小学英语-Unit 6 Family Lesson1 My father has short hair教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6Lesson1Myfatherhasshorthair.教学设计【教学目标】知识目标：能听、说、认读表示外貌特征的单词：tall、strong、short、hair、long以及parent、has并能结合语境正确灵活运用。能听、说、认读本课中描述外貌特征的重点句型：“Myfatheristallandstrong.”、“Myfatherhasshorthair.”、“Mymotherhaslonghair.”能力目标：能运用句型“Thisis......She/Heis......She/Hehas......”和单词“tall、strong、short、longhair”描述他人特点。情感目标：通过趣味性的活动，激发学生学习英语的热情。营造积极、和谐的学习氛围，帮助学生建立学习的成就感和自信心，熏陶学生热爱生活，热爱家人的情感。【教学重难点】教学重点：能听懂、会说、认读单词：parent、tall、strong、long、short、has并能结合情境灵活运用。能听懂、会说、认读句子：“Myfatheristallandstrong.”、“Myfatherhasshorthair.”、“Mymotherhaslonghair.”并能在情境中，运用此类句型来介绍或描述家人或他人的外貌特征。教学难点：单词parents的正确发音及has的理解及运用。【教学方法】任务型教学法、TPR全身教学法、情景教学法【教学流程】Step1.Warming-upGreetingsEnjoyasong.Dotheactionsfollowme.为学生播放一首关于家的英文歌曲：《Family》，让学生跟着教师边唱边做动作，将学生带入到学习英语的氛围之中。听完歌曲后，教师提出问题：Doyouknowwhat’sthesongabout?引出单元主题：Family和本课课题。【设计意图】通过热身活动让学生动起来，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和兴趣，使学生能够以一种轻松愉快的心态投入到整堂课的学习之中，引出单元主题和本课课题。Step2.Presentation交流导入。教师出示刚才歌曲中的截图，介绍:ThisisJenny’sfamily.并引出、介绍：Myfamily.引导学生交流：Howmanypeoplearethereinyourfamily？引出：Tom’sfamily.(过渡：Today,wewilltalkaboutTom’sfamily.)【设计意图】通过自由交谈“家人”，明确本节课的学习主题。同时复习旧知，为本课新授做铺垫。引出本节课的主人公之一：Tom。出示课文图片，询问：Whoarethey?明确文本故事主人公：Tom、Danny、LiMingandLiMing’sfather。Look,wherearethey?通过看图片选择，生：B.They’reatairportexit.明确故事发生的情境：机场出口。（3）师：Sowhoaretheywaitingfor?Let’sguess.学生对于等待的人进行猜测。师：Nowlet’swatchthevideoandanswer.整体感知：WatchandAnswer：Whoaretheywaitingfor？播放课文视频，提出问题。让学生在观看课文动画的同时解决问题。引出Tom’sfatherandmother,学习：parents，运用图片等情境操练。【设计意图】对文本进行初步感知，了解故事发生的情境，便于学生接受学习。引导学生带着问题看视频，集中注意力提高课堂效率。文本解读：WhoisTom’sfather?问题引导处理前两幅图片。Thefirstmaninyellowiscomig.IsheTom’sfather?进行听说练习。重点学习单词：tall、strong.通过动作描述、举例对比、图片展示等方式加深学生们对新单词的认识与理解。B.Thesecondmaninbrowniscomig.IsheTom’sfather?再次进行听说练习。重点学习单词：short、hair.通过动作描述、举例对比、图片展示等方式加深学生们对新单词的认识与理解，通过图片举例帮助学生理解short的两层意思：短的和矮的。总结Tom’sfather:“Myfatheristallandstrong.”