北师大版三年级数学上册第六单元05=教学设计

0×5＝?教案设计教材分析：本节课的内容是北师大版实验教科书小学数学三年级上册第六单元第60页的内容。一个数中间有0或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易5×0=5或者不计算因数中间有零这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节课的内容，有助于学生集中学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打好基础，纵观学生的知识基础及对教材编排意图，我确立了该课的教学目标及教学重难点。设计关注以下两点：1、关注教学情境的创设，激发学生的学习兴趣。爱听故事是孩子的天性，小猴子喜欢吃桃子是小学生喜闻乐见的，充分利用课前搜集的小猴子吃桃子的资源，创设出妙趣横生的故事情境，极大地调动了学生的积极性，使学生主动参与到学习活动中，为较好地理解和掌握新知打下基础。2、关注学生的主体地位，引导学生自主探究。动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，本节课的教案设计在“探究新知”这一环节中，创设了有意义的问题情境和数学活动，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，使学生在自主探究与合作交流中明确一个乘数中间或末尾有0的乘法的算理，并掌握其计算方法。教学目标：

1.知识与技能：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。掌握一个因数中间和末尾有0的计算方法，理解算理。2.过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。3.情感态度价值观：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。教学准备：多媒体课件教学方法：

情景导入法，自主探究法，小组合作交流法教学重点：

1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2．掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点：

理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。教学过程：创设情境，激情引趣师：同学们，你们喜欢小猴子吗？(课件出示小猴子吃桃子(苹果)图——共有5只小猴子，每只小猴子的前面都有一个空盘子)请同学们看一看，并说一说这幅图中你最喜欢哪只小猴子。动脑思考，探究规律师：聪明可爱的小猴子最喜欢吃桃子（苹果）。第一只小猴子的盘子里还有几个桃子（苹果）？生：0个。师：第二只呢？生：0个。师：这2只小猴子的盘子里一共有多少个桃子（苹果）？怎样列式？生：0＋0＝0(个)。师：如果用乘法应该怎样列式呢？生：0×2＝0(个)或2×0＝0(个)。师：第三只小猴子呆呆地看着它的小伙伴，它的盘子里还有几个桃子（苹果）？生：0个。师：第四只呢？师：0个。师：那么这4只小猴子的盘子里一共有多少个桃子（苹果）？怎样列式？生：0＋0＋0＋0＝0(个)。师：如果用乘法应该怎样列式呢？生：0×4＝0(个)或4×0＝0(个)。师：第五只呢？生：0个。师：5只小猴子前面的5个盘子里一共有多少个桃子（苹果）？怎样列式？生：0＋0＋0＋0＋0＝0(个)。师：如果用乘法应该怎样列式呢？生：0×5＝0(个)或5×0＝0(个)。师：盘子里的桃子（苹果）一个都没有，就是0个桃子（苹果），小猴子要吃桃子（苹果），只能吃到0个桃子（苹果），那么0×0还是等于0。读一读黑板上的乘法算式，你发现了什么规律？(学生读算式，老师归纳：0乘任何数都得0)

三、试一试，探究算理师：掌握了这一规律，那么一个因数中间或末尾有0的乘法，例如，130×5，402×3，307×8，你们能独立解决吗?全班学生信心十足地回答：能。师：行，打开课堂练习本试一试，算一算。全体同学尝试计算，教师巡视，搜集同学们多样化的算法，并请个别同学将解答板书。师：(评析在掌握了“0和任何数相乘都得0”这一规律的基础上，让学生自己独立思考练习，尊重每位学生的不同想法，提倡计算策略的多样化，并在相互交流中不断完善，促进学生创新思维的培养。)四、巩固练习师：打开课本，看看今天学习的内容，并完成练一练。240×2203×3208×7要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说你发现了什么?生1:前两列的第一个因数只是几个数字交换了位置，第二个因数都一样。生2:一题是因数末尾有0，一题是中间有0。生3:因数末尾有0的乘法，积的末尾也有0。因数中间有0的乘法，积的中间不一定有0。生4:后两列下一个算式比上一个算式第一个因数多了个0。生5:因数多了个0，积也会多个0。生6:注意0不要漏了，多了个0得数会多很多。教学反思：本课教学为了更全面说明对“一个因数中间是0乘法”中“0”的处理，也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的机会，在教材原有“试一试”的基础上增加了富有挑战性的一题，从而便于学生比较、讨论，使课堂气氛异常活跃。我在教学中也得到一些启发。1.课堂教学设计应关注学生已有知识经验，适当调整教材，创设具有一定挑