发展性评价发言稿

PAGEPAGE5建立督导责任区制度促进教育事业健康发展为充分发挥教育督导功能，促进全县教育事业健康稳定发展，2008年3月，安吉县人民政府教育督导室在全县建立实施了教育督导责任区制度，并在实践中不断采取措施加强管理，予以完善，使督导责任区制度在规范办学行为方面发挥了积极作用。一、实施督导责任区制度的起因近年来，我县教育投入不断加大，教育保障水平明显提高，大规模的教育布局调整和基础设施建设已基本完成，目前和今后一个时期，主要是走内涵式发展的新路子。安吉县人民政府教育督导室紧紧围绕这一目标，为我县教育事业快速健康发展，发挥了积极的作用。从1995年起，安吉县人民政府教育督导室就建立了学校评价制度，每个学年末，督导室都要对全县所有学校进行一次终结性评估，这对学校办学水平的提升起到了一定的促进作用。但仅靠学年末的一次终结性评估，显然不能完全、准确地掌握学校日常的教育教学状况，平时的办学行为以及省市县教育政策、重大工作及时贯彻落实的情况。而且，在学年末的一次性评估中，学校为了反映一学年来的工作，要准备大量的佐证材料，既费时费力，又不能客观真实地反映实际工作状况。因此，建立一套能够监管学校日常教育教学管理工作，反映学校真实面貌的督导制度显得尤为必要。在广泛征求意见的基础上，2008年3月，督导室在全县建立实施了教育督导责任区制度。二、实施督导责任区制度的具体做法（一）责任督学的选聘与管理2008年3月，督导室下发了《安吉县人民政府教育督导室关于建立督导责任区制度的通知》，明确督导责任区安排。根据行政区设置与学校分布，把全县划分为15个教育督导责任区，聘请了一批责任督学。责任督学的人选以学区领导为主，他们中有些是刚从校长岗位上调整下来的，有些是从学校的校级领导中调任的。这批责任督学大多有丰富的学校管理经验，有一定政治理论和政策水平，熟悉教育的有关法律、规章和政策；能够独立开展工作，具有实事求是的思想作风，务实的工作作风，遵纪守法，办事公道，敢于负责。每人负责3-5所学校。与此同时，2009年9月督导室建立了责任督学考核制度，实行一年一考核，考核结果分为优秀、良好、合格三个等第。该制度采用学校评议和督导室考核两种方式，其中责任区督学由所在学区学校评议和督导室考核，承担随机督导任务的督学由被督导学校评议和督导室考核。考核内容包括工作过程、工作结果和督学自身素质三个方面，不仅对督学的工作提出要求而且还要求督学加强自身学习，真正发挥督学的督导作用，为县教育局决策提供参考。（二）责任督学的工作任务觉行动。塘浦小学校长说：“在责任督学的严格要求和帮助下，现在我们学校的老师已真正养成了向课堂40分钟要质量的习惯，从不拖课，从不向别的老师要课，学生的训练基本上在课内完成。我们学校的体育课、艺术课一直上到考试前一天为止。学校本着为学生的终生发展奠基的理念，一抓学生行规养成教育，二抓课堂教学质量，三抓体艺‘2+1’活动。我们有信心再创年度评估优秀学校。4.注重指导，帮助学校提升管理水平。随机督导机制建立后，许多学校在平时的管理中，也仿照县里的做法建立了学校层面的督导队伍，引入了随机督导的机制。如安吉高级中学，德育处有一支专门随机检查学生就寝和学生常规的督导队伍；教导处有一支专门督查教学常规、集体备课、拔尖补弱的督导队伍；还聘请了几位德高望重的老领导担任学校管理的督导员。这几支督导队伍经常不定期地对学校方方面面的工作进行抽查，及时发现问题，及时改进工作，使得学校管理规范有序。责任督学在随机督导工作中除了发现问题，更注重帮助学校解决问题，不少督学因此成了校长的良师益友。有位校长中肯地告诉我们：这样的督导检查结果更加客观公正。并且使学校走出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困境。该校长在上墅乡中心小学工作时，自己觉得工作已经很努力了，平时也经常认真思考如何提升学校教育教学质量，让学校稳步发展等问题，但缘于身陷学校新迁校址、债务繁重、百废待兴之境况，总觉得工作无从着手，整日忙忙碌碌，却又实绩平平，感觉身坠云雾。局督导责任区制度建立以后，责任区督学不定期地来对学校进行常规督导，一次次的细致督查，一次次的优劣分析，一次次的问题剖析，帮他理清了头绪，确立了“抓住了今天的教师就抓住了明天的质量”和“五园建设”的发展思路，终于让学校步入了快速发展的道路。我县的督导责任区工作刚刚起步，一定有许多不成熟的地