、“Myfatherhasshorthair.”引导学生选择出正确选项C.（2）WhoisTom’smother?同样的方式处理第三幅图。学习单词long和句型“Mymotherhaslonghair.”（3）Listen,whoarecoming?Tomsays......Listen!引出第四幅图中Tom说的句子。引导学生体会Tom开心的心情。【设计意图】问题引导学生进行文本学习，既吸引学生探索的兴趣和积极性，又锻炼了学生的听说能力。通过通过动作描述、举例对比、图片展示、你问我答等多种方式对单词、句型进行操练，帮助学生掌握新授知识。6.教师带领学生回到板书，回顾Tom’sparents.7.Listenandimitate通过模仿跟读的形式让学生再次体验课文，在读的过程中重点引导学生注意语气的变化、学会模仿，帮助学生形成良好的语音语调。8.Readingroups.组内分角色朗读9.Dubbingshow.角色扮演,进一步巩固理解文本情景。【设计意图】整体呈现让学生进入到课文的学习之中，通过交流导入、整体感知、深入理解、模仿跟读到角色扮演，使学生能够尽快接触课文情境，理解课文内容，在理解的基础上呈现了本节课的核心内容和认读单词，为接下来灵活运用做好知识上的准备。Step3.ConsolidationLet’stalk.教师出示课本Let’stalk部分的插图:OurfriendsJennyandPeteraretalkingabouttheirfamiliestoo.Let’sseetogether.WhowantstobeJenny?AndPeter?示范学习后，同桌之间介绍自己的家庭：Introduceyourfamilymembersinpairs.【设计意图】本环节通过看一看、说一说、演一演来重点操练核心内容，突出了本节课的重点，调动了学生的学习积极性。Introduceyourselfingroups.教师进行示范，通过动作展示使学生更为清楚本环节的意义。并联系U2关于爱好的句型，进行知识的综合运用。【设计意图】学生在谈论的过程中实现了语言的有效输出，有利于提高学生的综合语言运用能力，实现了有效拓展。Step4.SummaryEnjoyotherpeople’sfamily.让学生欣赏其他人的家庭，感受幸福的家庭是一个人成功的强大支持，感受家庭的重要性。再次回到自己的家庭，理解家庭的意义。师：Weknowfamilymeansfatherandmother,Iloveyou!Loveourparents,loveourfamily.Step5.Homework1.Listenandimate.（听读模仿）2.Drawapictureofyourfriendanddescribehimorhertoyourparents.（向父母描述你的朋友：体格、容貌、爱好…）3.Say"Iloveyou"toyourparents.（向你的父母说“我爱你”）Unit6Lesson1Myfatherhasshorthair.学情分析本节课的授课对象是四年级学生，四年级的学生已有了一年多的英语学习经验。在英语课堂的学习中，他们兴趣浓厚，举手回答问题积极，大部分成绩不错，但稍缺乏深入地思考和耐心地倾听。学生们具有一定的自觉性和认知能力，能够根据教师的动作、表情、手势等，听懂常用的课堂用语，并做出相应的反应。养成了听音模仿、大声说英语的学习习惯，并且乐于分享知识，大部分同学能积极投入自主探究和小组合作学习中去，初步具备了听说读用的能力。所以在本节课的教学设计中，我注意到激发并保持他们学习英语的兴趣仍是重点，在本节课的导入环节中，我利用歌曲跟唱、自由交谈等形式吸引学生注意力，引导学生快速进入课堂学习。在课堂新授部分，我设计了丰富的、贴合学生生活的活动引导学生进行听说练习，并注意利用问题引导学生进行听说练习，并且在创设的情境下对单词、句型进行思考、运用。在语言运用方面，发挥同桌、小组的带动作用，把课堂的主体交给学生，让学生在体验、参与、探究中习得知识，逐步提高学生的综合语言运用能力。在知识的过渡中，通过三年级的学习，学生已经积累了部分单词，家庭成员：father、mother、brother、sister、grandpa和grandma，身体部位：head、eye、ear、nose和mouth，以及形容词：big、small、nice等,均可用于本课的学习交流，这对于本课的学习将会起到很好的促进作用。再联系四年级刚学过的Unit2Hobbies中关于爱好的讨论，更能充实本课的语言运用素材。