学习的时间成本不一。合作学习03项目化学习所需要的时间成本较高，在有限的教学时间内只能针对较少的几个知识点进行项目化学习。时间成本高02为了完成预定的教学目标，教师需要对部分学习困难的学生进行一定的指导，确保学生不落后。教师指导04总结05项目化学习内涵项目化学习是“ProjectBasedLearning”的翻译，也称作基于项目的学习，是基于真实问题情境，设计驱动性问题活动任务，通过自主合作探究活动，解决问题，形成学习成果的一种学习方式。总结项目化学习核心要素问题、内容、活动、成果是项目化学习的四个核心要素，而问题（主题）是项目化学习的核心组成部分，具有激发学生深度参与和促进学生素养发展的作用。项目化学习主题特征项目化学习的主题具有四个重要特征，即依据课程标准，面向学生实际情况，解决科学核心问题，指向学生素养发展。总结项目化学习内容规划学习内容是项目化学习的关键，是教学规划、学习活动和评价的重要依据，要指向素养发展，显著特征是从知识到能力、从能力再到素养的目标发展主线。项目化学习活动设计学习活动是项目化学习的重要组成部分，学习活动的品质直接影响学习结果的完成情况，设计项目化学习活动需将核心问题细化分解为次级问题，再转化为可执行的具体问题。项目化学习评价学习成果是项目化学习中教师教学、学生学习不可缺少的环节，评价是基于证据的推理和判断，收集关于学生学习表现的各种资料，从而对学习成果进行综合评价。项目化学习在开展过程中面临教师综合素质挑战，项目中出现的许多技术性问题在仅依靠个人