四年级的学生注意力往往不持久，难于长时间地维持在一件事情上，因此在教学设计中对各个教学环节合理安排时间,不断变换有趣、高效的学习方式，利用各种活动层层递进、环环相扣,使学生紧随教学内容。但是随着教材难度的提高，学生英语学习的水平已经出现了参差不齐的现象。个别学生遇到困难，有的学生学习兴趣不高涨，有的学生害羞胆怯，种种原因造成他们在课堂上参与性低，因此在教学中，教师要面向全体学生，设计多样的教学活动，在难度较低的问题中积极鼓励中下游学生参与，并及时给予鼓励，促进共同提高和发展。Unit6Lesson1Myfatherhasshorthair.效果分析本节课是科技出版社五四制小学英语四年级上册Unit6Lesson1Myfatherhasshorthair.这是一节情境对话课，对话的学习和运用是本节课的重点，重在指导学生在具体的语境中运用所学单词和句型，培养学生的综合语言运用能力。在课堂中，师生互动充分，学生积极投入，学习热情高涨，课堂氛围较好，总体上来说学生做到了学有所得，基本上达到了预期。本节课的主要教学内容为描述家人，与学生的实际生活息息相关。在设计本节课时，导入部分教师首先介绍自己的家人，再引导学生进行交流，学生们较为感兴趣，并能联系旧知就行交流讨论。在文本教学中，先整体感知文本，利用“Whoarethey?”、“Wherearethey?”、“Whoaretheywaitingfor?”这三个问题引导学生循序渐进地步入本堂课学习的主题，符合学生的认知规律，学生们也比较容易接受，学生们参与积极，迅速进入文本学习。再逐个突破重难点单词、句型，先听说再运用，学生们在教师精心创设的各种情境下，积极思考，踊跃回答，课堂效果较好。在拓展练习阶段，我设计了多种活动给学生们进行运用、展示，从易到难，层层递进，不同层次的同学都能投入到各种学习活动中来，在小组内进行合作探究，真正体现学生的主体地位。学生们对于小组合作、同桌互助、上台展示等活动也较为感兴趣，一直保持着高涨的学习热情，课堂气氛较为活跃，真正做到了有输入、有输出的学习。总之，本节课学生回答问题、参与课堂活动的积极性很高，自然而然达到了预期中的效果。同时在本节课中也存在部分问题，例如在拓展活动学生在进行对家人和自己描述的交流中，个别同学出现的小口误，例如：Heisshorthair.还是要注意及时纠正，帮助孩子反复巩固。Unit6Lesson1Myfatherhasshorthair.教材分析本课教学内容为科技技术出版社四年级上册Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.Unit6的主题是Family,本课内容为情景对话，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力。课文从Tom、Danny、LiMing和LiMing’sfather在机场等人这一情境下展开故事，主要学习Tom对父母外貌特征描述的单词：“parent、has、tall、strong、short、hair、long和句型：“Myfatheristallandstrong.”、“Myfatherhasshorthair.”和“Mymotherhaslonghair.”。本课作为单元主题“Family”中的第一课，语言功能是谈论家庭成员的外貌和体貌特征，第一、二幅图片是对Tom’sfather的描述，第三幅图是对于Tom’smother的描述，均是本课中的重点内容，需要通过动作描述、举例对比、图片展示等方式加深学生们对新单词、句型的认识与理解，第四幅图可稍作简单处理。总体来说内容难度适中，贴近学生生活，学生易于接受，有很强的实用性，可以引导学生运用已学的语言知识，结合现实的语境准确地表达出对家人的描述，培养其综合语言运用能力，激发起学生热爱家庭的情感。本节课的教学重难点确定为：（一）教学重点：1.能听懂、会说、认读单词：parent、tall、strong、long、short、has并能结合情境灵活运用。2.能听懂、会说、认读句子：“Myfatheristallandstrong.”、“Myfatherhasshorthair.”、“Mymotherhaslonghair.”并能在情境中，运用此类句型来介绍或描述家人或他人的外貌特征。（二）教学难点：单词parents的正确发音及has的理解及运用。Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.评测练习一、DubbingShow(角色扮演、展示。)二、Let’stalk:Introduceyourfamilymembersinpairs.(模仿Let’stalk部分的对话，利用本课中的单词、句型对家人进行描述。)三、Introduceyourselfingroups.（利用所学的新旧知识，学生在小组内创编对话介绍自己。）Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.课后反思本节课我的教学内容为科技技术出版社（三年级起始）四年级上册Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshorthair.Unit6的主题是Family,本课内容为情景对话，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力。课文从Tom、Danny、LiMing和LiMing’sfather在机场等人这一情境下展开故事，主要学习Tom对父母外貌特征描述的单词：“parent、has、tall、strong、short、hair、long和句型：“Myfatheristallandstrong.”、“Myfatherhasshorthair.”和“Mymotherhaslonghair.”。本节课我从学生的学习兴趣出发，采用了歌曲谈话导入、任务型教学、全身教学法、小组合作学习法等多种教学方法，并充分利用多媒体技术使学生在教师创设的真实的语境下学习并运用所学知识。充分发挥学生的积极性和主动性，使学生循序渐进地学习知识，从而达到学以致用的目的，课堂教学效果好。本节课的亮点有：1.以学生爱好为出发点，建立学生学生英语学习的信心。在本节课的导入部分教师带领学生跟唱英文歌曲Family，吸引学生注意力的同时，引出本节课的主题。教师再通过自由交谈介绍自己的家人，引导学生进行交流自己家庭人员，极大地激发了学生学习英语的兴趣进而增加了学生学习的主动性和积极性。另外，在新授部分，教师出示学生较为感兴趣的动画人物、班级内的同学进行举例，贴合学生实际生活，而且更为直观，容易使学生理解。环相扣，层层递进，问题设计上先易后难，带领学生一步步思考。2.教学设计尊重学生的主体地位，重视小组合作的作用，面向不同层次的学生。课堂教学中我设计了多种活动给学生们进行运用、展示，从易到难，层层递进，不同层次的同学都能投入到各种学习活动中来，在小组内进行合作探究，真正体现学生的主体地位。对于难度较低的活动，教师鼓励中下游同学积极回答，并及时给予鼓励；对于难度稍高的活动，教师不急于找学生展示，而是利用小组的作用，用较为优秀学生的示范带动更多的同学参与到课堂活动中来，充分发挥了学生们的自主探究能力。3.创设情境，避免单调重复的学习，在真实情境中进行有效地交流。运用所学的英语内容与学生们的生活实际紧密相连，在新授中教师通过图片展示、实物举例等创设贴合学生生活的情境，避免单一的、重复的学习，在有趣的、有效的情境中达到了综合语言运用的目的。从描述文本中的人物到自然过渡到班内学生描述自己的家庭成员和自己，拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力，达到了学以致用的目的。4.过渡性语言自然流畅，问题引领学生思考，各环节衔接紧密。这是我感觉自己进步最大的一个地方，在以前的英语教学中我往往忽略了环节之间的过渡，每个环节之间进行得非常生硬，有时还会让学生们不知所措。在本节课中，从课堂开始的歌曲导入，到利用歌曲的插图来引出本课话题，再到文本感知，跟读模仿到拓展运用的各个环节，都体现出教师的精心设计，环环相扣。另外，我的课堂用语还需进一步完善，例如：我需要继续提高课堂驾驭能力，要更多地放手让学生去探索，不要怕学生犯错，提高灵活处理课堂变化的能力；课堂语言要力求简练干脆，避免拖沓。之后我还会不断完善自我的知识能力和水平，学习先进的教学理念，认真研究好大纲，分析好教材，充分利用有力的教学资源，培养学生的学习兴趣，规范学生良好的课堂习惯，力求达到高效的英语课堂。Unit6Lesson1Myfatherhasshorthair.课标分析《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神。形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，教学设计应围绕着以上任务的达成而展开，并在教学实施的过程中切实关注到学生各项能力的发展。《英语课程标准》按照国际通用能力水平设立为九个级别，从三年级开设英语的学校，三、四年级应完成一级目标。本课教学内容为科技技术出版社（三年级起始）四年级上册Unit6FamilyLesson1Myfatherhasshort